紅色文化資源在大學生思想政治教育中的融合與創新

一、紅色文化資源在思政教育中的重要價值

（一）厚植愛國情懷，增強文化認同

通過學習紅色資源，廣大青年更好地了解歷史，了解先輩們為黨和國家作出的巨大貢獻，感悟今天美好生活的來之不易，這是無數先烈用汗水、淚水和鮮血換來的。今天的國家繁榮、民族昌盛，是無數英雄兒女共同努力為后輩爭取而來的，今天的國泰民安來之不易，每一個中華兒女都要珍惜現在的生活。尤其是新時代青年，更要向先輩學習，學習他們艱苦奮斗、勇往直前的品德，學習他們無私奉獻、勇敢無畏的精神，居安思危，用自己的所學為社會為國家盡自己的一份力量。青年大學生要深入學習紅色文化資源，不斷了解紅色文化，增強文化認同感。

（二）堅定理想信念，激發內在動力

紅色文化資源，飽含著中國共產黨人的崇高理想，蘊含著中國共產黨人堅定不移的信念。它像一座精神燈塔，照亮著新時代青年前行的道路，是新時代青年的精神動力，提供著源源不斷的智慧、信心與勇氣，滋養著一代又一代青年。將紅色文化資源融入思政教育中，通過生動講述紅色故事，讓革命精神薪火相傳，將紅色文化資源巧妙地融入理想信念教育之中，不僅會在學生心中播撒下信仰的種子，更會為他們的未來追求注入堅定的力量。借助紅色文化資源的強大力量，激發大學生內心深處的潛能，使得新時代青年堅定理想信念。

（三）弘揚革命精神，傳承紅色血脈

作為新時代青年，有責任、有義務肩負起弘揚革命精神、傳承紅色血脈的重任。革命精神和紅色基因體現了革命先輩的英勇奮斗、無私奉獻和堅定信念。當代大學生通過弘揚革命精神，傳承紅色血脈，向先輩學習，增強文化自信，這是一筆精神財富，新時代青年要將這筆精神財富作為繼續前進的動力源泉。通過思政教育，將紅色基因深植于內心，增強自身的奮斗意識，在學習[2]和生活中不斷激勵自己積極進取

二、紅色文化資源在思政教育中面臨的問題與挑戰

（一）傳統模式局限下的思政課堂缺乏活力

1.教育方式墨守成規，創新意識相對薄弱

在信息時代，多媒體技術等現代教育技術手段為教學提供了豐富的可能性，但部分思政課教師在教育教學中仍依賴傳統的講授方式，不能有效地將思政課堂與這些現代教育技術手段結合起來，致使課堂的趣味性和互動性不足。傳統的教學模式常以教師單向傳授知識為主，往往忽略了與學生的互動，從而使教學過程變得枯燥乏味，難以有效激發學生的學習興趣，也難以有效激發學生投身課堂的熱情。缺乏創新意識，這會在很大程度上影響學生學習紅色文化知識的效果。

2.教師專業素養欠缺，制約教育效果提升

教師的專業素養是衡量其是否專業化的重要指標。教師的專業素養與教育教學效果和學生的學習效果都有直接的聯系。教師專業素養的欠缺，不僅影響了紅色文化資源在思政教育中的有效融合和應用，也限制了思政教育整體教學質量的提升。如果教師缺乏專業素養，很難使教育過程及學習成效達到預期效果。現如今，在面對復雜的社會思潮及多元的價值觀念時，缺乏堅實的專業功底與敏銳的教育感知力的教師，是難以引導學[3]生正確辨別是非、堅定理想信念的 。

（二）紅色資源保護不力，制約了其教育功能的充分展現

在傳承革命精神、培養愛國情懷的進程中，紅色資源扮演著不可替代的關鍵角色。然而，紅色資源的保護現狀不容樂觀。部分革命遺址和紀念館因為長時間缺少專人維護，破敗不堪，失去了原有的風貌。還有少量紅色文化資源在自然侵蝕和人為破壞的雙重打擊下受損嚴重，如果任其發展，將導致無法將紅色資源背后的歷史和精神完整地傳遞給下一代4。這就需要我們深入挖掘紅色資源，珍惜和保護紅色文化資源，把紅色文化資源一代代地傳承下去。

（三）數字化應用滯后影響紅色文化資源的傳播

1.技術應用存在短板，資源生動性大打折扣

隨著時代的進步和技術的不斷發展，現代科技手段層出不窮，數字化的紅色資源為高校思政教育注入了新的活力。例如，虛擬現實、增強現實等技術的運用，能夠極大地增強紅色文化資源的傳播影響力。為青年大學生打造沉浸式的學習體驗，使紅色文化更加生動鮮活。部分教師在技術應用上存在認知不足等短板，導致他們在教學過程中無法充分利用網絡資源與現代技術，這在一定程度上削弱了思政教育的育人效果，使其潛在的教育價值不能得到充分發揮。

2.資源共享陷入困境，傳播應用遭受限制

當前，數字化紅色資源的共享機制還不夠成熟，成為其廣泛傳播和有效利用的主要障礙。由于缺少一個統一的資源平臺，紅色資源分散在各個不同的系統和平臺上，難以匯聚成強大的教育力量。這不僅影響了紅色資源的使用效率，還在一定程度上限制了紅色資源在思政教育中的傳播和應用，使教育功能的發揮受到限制。因此，建立一個高效的資源共享機制，整合分散的資源，已經成為一個迫切需要解決的問題。

三、紅色文化資源在思政教育中的路徑探索

（一）理念創新

1.秉持多維融合理念，打造全程育人鏈條

為了實現全方位、系統化的思政育人目標，當前應樹立多維度融合的教育觀念，即將不同類型的紅色文化教育資源進行有機整合，構建起一條覆蓋學生從入學到畢業的完整育人鏈條。這不僅意味著要優化課堂教學，還包括豐富課外活動、拓寬社會實踐渠道、運用網絡教育資源等多種形式全方位保障大學生在成長的各個階段都能持續接受全面且系統的思政教育，使其成為貫穿學生整個學習生涯的重要組成部分。進一步而言，紅色教育的重要性不容忽視，它應當深度融入辦學育人的每一個環節。從新生入學時的引導教育，到畢業典禮上的總結與展望；從課堂上的知識傳授，到社會實踐中的體驗與應用，每一個教育環節都應巧妙地嵌入紅色文化教育的元素[5]。

2.堅持實踐育人理念，創新紅色教育模式

在思政育人過程中，紅色文化教育肩負著傳承革命精神、塑造時代新人的重要使命。秉持實踐育人理念，創新紅色文化教育模式，猶如雙引擎驅動，為達到最終的教育目的注入了強勁動力。紅色文化資源是真實的、生動的，它們只有在真實的社會生活場景中，通過親身參與、體驗和感悟，才能讓人理解其中的真諦。這一理念打破了傳統課堂教學的束縛，將教育視野延伸至現實世界，使大學生走出校園，走進紅色歷史現場，親身感受歷史的溫度與先輩的熱血，在情感層面與紅色文化形成深度共鳴，進而提升對紅色精神的認同感和歸屬感。

3.貫徹全員育人理念，實施聯合育人行動

全員育人理念是由家庭、學校、社會各界共同參與，學校中不僅包括教師，還涵蓋行政人員、后勤人員等，教育責任由大家共同承擔。這一理念打破了傳統教育模式，構建全方位、多層次的育人網絡，實現教書、管理、服務、環境育人的全方位合作，讓學生在潛移默化中得到全面熏陶。在紅色文化教育中，要確保每個教育主體積極發揮作用，形成強大的教育合力。具體表現如下：高校可以利用紅色文化基地等平臺開展多樣的育人活動，加強高校間合作，共享資源，還可以通過校際交流優化資源配置；高校可與地方政府、社區緊密協同，共同開展思政育人活動，形成全方位育人網絡；校企合作為大學生提供實習實踐的平臺，助力培養全面發展的人才。同時，高校需優化指導教師隊伍建設與考核評價機制，優化教師培訓體系，促進教師專業成長，增強思政課程的吸引力，將紅色文化資源引入課堂；采用多種方式增強師生互動，共同參與紅色文化項目、研討會和實踐活動，加強交流合作，激發大學生的參與熱情，滿足學生的需求。

（二）制度創新

為充分挖掘紅色文化資源在思政教育中的潛力，需要構建一個全面且高效的紅色文化資源共享機制。該機制不僅要建立數字化資源庫，還應實現資源的動態共享，從而提高紅色資源的開發價值與利用效率。通過整合現有資源，構建一個涵蓋豐富紅色文化內容的資源庫，包括歷史文獻、圖片、視頻、音頻等多種形式的資料，為師生提供充足的紅色文化學習素材。一方面，教師可借助資源庫中的最新紅色文化研究成果，將其巧妙地融入教育教學之中。另一方面，學生也能利用這些紅色文化資源進行自主學習，深入探究紅色文化的精髓與價值，進而促進思政教育質量與效率的雙提升。另外，還可通過網絡平臺來實現資源的實時更新與共享，使師生不受時間、地點的限制，可以隨時隨地查詢或獲取資源，提升資源利用率。因此，打造一個內容豐富、運作高效、互動性強的紅色文化資源教育平臺，對思政教育起到很好的助推作用

（三）方式創新

1.推進數字賦能行動，整合育人要素

（1）借助數字平臺來擴大傳播范圍

當今，隨著多媒體技術的快速發展，可以借助數字平臺，如社交媒體、視頻網站等，將紅色資源傳播給更廣泛的受眾。通過制作高質量的微視頻、微電影、動畫等，這種有趣的教育形式勢必會吸引大學生的注意力，從而使紅色文化在數字空間中廣泛傳播。

（2）運用數字智能模式，建立教育資源寶庫

利用數字智能技術，匯聚各類思政育人資源，形成一個全面、系統的紅色教育資源庫。這個資源庫不僅包括文字、圖片、視頻等常規形式，還涵蓋互動式學習模塊、虛擬仿真場景等前沿形式，可以為教師和學生提供多種多樣的學習材料，因此受到師生的歡迎。

（3）使教育內容貼近生活，實施生活化教學策略

將紅色文化教育融入大學生日常學習生活中，舉辦各種有趣的紅色文化活動，實施生活化教學策略。例如，舉辦紅色書籍閱讀大賽、唱紅歌大賽、愛國主題演講比賽、紅色電影賞析等，通過這些活動調動大學生的參與積極性，在活動中增進大學生對紅色文化資源的深入了解，引發他們的思考，激發大學生的愛國情懷。

2.利用多種藝術形式，鼓勵學生積極參與

在思政育人的過程中，可以通過視覺藝術、表演藝術、文學藝術、綜合藝術等多個領域的不同藝術表現形式來吸引學生的注意，鼓勵學生積極參與到思政教育的活動中來。視覺藝術涵蓋繪畫、雕塑、攝影、書法、設計、插畫、漫畫等，表演藝術涵蓋戲劇、舞蹈、音樂、曲藝、雜技等，文學藝術包括詩歌、小說、散文、劇本、傳記等，綜合藝術包括電影、電視、新媒體藝術、裝置藝術、行為藝術等不同的藝術形式能夠表現出多樣的思政教育元素，會不同程度地沖擊學生內心，積極引導學生投身紅色文化藝術創作活動，讓學生感受到紅色文化的核心精神與價值追求，在創作實踐中深入領悟紅色文化的精髓 [7]

3.拓展思政課堂維度，深化社會實踐體驗

思政教育不僅僅局限于學校和班級，要拓展思政課堂的維度，將思政課堂拓展到田間地頭等實地場景，借助紅色文化研學基地等平臺，采用體驗式、互動式、沉浸式等多元教學模式。精心策劃包括紅色文化調研、創作、志愿服務等一系列實踐活動，使學生在親身參與中感受紅色文化的獨特韻味。定期組織學生前往實踐基地，開展紅色文化研學之旅，通過實地探訪和深度互動，[8]進一步加深他們對紅色文化的認知與感悟。

結束語

紅色文化資源是新時代大學生思想政治教育的重要依托，本文深入分析了紅色文化資源在大學生思政教育中的價值、面臨的問題與挑戰以及創新路徑，希望為高校思政教育的改革與發展提供有益的思路。高校要認識到紅色文化資源的價值，不斷探索創新。通過全社會的共同努力，推動紅色文化資源與思政教育深度融合，讓紅色基因在大學生心中扎根。

參考文獻

[1]黃岳山.聚焦立德樹人用好用活紅色資源[N].光明日報，2024-09-25（6）.

[2]谷云龍.陜西紅色資源融入高校思想政治教育應用研究[D].西安：西安工業大學，2015.

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[4]柯珍妮.新媒體時代高職院校思想政治教育路徑創新研究[J].新聞研究導刊，2023，14（22）：220-222.

[5]黃卓，楊斯然.紅色文化融入高校思政教育的時代意蘊與實踐進路[].中國軍轉民，2024（17）：128-130.

[6]張雁.紅色文化融入高校思想政治教育的價值與路徑[J].中國軍轉民，2024（18）：179-181.

[7]劉春玲，劉兆國.紅色文化融入高校思想政治教育的時代價值、現實困境及實踐路徑探究Ⅲ.長春工程學院學報（社會科學版），2024，25（3）：6-9，27.

[8]馬雪琴，門瑞雪.紅色文化融入大學生思想政治教育的價值思考與路徑探析Ⅲ.吉林教育，2024（26）：6-8.

作者簡介：彭豆豆（1993—），女，漢族，河南三門人助教，碩士。

研究方向：教育學。