習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)的常態(tài)化制度化研究

黨中央堅(jiān)持把文化建設(shè)擺在治國(guó)理政突出位置，在全國(guó)宣傳思想文化工作會(huì)議上系統(tǒng)闡述了自黨的十八大以來(lái)我國(guó)宣傳思想文化領(lǐng)域的關(guān)鍵歷史經(jīng)驗(yàn)，全面總結(jié)歸納了習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于宣傳思想文化工作所提出的新思想新觀點(diǎn)新論斷，首次正式提出習(xí)近平文化思想。在高等教育領(lǐng)域探索習(xí)近平文化思想有效融入高校思政課并實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、制度化，是現(xiàn)階段高校提升思政課教學(xué)質(zhì)量與深化課程建設(shè)的重要任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生文化認(rèn)同、建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)具有重要意義。

一、習(xí)近平文化思想融入高校思政課常態(tài)化制度化的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）為新時(shí)代文化理論的傳播與傳承拓展有效載體

習(xí)近平文化思想是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化體系的最新成果。高校思政課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育的重要職責(zé)，將習(xí)近平文化思想所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵和深刻哲理融入思政課豐富思政課的教學(xué)內(nèi)容，使大學(xué)生在潛移默化中認(rèn)同先進(jìn)文化思想，堅(jiān)定其理想信念，是增強(qiáng)政治認(rèn)同感和文化自信的重要手段，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的辯證思維、創(chuàng)新思維和批判性思維有著重要意義。因此，通過(guò)思政課將習(xí)近平文化思想的內(nèi)涵精神進(jìn)行系統(tǒng)化、理論化講授，將習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、制度化，是在高校領(lǐng)域傳播和傳承新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化理論的有效路徑，為高校思政課堅(jiān)持正確的[2]政治方向提供深厚的文化理論支撐 。

（二）為落實(shí)高校立德樹(shù)人任務(wù)提供有力保障

習(xí)近平文化思想強(qiáng)調(diào)文化自信和歷史自信，強(qiáng)調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和歷史文明的傳承和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)鑄牢中華民族共同體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)提升國(guó)家文化軟實(shí)力和中華文化影響力，將其融入思政課促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容與中華優(yōu)秀文化的結(jié)合，拓展了教學(xué)資源和教育渠道，對(duì)大學(xué)生形成積極向上的家國(guó)認(rèn)同、堅(jiān)定的人生信念、社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感以及正確的價(jià)值判斷具有重要指導(dǎo)意義。因此，實(shí)現(xiàn)習(xí)近平文化思想融入高校思政課常態(tài)化、制度化，能使大學(xué)生在理論講授和系統(tǒng)指導(dǎo)下，在潛移默化中接受優(yōu)秀文化思想的教育，深入理解和內(nèi)化文化建設(shè)理論精髓，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同，對(duì)于建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)具有重要且深遠(yuǎn)意義[3]。

（三）為高校思政課制度建設(shè)提供路徑遵循

高校思政課制度需要不斷適應(yīng)新的時(shí)代需求，進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整和優(yōu)化，確保教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性。習(xí)近平文化思想作為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化的精髓，其融入思政課并實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、制度化的過(guò)程，本質(zhì)上是對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的全面升級(jí)。在習(xí)近平文化思想的指導(dǎo)下，促進(jìn)頂層設(shè)計(jì)和制度體系改革，能有效推進(jìn)思政課的課程設(shè)置、教材編寫(xiě)、教學(xué)安排，建立健全相關(guān)的教學(xué)評(píng)估與反饋機(jī)制，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和時(shí)代性，推動(dòng)思政課與其他學(xué)科的交叉融合，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體系與思政課融合的閉環(huán)，是對(duì)思政課制度建設(shè)的深刻探索，為提升思政課的系統(tǒng)性和實(shí)效性提供了有力保障。

二、習(xí)近平文化思想融入高校思政課常態(tài)化制度化的內(nèi)容

（一）生成機(jī)理：融入高校思政課的內(nèi)在邏輯

在當(dāng)前文化理論體系框架下，黨的文化建設(shè)理論方針與高校思政課教學(xué)目標(biāo)深度契合，習(xí)近平文化思想能有效融入高校思政課體系，具有天然的生成機(jī)理和理論邏輯，以其獨(dú)特的價(jià)值與目標(biāo)導(dǎo)向引領(lǐng)思政課的改革與創(chuàng)新。首先，習(xí)近平文化思想與思政課的生成過(guò)程中所體現(xiàn)的價(jià)值和目標(biāo)導(dǎo)向相通，明確了習(xí)近平文化思想的精髓對(duì)于高校思政課教學(xué)的指導(dǎo)意義，通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，將習(xí)近平文化思想的核心價(jià)值與理念融入思政課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在接受思政教育時(shí)能深刻理解和認(rèn)同。其次，習(xí)近平文化思想與思政課在思政教育上的生成路徑相通，兩者均強(qiáng)調(diào)通過(guò)教育和實(shí)踐提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。一方面，思政課教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用案例分析、討論互動(dòng)等多樣化的教學(xué)手段與方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考、在實(shí)踐中感悟，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)與思想覺(jué)悟；另一方面，通過(guò)理論講授與實(shí)踐指導(dǎo)，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化的偉大，增強(qiáng)認(rèn)同感。最后，習(xí)近平文化思想與思政課在思政教育上的生成方式相通，兩者均注重現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)時(shí)、輔助與交流方式的綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式讓學(xué)生親身體驗(yàn)與感受；關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)，及時(shí)將習(xí)近平文化思想的相關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)；通過(guò)小組討論、師生互動(dòng)等方式，利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為教學(xué)提供更加豐富多樣的手段，深化學(xué)生對(duì)習(xí)近平文化思想的理解與認(rèn)同。

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：常態(tài)化制度化的有力保障

高校思政課是意識(shí)形態(tài)工作的重要陣地，是傳播與內(nèi)化習(xí)近平文化思想的重要載體。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定要緊密?chē)@思想政治教育的核心目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、價(jià)值觀念與文化認(rèn)同，為全面、深入、持久地推進(jìn)習(xí)近平文化思想進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦提供堅(jiān)實(shí)的理論保障與實(shí)踐指南。首先是全面真實(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠客觀反映習(xí)近平文化思想的精髓與要義。在評(píng)價(jià)過(guò)程中要聚焦學(xué)生對(duì)習(xí)近平文化思想基本內(nèi)容的掌握程度，考察其是否能夠準(zhǔn)確理解并認(rèn)同這些思想背后的價(jià)值觀與精神實(shí)質(zhì)。同時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還要體現(xiàn)習(xí)近平文化思想的時(shí)代性與創(chuàng)新性，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展相契合，避免形式化與表面化。其次是務(wù)實(shí)高效，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要促進(jìn)形成良好的習(xí)近平文化思想宣講格局。在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，聚焦考察教學(xué)過(guò)程的實(shí)際效果，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的創(chuàng)新性、教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性以及教學(xué)互動(dòng)的充分性，推動(dòng)形成以學(xué)生為中心、注重實(shí)踐的教學(xué)氛圍，提高思政課的吸引力和感染力。最后是系統(tǒng)有序，重視課堂內(nèi)外結(jié)合、形式與內(nèi)容結(jié)合。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，既要關(guān)注課堂教學(xué)的直接效果，也要關(guān)注課外實(shí)踐、校園文化的間接影響。同時(shí)，注重評(píng)價(jià)形式的多樣性與評(píng)價(jià)質(zhì)量的穩(wěn)定性，讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全面、準(zhǔn)確地反映習(xí)近平文化思想融入高校思政課的實(shí)際情況，推動(dòng)高校思政課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化與整體提升。

（三）指標(biāo)體系：促進(jìn)融會(huì)貫通的行動(dòng)指南

習(xí)近平文化思想融入高校思政課常態(tài)化、制度化的指標(biāo)體系，是促進(jìn)融入過(guò)程的行動(dòng)指南，要遵循科學(xué)性、全面性和可操作性的原則，包括效能指標(biāo)、管理指標(biāo)和目標(biāo)指標(biāo)三個(gè)維度。效能指標(biāo)聚焦于教學(xué)成效的評(píng)估，包括凈化能力、凝聚能力和超越能力等二級(jí)指標(biāo)，主要涵蓋通過(guò)教學(xué)剔除錯(cuò)誤思潮影響，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確思想觀念的能力，通過(guò)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的認(rèn)同感和歸屬感的能力，以及教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和批判性思維、推動(dòng)文化創(chuàng)新與發(fā)展方面的作用。管理指標(biāo)關(guān)注教學(xué)過(guò)程的規(guī)范性和有效性，包括宣講方式、宣講內(nèi)容和宣講路徑等二級(jí)指標(biāo)，涵蓋了宣講方式需靈活多樣以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，宣講內(nèi)容應(yīng)連續(xù)一致以確保教學(xué)體系的完整性和邏輯性，以及宣講路徑需有效暢通以確保教學(xué)信息能夠準(zhǔn)確、高效地傳遞給學(xué)生。目標(biāo)指標(biāo)注重明確教學(xué)方向，包括增強(qiáng)自信、擴(kuò)大認(rèn)同、提振精神等二級(jí)指標(biāo)，涵蓋了通過(guò)教學(xué)使學(xué)生堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，加深學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及中國(guó)特色社會(huì)主義的廣泛認(rèn)同，通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、奮斗精神和創(chuàng)新精神，為新時(shí)代青年成長(zhǎng)成才提供強(qiáng)大精神動(dòng)力。

三、習(xí)近平文化思想融入高校思政課常態(tài)化制度化的路徑方法

（一）加強(qiáng)高校思政課教學(xué)制度體系的頂層設(shè)計(jì)

高校黨委要積極引領(lǐng)思政課課程改革，結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕ㄔO(shè)和本校實(shí)際情況，強(qiáng)化思政課程的宏觀規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，對(duì)整個(gè)教學(xué)改革流程進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃，構(gòu)建出一個(gè)涵蓋廣泛、層次豐富、結(jié)構(gòu)立體的習(xí)近平文化思想育人體系。在教學(xué)環(huán)境構(gòu)建方面，學(xué)校要強(qiáng)化師生對(duì)習(xí)近平文化思想在思政課教學(xué)中重要性的理解，增強(qiáng)師生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化、國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及中華文明和中國(guó)故事的認(rèn)同感。充分利用社會(huì)資源與線上資源，拓寬與地方文化部門(mén)及當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)的合作渠道，開(kāi)發(fā)學(xué)校周邊的文化教育基地，推動(dòng)思政課課程內(nèi)容的建設(shè)與改革。在教師能力培養(yǎng)層面，要著重提升教師在思政課中融入習(xí)近平文化思想的能力，通過(guò)骨干教師研修、集體教研、交流學(xué)習(xí)等途徑，強(qiáng)化教師在課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容深化、方法創(chuàng)新及課堂應(yīng)變等方面的技能，在授課中靈活運(yùn)用并有效轉(zhuǎn)化習(xí)近平文化思想。在學(xué)生參與方面，激發(fā)學(xué)生的歷史情境體驗(yàn)感與真實(shí)感，引入校外實(shí)踐教學(xué)，采用聲光電數(shù)字化等多元化教學(xué)手段，將習(xí)近平文化思想轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生、生動(dòng)具體的內(nèi)容，增強(qiáng)思政課的吸引力和說(shuō)服力。

（二）推進(jìn)高校思政課在文化建設(shè)領(lǐng)域上的教學(xué)內(nèi)容再造

思政課程體系的構(gòu)建應(yīng)遵循教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性與多樣性相協(xié)調(diào)的原則，聚焦系統(tǒng)梳理、深入闡釋及有效貫徹習(xí)近平文化思想，打造既反映地區(qū)特色、貼合學(xué)校實(shí)際，又能深入課堂、貼近學(xué)生需求的高質(zhì)量?jī)?yōu)秀文化教學(xué)內(nèi)容。在確保思政課教學(xué)內(nèi)容遵循規(guī)范性、科學(xué)性與權(quán)威性原則的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)具有本校特色的教學(xué)輔助材料，將習(xí)近平文化思想體系中的“兩個(gè)鞏固”“九個(gè)堅(jiān)持”“兩個(gè)結(jié)合”“十四個(gè)強(qiáng)調(diào)”及“七個(gè)著力”等要素有機(jī)融入本校教學(xué)框架，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的地方化與校本化創(chuàng)新。其次，要將習(xí)近平文化思想的精髓貫穿于“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“思想道德與法治”等思政課程中，深入挖掘這些課程與習(xí)近平文化思想的契合點(diǎn)，尋求兩者融合的最佳結(jié)合路徑和“最大公約數(shù)”。在教學(xué)實(shí)踐層面，要重視課程與本土優(yōu)秀文化的對(duì)接，充分利用本地紅色文化資源、優(yōu)秀文化教育基地，結(jié)合課外閱讀材料、情景模擬等形式，豐富和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，作為主課堂的有效補(bǔ)充。要將習(xí)近平文化思想的豐富內(nèi)涵與中國(guó)共產(chǎn)黨推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的歷史征程、馬克思主義中國(guó)化的演進(jìn)歷程的宏大敘事相融合，提升習(xí)近平文化思想在具體思政課程中的科學(xué)性和精準(zhǔn)性，增強(qiáng)思政課作為價(jià)值引領(lǐng)與人才培養(yǎng)重要陣地的功能與作用。

（三）探索文化建設(shè)與思政課結(jié)合的多樣化教學(xué)方法

在習(xí)近平文化思想融入高校思政課的過(guò)程中，思政課教師要精通教學(xué)內(nèi)容，“善于采用多樣化的教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生主體性作用”，確保習(xí)近平文化思想入腦入心，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與價(jià)值的雙重內(nèi)化。積極采用互動(dòng)式教學(xué)法，構(gòu)建師生及生生間的深度對(duì)話機(jī)制，組織專(zhuān)題小組討論、演繹文化經(jīng)典案例、分享歷史文化考察心得等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中主動(dòng)探索習(xí)近平文化思想與課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)于中華文明與地方文化的主動(dòng)探索與獨(dú)立思考能力。推行體驗(yàn)式教學(xué)，充分利用遍布各地的優(yōu)秀文化資源，打造沉浸式教育場(chǎng)景。通過(guò)校外實(shí)地考察、歷史情境再現(xiàn)等方式，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中獲得更直觀、更深刻的情感體驗(yàn)，提升教育的實(shí)效性。探索混合式教學(xué)模式，根據(jù)不同紅色資源的特性、教學(xué)需求及地域差異，靈活運(yùn)用“線上慕課+線下專(zhuān)題研討 + 小組討論”“在線自學(xué)+實(shí)體課堂+實(shí)踐活動(dòng)”等多種教學(xué)模式，積極拓展習(xí)近平文化思想融入思政課的最佳切入點(diǎn)。優(yōu)化和拓展教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引入過(guò)程性評(píng)價(jià)，涵蓋地方優(yōu)秀文化考查、研學(xué)實(shí)踐報(bào)告、線上互動(dòng)參與等多維度考核，形成從理論教學(xué)到實(shí)踐鍛煉再到考核評(píng)價(jià)的閉環(huán)，增強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性與實(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)

習(xí)近平文化思想融入高校思政課實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、制度化是新時(shí)代高校思政課改革的重要方向。高校應(yīng)準(zhǔn)確把握習(xí)近平文化思想的內(nèi)在邏輯，通過(guò)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)其融入思政課的進(jìn)程，不斷完善教學(xué)體系與評(píng)估機(jī)制，提升大學(xué)生的文化自信與政治認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：韋美靈（1989—），女，毛南族，廣西環(huán)江人講師，碩士。

研究方向：高校大學(xué)生思想政治教育。

通訊作者：葉子琛（1983—），男，漢族，廣西昭平人副教授，碩士。

研究方向：高校大學(xué)生思想政治教育，課程思政。

基金項(xiàng)目：2024年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“習(xí)近平文化思想融入高校思政課教學(xué)的常態(tài)化制度化研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2024LSZ056）;

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2021年黨建與思想政治教育科研課題“偉大建黨精神融入高校思政課教學(xué)的基本策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021SZA10）；

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2022年科研課題“新形勢(shì)下廣西高校統(tǒng)戰(zhàn)工作效能提升研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022XJ42）。