教學(xué)評一體化”視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號】2095-3089（2025）09-0163-03

數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力方面發(fā)揮著重要作用，而小學(xué)所接觸的知識(shí)面較基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生的心理，不斷創(chuàng)新課堂模式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生愿意投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)中逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。現(xiàn)如今，雖然《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)教師要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，但是還是有部分教師采取“教師講，學(xué)生聽，學(xué)生聽完之后，教師布置一些作業(yè)，學(xué)生做完，教師再講\"的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不僅違背了新課程的標(biāo)準(zhǔn)，而且?guī)熒g沒有互動(dòng)性，教師只是一味地在講授知識(shí)，沒有了解到學(xué)生們的接受程度，也沒有為學(xué)生開辟一個(gè)反饋與評價(jià)的途徑，學(xué)生不能表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，從而抑制了學(xué)生的積極性。數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科本身就有一定的枯燥性，繁雜的公式以及算式可能會(huì)讓學(xué)生的注意力無法長時(shí)間集中，出現(xiàn)厭煩的心理，所以，教師需要使用新型教育手段來吸引學(xué)生注意力，在這樣的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還要及時(shí)與學(xué)生們進(jìn)行溝通，讓他們評價(jià)一下教師的講課方式，找出哪些是同學(xué)們喜歡的，哪些是要改進(jìn)的。學(xué)生與學(xué)生之間也要進(jìn)行互評，學(xué)生要尋找伙伴們的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)。教師對學(xué)生的評價(jià)也要多元化，不光看到學(xué)生的成績，還要看到學(xué)生身上分析問題、解決問題、數(shù)學(xué)思維等其他能力，這樣教師與學(xué)生才能都全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師要制定合適的教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)課堂的效率，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提高核心素養(yǎng)和綜合能力。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，下面筆者就“教學(xué)評一體化\"視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略談?wù)効捶ā?/p>

一、關(guān)注生活數(shù)學(xué)，拓展教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活并反饋生活，結(jié)論往往是從實(shí)踐中得來的，所以，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、貼近生活，使學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)“高深莫測”，有效降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也讓數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加興趣盎然，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。此外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)元素，有助于學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用之處，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再產(chǎn)生畏難情緒并深入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際生活更好地結(jié)合起來，提高實(shí)際解決問題能力，提高個(gè)人修養(yǎng)和探究能力。

教帥要依托數(shù)學(xué)教材文本，允分融入生活化元素，盡可能提升數(shù)學(xué)知識(shí)講解過程的有效性和趣味性。教師在講解“買文具\(yùn)"\"運(yùn)算律\"相關(guān)內(nèi)容時(shí)，融入情境說理，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“身臨其境\"文具店的情境，以導(dǎo)引學(xué)“運(yùn)算律”。通過模擬購買文具的活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生對知識(shí)學(xué)以致用的能力。例如，教師可提前設(shè)置文具購買情境，并擔(dān)任文具店的老板，設(shè)置書本、鉛筆、橡皮等基本文具，讓學(xué)生結(jié)合需求購買文具。學(xué)生購買期間，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過口算、心算和筆算的方式，計(jì)算出購買價(jià)格。再如，在學(xué)習(xí)人教版六年級數(shù)學(xué)上冊“圓\"的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師以生活中的\"圓\"導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感受美麗而神奇的“圓”，并思考圓形有哪些其他幾何圖形沒有的性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，之后再講解時(shí)難度將會(huì)大大降低。同時(shí)，教師也要梳理教學(xué)過程，循序漸進(jìn)地開展課堂內(nèi)容，讓學(xué)生逐步地接收新知識(shí)，如“圓\"大致分為認(rèn)識(shí)圓、圓的周長計(jì)算及應(yīng)用、圓的面積計(jì)算及應(yīng)用三個(gè)板塊內(nèi)容，認(rèn)識(shí)圓相對簡單，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活試著探究圓的性質(zhì)，之后再開始教學(xué)周長與面積相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也可以將正方形和圓形組合起來，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)圓，隨后再引入圓周率新內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)周長及面積公式，并讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算法則多練習(xí)，待學(xué)生熟悉地掌握圓的計(jì)算方法之后，教師可以引人應(yīng)用題練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容有效地應(yīng)用在實(shí)際生活中。這不僅拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對圓有更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也幫助他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)，將所學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)地應(yīng)用在一起，不僅能溫習(xí)前面已學(xué)知識(shí)，更能建立起清晰完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能提高自身能力和素養(yǎng)。

二、教師多元評價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

評價(jià)多元化是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出來的，其中強(qiáng)調(diào)教師評價(jià)的內(nèi)容不單單是對學(xué)生的成績進(jìn)行評價(jià)與分析，同時(shí)也要注重學(xué)生其他方面的評價(jià)，學(xué)生蟲熱成項(xiàng)僅有很山巴，但定他們力價(jià)問趣可能比較全面，教師也可以表揚(yáng)學(xué)生分析問題能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)闆]有一位學(xué)生是十全十美的，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，因勢利導(dǎo)結(jié)合教師的即時(shí)評價(jià)，不斷激勵(lì)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生有目的地選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。要構(gòu)建教學(xué)評一體化的教學(xué)模式，應(yīng)從學(xué)生視角、教師視角、實(shí)施視角三個(gè)維度入手，多向建構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為課程實(shí)施者，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生的心理活動(dòng)與發(fā)展特征有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。[一般而言，小學(xué)生對未知事物充滿好奇，教師應(yīng)立足學(xué)情，精確選取相關(guān)有用信息，精心設(shè)計(jì)有意思的課堂內(nèi)容，引起學(xué)生的注意，使他們很快沉浸在學(xué)習(xí)之中，并不斷地去激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的熱愛。例如，在教學(xué)人教版四年級數(shù)學(xué)下冊“三角形\"這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以利用好玩的玩具，如多邊形的積木，去抓住學(xué)生的視線。教師可以設(shè)定可評估、可測量、可操作的課時(shí)目標(biāo)，先讓學(xué)生觀察積木的形狀，通過認(rèn)識(shí)三角形讓學(xué)生更好地去了解自己的生活環(huán)境，然后再根據(jù)教材的內(nèi)容來解釋。通過動(dòng)手操作和觀察比較，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場演示，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系：讓他們把各種形狀的積木拼在一起，并詢問能把哪些積木拼成一個(gè)三角形，再讓學(xué)生概括、判斷、推理、評價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)評一體化教學(xué)模式中，評價(jià)是必不可少的一環(huán)，也是最重要的一環(huán)。在確立了科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)后，教師應(yīng)該把評價(jià)作為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的評價(jià)觀念，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，制訂合適的評價(jià)內(nèi)容，保證評價(jià)內(nèi)容的簡明、有效和恰當(dāng)。因此，教師應(yīng)將評價(jià)的內(nèi)容與教學(xué)相結(jié)合，采取過程性評價(jià)，追蹤評價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，以更好地實(shí)現(xiàn)階段性的教學(xué)目的，讓教學(xué)與評價(jià)更為緊密。此外，教師在講課時(shí)，可以多采用問答的方式來解決問題，通過一個(gè)問題讓學(xué)生從多方面來了解問題，從而提高學(xué)生分析問題的能力。教師的教學(xué)評價(jià)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的需要及時(shí)作出反饋，讓所有學(xué)生都能得到有意義的評價(jià)。

三、媒體輔助教學(xué)，高效課堂教學(xué)

現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)飛速發(fā)展，同時(shí)帶動(dòng)媒體設(shè)備的發(fā)展，如多媒體等設(shè)備，國家和政府也大力重視教育，基本每所學(xué)校都配有多媒體設(shè)備，教師要充分利用多媒體資源作為輔助教學(xué)開展的工具，吸引學(xué)生的目光和注意力，這樣學(xué)生將會(huì)更專注地投入到課堂中，也易于他們更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。多媒體功能有很多，如白板可以隨意放大或縮小圖形，也可以規(guī)范線條讓圖形更標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，還有多種顏色畫筆可以幫助學(xué)生區(qū)分，在圖形學(xué)習(xí)章節(jié)運(yùn)用此功能可以幫助學(xué)生清晰明了地辨認(rèn)出各個(gè)圖形，同時(shí)教師也可以拓展補(bǔ)充些其他圖形，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生興致勃勃地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，還有很多數(shù)學(xué)知識(shí)思維性強(qiáng)，因此，教師可以利用多媒體找些相關(guān)資料作課堂拓展，讓學(xué)生在充分了解的情況下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)課堂高質(zhì)量開展。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)“圖形與空間”模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體的白板功能用不同顏色的畫筆畫出圖形，同時(shí)，要規(guī)范線條，讓圖形更規(guī)范地展示出來，從點(diǎn)、線、面再到空間的認(rèn)識(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生依次進(jìn)行梳理，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉例常見的幾何圖形，有針對性地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。此外，還有要求學(xué)生邏輯思維的知識(shí)，這些知識(shí)不易理解，教師可以先調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體播放一些數(shù)學(xué)小故事，讓學(xué)生對這一章節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，隨后可以找些相關(guān)教學(xué)視瀕播放給學(xué)生看，或是利用現(xiàn)流行的微課、慕課等方式，這種講課方式多以短視頻形式展開，能有效滿足小學(xué)生好奇的心理，他們的注意力也會(huì)更集中。這樣的教學(xué)方式符合“教學(xué)評一體化”的原則。以“線的認(rèn)識(shí)\"教學(xué)為例，學(xué)生在日常生活中會(huì)接觸到網(wǎng)線、五彩線、電線、鞋帶等線狀物，但學(xué)生沒有更深層次地理解這些線的共性。在這樣的前提下，教師可利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，通過播放“線\"或制作彩線動(dòng)圖，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)。教師還可進(jìn)一步結(jié)合生活，引出話題，讓學(xué)生思考交流自己所生活的城市中還有哪些“線”，促進(jìn)學(xué)生在探究互動(dòng)中深入理解知識(shí)，更全面認(rèn)識(shí)\"線”。同時(shí)，教師還可以在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生制作彩線，通過提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，讓他們在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合下，更好地提升學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)如今教育水平在不斷提升，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，注重提高課堂效率，幫助學(xué)生有方向地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方略，更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，使用“教學(xué)評一體化\"的教學(xué)原則來構(gòu)建清晰完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓小學(xué)生更好地將知識(shí)整合在一起應(yīng)用到實(shí)際中，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為今后的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)夯實(shí)良好的基礎(chǔ)，這也能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂更高效開展，推動(dòng)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

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作者簡介：

黃耀德（1975年6月一），男，漢族，人，大專學(xué)歷，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。