邂逅墨趣

水墨是中國傳統藝術的重要組成部分，一筆一畫間承載著中國文化的深厚底蘊和獨特魅力，為打造風格獨特、形式多樣的幼幾園環創提供重要的內容和形式支撐。

基于此，我園教師從兒童視角出發，以游戲為基本形式，開展了。根據幼兒的身心特點，我們打造了富有文化藝術之美和兒童創想之趣的水墨游戲區，將水墨藝術有機融入環境中，讓幼兒在潛移默化中通過感受水墨的藝術魅力，實現“以美育人、以文化人”的美育價值。

一、戲墨空間一班級水墨游戲區的創設

根據園所環境，教師們可以在走廊或教室設置單獨的水墨游戲區，也可以將水墨游戲區與美工區結合起來。水墨游戲區內設藝術欣賞、創作表現、作品展示等多個區域，融感受與欣賞、表現與創作為一體。教師可以引導幼兒自主探索、發揮想象，最大限度地參與環境創設，支持幼兒獲得豐富的審美體驗和多元的創造經驗。

1.打造多層次水墨欣賞空間，感受水墨藝術之韻

根據幼兒的生活經歷、興趣點和班級近期開展的活動等，教師可以在水墨區擺放自然物品、生活物品、大師作品、水墨風格的繪本等供幼兒欣賞，營造水墨之韻，引導幼兒產生情感共鳴。比如，在小班開展種植園摘瓜果活動后，教師在墻上張貼齊白石的《瓜果圖》；在中班開展“春天的花”主題活動時，教師擺放各種真花和有關花的水墨作品；在大班開展云肩創作活動時，教師陳列用水墨表現的云肩紋樣和精美布藝等。這樣豐富多元、富于變化的水墨欣賞空間能夠讓幼兒在耳濡目染中感受水墨之美與藝術之韻，領會其中所蘊含的獨特文化魅力。

2.提供多種工具和材料，體驗水墨之趣

班級水墨區的工具和材料應包含多種類型和功能。除了筆、墨、宣紙、國畫顏料等基礎水墨工具和材料外，教師還可以投放積木、小車等玩具類材料，果皮、樹葉等自然類材料，滴管、牙刷等生活類材料。幼兒可以根據需求自由選擇，嘗試創造自己的表達方式，體驗水墨藝術的豐富表現力和以形傳神的藝術特點。

小班幼兒可以用托盤和水墨顏料探索有趣的彩墨拓印，在墨與色的暈染中展開想象；中班幼兒可以用吸管體驗好玩的水墨泡泡創作，感受水墨的多種玩法；大班幼幾可以自選多種工具和材料，嘗試運用水墨表現手法探索水墨的奧秘幼兒們在創作中盡情嬉戲，創造屬于他們的水墨世界。

3.多角度呈現水墨創作，綻放水墨藝術之美

展示空間是班級水墨區的重要組成部分，呈現著幼兒的創作過程或作品。教師可以用照片記錄幼兒的水墨創作過程，幫助幼幾記錄探索發現，回顧和提升水墨創作經驗，引導幼兒運用水墨的方式表達自己內心的情感。此外，教師還可以用懸掛、擺設等方式展示幼兒創作的水墨作品，跟幼兒共同商量和設計展示形式和位置。小小的展示空間是為幼兒創造的一方天地，具有濃厚的水墨藝術氛圍。在墨韻流轉間，水墨藝術之美與東方審美情趣在幼兒心中悄然綻放。

二、玩墨樂園一公共水墨游戲區的創設

公共水墨游戲區是幼兒盡情體驗墨趣、馳騁想象的樂園。教師可以在室內和戶外等空間較大的場地分別設置水墨游戲區。

1.創意墨坊——室內水墨游戲區的創設

（1）利用桌面與地面，創設游戲空間

室內水墨游戲區可根據園所的實際情況，單獨設置或安排在美工室一角，融入立體雕塑、剪紙、布藝拼貼等多種形式，充分利用桌面與地面創設寬敞開闊的游戲空間，能夠同時支持幼兒獨立創作和合作創作，讓幼兒自由自在地想象與創造，用靈動的墨彩記錄屬于自己的童真故事。

（2）融合傳統與現代，開啟水墨藝術欣賞 之旅

為了更好地引導幼兒感受水墨，進行水墨創作，教師還可以在室內水墨游戲區融入藝術欣賞的元素。比如，教師可以設置“與水墨大師對話”專欄，選取吳冠中、齊白石、韓美林等水墨名家有關自然和生活題材的經典水墨作品，引導幼幾欣賞，用自己的語言表達對作品的思考，領悟作品中的精神內涵與藝術張力。此外，教師還可以擺放一體機、3D投影等多媒體設備，播放水墨動畫、水墨視頻等供幼兒欣賞，引導幼兒多感官、多維度感受中國水墨藝術的獨特意韻，在傳統與現代的交織碰撞中開啟奇妙夢幻的水墨之旅。

（3）融入生活與文化元素，創設墨韻童趣展覽

根據室內水墨游戲區的空間情況，教師還可以充分利用墻面融入生活、文化元素，創設

“墨韻童趣”為主題的展覽。展覽可以由幼兒自主設計內容和形式，也可以是融入本土文化，由師生一起完成，共同呈現一場匯聚墨韻與童趣的藝術盛宴。

2.創美墨園一戶外水墨游戲區的創設

（1）利用自然景物創設多元場景

根據園所自然環境投放材料，教師可以將藝術欣賞、創作展示和大自然環境融為一體，為幼兒提供更加多樣化的創作空間。具體來說，教師可以將草地、石凳、畫架、桌椅等進行組合搭配，創設多元化的創作空間。在這里，幼兒們可以暢快地在草地上用大張宣紙盡情地揮墨創作，體驗不同墨色在宣紙上的表現效果；也可以在石凳上用植物印染方巾，并用水墨進行添畫，感受植物色彩與水墨相互映襯的美。此外，教師還可以帶領幼兒創作立體水墨蝸牛、水墨紙傘等點綴、豐富空間場景，營造水墨藝術與自然美景交融、和諧如畫的氛圍。

（2）結合季節變換創設移動創作區

戶外的自然環境會產生各種變化，教師可以根據季節變換，靈活調整，創設水墨移動創作區，利用園內的自然景物為幼兒的水墨游戲提供豐富的素材與靈感。春季，幼兒園圍墻邊的炮仗花開了。教師利用這一自然景觀創設了游戲區，讓幼幾選擇各種工具和掉落的花瓣進行水墨游戲。夏季，教師帶領幼兒在樹林區玩水墨光影游戲，借助太陽光照射植物的影子進行水墨創意繪畫。秋季，隨著種植園的藤蔓纏繞生長，教師又把水墨游戲區轉移到種植園，引導幼兒自主寫生。冬季，教師帶領幼兒在小花園尋找淡雅的自然色彩，引導幼幾嘗試搭配不同的水墨色彩，充分體驗水墨藝術與自然相融的趣味。

幼兒園水墨游戲區以水墨為“畫語”，以自然為“畫布”，讓幼兒在與環境的充分互動中將親眼所見、親耳所聞、親手所觸及親身所歷與個人的情感、思想融合，多角度感知水墨藝術所獨有的傳統文化思想和藝術語言。幼兒在充分感受與欣賞水墨藝術與自然融合之美時，盡情暢游在水墨世界，身臨其境地體驗水墨藝術所蘊含的自由寫意、自然和諧、情景交融的精神文化內涵。