地理格局與過程類試題考查特點及備考策略

地理學主要研究地球表層的自然現象和人類活動的空間分布、特征、過程及其相互關系。地理格局與過程正是對這些研究對象的集中體現。地理格局揭示了地理事物和現象在空間上的分布特征和排列組合；地理過程則描述了地理事物和現象隨時間的變化和發展。它們共同構成了地理學研究的核心內容，是地理學區別于其他學科的重要標志。因此，高考地理試題中地理格局與過程的考查體現了地理學的學科思想，學生只有理解地理格局與過程的內涵、考查特點，才能準確地解答這類問題。

一、厘清地理格局與過程的內涵

格局指不同生態系統和地理單元的空間關系，包括大小、形狀、數量等特征。描述地理要素在空間上的位置和分布范圍，其要素包含自然與人文兩方面。自然要素包含地形、氣候、水文、土壤、植被等；人文要素包含城市、人口、產業、交通、文化等布局。例如，雅魯藏布江大拐彎地區的熱帶景觀分布格局，展示了熱帶氣候和植被在高緯度地區的獨特分布。格局還涉及地理要素之間的相互關系和組合形式。雅魯藏布江大峽谷從熱帶到寒帶的9個垂直自然帶，形成了獨特的自然景觀格局。理解格局有助于我們認識地理現象的整體特征和空間結構，為進一步分析地理過程提供基礎。

過程指地理現象隨時間演變的動態過程。它揭示了地理現象的動態變化規律，是通過研究地理現象的時空演變和相互作用來理解事物變化的機理。過程強調地理現象在時間上的變化和發展。例如，雅魯藏布江大拐彎地區的氣候過程，由于受印度洋暖濕氣流的影響，使谷地熱帶景觀循河谷向北伸展到北緯 29^° 附近。過程涉及不同地理要素之間的相互作用和影響。雅魯藏布江的水汽通道作用，使得大峽谷地區濕潤多雨，形成了生物多樣性。理解過程有助于我們揭示地理現象的內在機制和發展趨勢，為預測和應對地理問題提供依據。

格局和過程是相互影響、相互制約的。一方面，格局會影響過程的發生和發展；另一方面，過程也會改變格局。雅魯藏布江大拐彎地區的熱帶景觀格局，是由于印度洋暖濕氣流的氣候過程影響而形成的。同時，這種獨特的格局也影響了當地的氣候過程，使得熱帶氣候得以在高緯度地區維持。通過綜合分析格局和過程，可以更全面地理解地理現象的復雜性和多樣性，為解決地理問題提供更有效的途徑。

二、領會地理格局與過程的考查特點

試題綜合性強。綜合性是地理學的重要特點。地理格局與過程類試題通常涉及多個地理要素和多種地理過程的相互作用，要求學生運用綜合思維進行分析。2022年廣東高考地理試題第17題第（1）小題探討10～11月期間納木錯東側區域降水相對較多的原因。該題屬于自然地理中常見的降水成因問題。以具體區域（納木錯東側）、具體時間（10～11月）、具體地理現象（降水相對較多）為切入口，分析地理現象背后蘊含的地理過程與地理格局。學生要正確作答，必須進行分析與綜合，學生圍繞降水條件（圖1）進行分析，根據試題情境進行知識鏈接，可獲得風、湖、山地、地形抬升等答題要素。

凸顯區域認知。區域性是地理學的另一重要特點。沒有區域作為背景，地理試題也將失去其學科性。高考對地理格局與過程的考查會體現在具體的區域上，地理格局在一定的區域上呈現，地理過程在一定的區域上發生。2024年廣東高考地理試題第11～12題以云南省臨滄市某處半山腰的硝洞為情境，以硝洞剖面示意圖為主要信息載體，以解決地貌成因和沉積物來源兩個真實問題為任務，考查學生從靜態圖中推演動態地理過程、理解地理格局的能力。

強調實踐能力。2024年廣東高考地理第17題第（3）小題考查“化工園生活區選址比較”，體現了對地理實踐力核心素養的考查。該題陳述的是大連市化學工業由市區擴散到城郊及松木島化工園區的成長歷史（地理過程），反映的是化工園區外遷過程帶來郊區工業化、城鎮化、城鄉融合所形成區域聯系（園區職住分離與通勤）、工農互補（園區影響鄉村、幫扶農村）、城鄉融合（工業小鎮與所在松木島S村的融合）的整體格局。

圖表信息豐富。試題以圖示材料作為載體提供信息，突出考查學生獲取和解讀圖文信息的能力。2024年廣東高考地理第17題提供了文字材料和兩幅圖像，圖像涵蓋交通線、點，化工園區、村域、陸地等地理信息，豐富的圖文信息，考查學生圖文轉換和信息提取能力。要求學生能準確獲取圖文信息，理順地理信息之間的邏輯關系。學生會運用區域綜合分析、區域差異比較等方式，認識區域特征和區域人地關系問題，從而形成因地制宜的區域可持續開發觀念。

三、把握地理格局與過程試題備考策略

構建知識體系。全面梳理地理過程與格局相關的概念、原理、規律等基礎知識，確保對每個知識點都有清晰準確的理解。將知識結構化，將零散的地理知識進行整合，構建起系統的知識網絡。例如，以大氣環流為核心，將其與氣候形成、天氣變化、洋流分布等地理過程相聯系，同時又與氣候類型分布、自然帶分布等地理格局相聯系，形成一個有機的整體。

理解地理過程。關注時間維度，地理過程強調地理事物和現象隨時間的變化，復習時要注重從時間角度去分析和理解。例如，分析河流的水文特征變化過程，就要考慮不同季節、不同年份降水量、氣溫等因素對河流水量、水位、含沙量等的影響。

掌握過程機制。深入探究地理過程的發生機制，理解其背后的自然規律和因果關系。例如，分析城市化進程，要明白人口遷移、經濟發展、產業結構調整等因素是如何相互作用，推動城市規模擴大、城市人口增加、城市功能分區變化等城市化現象的。

分析地理格局。熟悉空間分布特征，對各種地理要素的分布規律要心中有數，如世界氣候類型分布、地形地貌分布、自然資源分布等。通過大量的心理地圖，掌握不同地理要素在不同區域的典型分布情況，能夠快速準確地在地圖上定位和識別。

理解格局形成原因。不僅要知其然，還要知其所以然。例如，分析我國西北地區荒漠化分布格局的形成，就要從氣候干旱、降水稀少、植被覆蓋率低、人類不合理活動等自然和人為因素進行綜合分析，理解這些因素是如何共同作用導致荒漠化分布的。

學以致用。精選典型例題，選擇一些經典的高考真題或高質量的模擬題作為案例，深入研究其解題思路和方法。例如，2022年廣東高考地理第17題第（1）小題探討降水形成的原因，考查了地理格局與過程，體現了地理學“格局與過程耦合”的研究路徑與方法，可作為復習的典型例題進行剖析。

總結解題方法。在做題過程中，要善于總結解題方法和技巧。對于地理過程類試題，一般要先明確過程的起因、經過和結果，再結合具體材料進行分析和推理;對于地理格局類試題，要注重從圖文表中提取信息，運用所學知識對地理要素的分布特征進行描述和解釋。

學生只有厘清地理格局與過程的內涵，領會地理格局與過程的考查特點，才能在考場上準確地對圖文信息進行分析與綜合，有條理、有邏輯、準確地回答問題。

【作者簡介：中學地理高級教師，廣東省特級教師，先后榮獲“第四屆全國優秀中學地理教育工作者”“南粵優秀教師”“廣東省特級教師”“羊城最美教師”。2021年被民進中央授予“民進全國社會服務暨脫貧攻堅工作先進個人”，2022年被民進廣東省委授予“廣東民進為全面建成小康社會作貢獻先進個人”。先后主持省、市、區教育科學規劃課題3項，在《中學地理教學參考》《地理教學》《地理教育》《中學文科》《教師博覽》《華中師范大學研究生學報》《廣東教育》《廣東教學》《熱帶地貌》等期刊發表教育教學論文13篇】

責任編輯 李平安