小學信息科技課程項目式學習初探

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A"【文章編號】2095-3089（2025）09-0172-03

在當今信息化社會，信息科技教育已成為小學教育中不可或缺的一部分。它不僅幫助學生掌握基礎的信息處理技能，還培養了他們的信息素養和創新能力。信息科技教育通過實踐操作和項目學習，使學生能夠更好地適應未來學習生活的需求。

一、案例背景

（一）課程名稱與授課對象

課程名稱為“制作電子小報”，授課對象為小學四年級學生。四年級學生通過三年級一學年的學習，已具備基礎的計算機操作能力，能夠進行簡單的文字處理和圖片插入操作。

（二）教學目標

1.知識與技能：掌握Word文檔中藝術字和圖片的插入與格式設置；學會將不同Word文檔內容復制到同一文件中。

2.過程與方法：通過制作成語故事小報，綜合運用所學信息科技知識和技能。

3.情感態度價值觀：培養學生的審美意識，感受我國語言的博大精深，激發對成語故事的興趣。

（三）教學重點與難點

教學重點為電子小報的排版設計和制作技巧。教學難點在于圖片、文字、藝術字等元素的合理搭配和布局。

二、教學過程

（一）導人

教師以成語故事為引子，如《守株待兔》，通過講述故事激發學生的興趣，并引導學生思考成語背后的寓意。隨后，進行猜成語小游戲，調動起課堂氛圍。游戲結束后，教師告知學生今天的任務是制作一張成語故事小報，包含幾個成語小故事，圖文并茂

（二）新授

信息呈現：教師展示已完成的成語故事小報范例，引導學生觀察并討論小報中的元素，如文字顏色、字體、圖片和藝術字等。討論點：小報中哪些部分最吸引你？為什么？

1.技能演示。復制粘貼：教師演示如何將不同Word文檔中的內容復制到新建的Word文件中，并提醒學生注意可能出現的問題。插入藝術字和圖片：詳細講解如何在Word中插人藝術字和圖片，并調整其格式。

2.學生操作。學生按照教師演示的步驟，嘗試自己制作成語故事小報。教師巡視并加以點撥，及時解決學生在操作中遇到的困難。鼓勵學生發揮創意，自行選擇成語故事，并設計小報的布局和風格。

3.成果展示與評價。學生完成小報后，進行成果展示。教師邀請幾位學生上臺展示并講解自己的小報，其他同學給予評價和建議。教師總結評價，強調優點并指出不足，鼓勵學生繼續努力。

（三）教學效果

通過本次教學，學生不僅掌握了Word文檔中藝術字和圖片的插入與格式設置等基本技能，還學會了如何將不同文檔內容整合到一起，制作出圖文并茂的成語故事小報。更重要的是，學生在制作過程中體驗到了信息科技的樂趣和實用性，激發了他們對信息科技課的興趣和積極性。

三、案例分析

本案例采用任務驅動教學法，以制作電子小報為任務，激發學生的學習興趣。學生在完成電子小報任務的過程中，不僅掌握了文字圖片的操作技能，還培養了解決問題的能力。同時成功地將信息科技與語文學科知識相結合，通過制作成語故事小報這一實踐活動，使學生在掌握信息科技技能的同時，也加深了對成語故事的理解和喜愛。教學過程中，教師注重引導學生思考、討論和實踐，充分發揮了學生的主體性和創造性。同時，教師還通過成果展示和評價環節，及時給予學生反饋和鼓勵，促進了學生的全面發展。

（一）教學亮點

1.跨學科融合：將信息科技課程與語文學科（成語故事）相結合，不僅提升了學生的信息科技學科技能，還加深了他們對祖國傳統文化的理解和興趣。這種跨學科的教學方式有助于培養學生的綜合素養。

2.實踐操作性強：通過制作成語故事小報這一實踐活動，學生能夠將所學的信息科技技術直接應用于實際作品的創作中，增強了學習的實用性和趣味性。實踐操作不僅能夠加深學生對知識點的記憶，還能培養他們的動手能力和創新能力。

3.學生主體性突出：在教學過程中，教師注重引導學生思考、討論和實踐，充分發揮學生的主體性和創造性。學生可以根據自己的興趣和想象選擇成語故事、設計小報布局和風格。這種學習方式有助于激發學生的學習興趣和積極性。

（二）教學實施中的問題

1.差異化教學不足：雖然本課實踐活動具有一定的靈活性，但教師在面對不同水平的學生時，可能未能充分考慮到他們的個體差異。在未來的教學中，教師可以嘗試采用分層教學策略，為不同水平的學生提供不同難度的任務和挑戰，以滿足他們的個性化學習需求。

2.時間管理需優化：在制作成語故事小報的過程中，部分學生可能因時間管理不當而導致任務完成不夠充分或質量不高。教師可以提前規劃好每個教學環節的時間分配，并在教學過程中適時提醒學生注意時間管理，確保每位學生都能在有限的時間內完成高質量的作品。

3.評價反饋機制待完善：雖然本案例中有成果展示和評價環節，但評價反饋機制可能還不夠完善。教師可以設計更具體的評價標準，以便更全面地評價學生的作品。同時，鼓勵學生之間進行互評和自評，以促進相互學習和提高。

4.教學資源的不足：在信息科技日新月異的今天，教師可以考慮引人更多先進的技術工具或軟件來豐富教學內容和形式。例如，可以引入多媒體制作軟件，讓學生體驗更多元化的信息科技應用。

四、改進建議

（一）加強個別指導

在教學過程中，教師需要關注不同層次學生的差異化，提供個性化的指導和支持。對于操作水平較低的學生，教師可以進行一對一的輔導，也可以讓小組內學有余力的同學幫助他們掌握操作技能，形成良好的學習氛圍，共同達成學習自標。

（二）強化理論知識與實踐的結合

雖然實踐操作對于信息科技教學至關重要，但理論知識的學習同樣不可忽視。在未來的教學中，教師可以設計更多的教學活動，讓學生在實踐中不斷回顧和應用理論知識。例如，在制作成語故事小報的過程中，可以穿插關于Word文檔操作原理、排版設計原則等理論知識的講解，幫助學生建立系統的知識體系。

（三）培養學生的問題解決能力

信息科技教學不僅僅是教授技術工具的使用，更重要的是培養學生的問題解決能力。在案例中，雖然學生完成了小報制作，但教師可以進一步引導學生思考在制作過程中遇到了哪些問題，并鼓勵他們提出解決方案。這種“問題一解決\"的教學模式有助于培養學生的創新思維和創造能力。

（四）加強團隊合作與交流

在信息科技教學中，團隊合作與交流是非常重要的。雖然案例中有成果展示的環節，但教師可以更多地設計需要團隊合作完成的任務。例如，將學生分成小組，每個小組負責一個或多個成語故事的小報制作。在合作過程中，學生可以相互學習、分享經驗，共同解決問題。

（五）融入信息科技倫理與責任教育

隨著信息科技的快速發展，信息科技倫理與責任教育也變得越來越重要。在信息科技教學中，教師應適時地融入相關的教育內容，引導學生認識到信息科技使用的道德和法律邊界。

（六）建立持續反饋與改進機制

建立持續反饋與改進機制是提升信息科技教學質量的關鍵，教師可以通過多種方式收集教學反饋，了解學生的學習需求和困惑，并根據反饋結果對教學內容、方法和策略進行持續改進。同時，教師還應積極參與學科教研和交流活動，與其他教師分享經驗、交流心得，共同推動信息科技教學的發展。

（七）完善教學評價體系

一是制定詳細的評價標準。教師可以制定詳細的評價標準，如主題明確度、內容完整性等。通過明確的評價標準，學生能夠更好地理解作品的要求，提升作品質量。二是采用多元評價方式。教師可以采用學生自評、互評、教師評等多種評價方式，全面評估學生的學習成果。通過多元評價，學生能夠從不同角度了解自己的優勢和不足，促進自我提升。三是收集學生反饋。教師可以通過上機問卷、個別訪談等方式收集學生的反饋，了解他們對課程的看法和建議。通過分析學生的反饋，教師可以不斷改進教學方法，提升教學效果。

五、結語

（一）案例分析的總結

本文詳細探討了小學信息科技課程中“制作電子小報\"的教學設計與實施過程，為教學實踐提供了寶貴的經驗。教師在進行教學設計時，注重學生的主體地位，采用任務驅動教學法，激發學生的學習興趣。同時，教師需要關注學生的差異化，提供個性化的指導和支持。通過不斷改進教學方法和評價方式，提升教學效果，培養學生的學科核心素養。通過對本信息科技教學案例的反思，我們可以看到其在教學理念、方法和效果上的亮點與不足。在未來的教學實踐中，教師應繼續發揚優點，同時針對不足之處進行改進和優化，以不斷提升教學質量和效果。

（二）對未來教學的啟示

信息科技教學是一個充滿挑戰與機遇的領域，通過不斷的反思與實踐，可以發現教學中的亮點與不足，并據此制定改進策略。在未來的教學中，應更加注重跨學科融合、差異化教學、時間管理、評價反饋機制的完善以及理論知識與實踐的結合。

（三）對信息科技教育的展望

隨著信息技術的不斷發展，信息科技教育在小學教育中的地位將越來越重要。未來，教師需要不斷更新教學理念，探索新的教學方法，將信息技術與學科教學深度融合，培養學生的創新思維和實踐能力，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。同時，信息科技教學對于學生來說就像是探索數字世界的鑰匙，它不僅教會學生如何使用工具，更重要的是讓學生學會如何創造、如何合作、如何解決問題。通過不斷的實踐和反思，能讓這把鑰匙更加鋒利，幫助學生更好地打開未來世界的大門，努力成為掌握信息科技、引領未來潮流的佼佼者。