核心素養視域下的信息技術在學科課堂教學中的應用

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

隨著信息技術的革新與發展，以及互聯網的加持，全球邁入創新型社會進程，知識的地位水漲船高，培養核心素養成為國家發展的重中之重。新課程改革著重強調提升學生的學科核心素養，2022年初，全國教育工作會議提出“實施教育數字化戰略行動”，要求教師在學科教學中積極探索信息技術的應用，不斷創新教學方式，提升教師信息化教學能力與科研水平，注重學生信息素養和創新能力的培養，為創新人才的培養奠定基礎。

一、核心素養視域下教師開展信息化教學的意義

（一）構建高質高效課堂

在高中學科教學中，學生需要學習的知識內容繁多，僅僅依靠教材的內容是無法滿足學生學習需求的，這就是核心素養視域下信息技術應用在高中學科教學中的先決條件。在高中學科教學中應用信息技術能夠有效提升課堂教學的質量和效率，教師在課堂教學中可以利用信息技術靈活選擇有關的教學資源，不斷豐富課堂教學內容，還能推動教師不斷創新教學模式，促使課堂教學獲得更多更大的發揮空間。

（二）實現差異化教學和個性化學習

高中階段，學生在學習速度、習慣、認知能力和背景知識等方面都存在較大的個體差異，核心素養【文章編號】2095-3089（2025）09-0061-03視域下，教師可以利用現代化的信息技術對這些差異加以分析，從而為其提供個性化的學習資源與路徑，幫助學生獲得最適合自己的學習方式。傳統教學方法大多圍繞教師這一中心開展，未能較好地滿足學生的個性化學習需求。在學科教學中應用現代信息技術則能夠為學生的個性化學習提供機會和可能。大數據、人工智能和云計算等信息技術助力教育數字化的發展，使學科教學實現智能化、個性化和精準化。通過大數據技術，可以對學生的學習數據及行為模式等加以分析，為教師教學提供科學依據；通過人工智能技術，可以為學生進行智能化推薦，滿足其個性化學習需求，進而更好地掌握與理解知識；通過云計算技術，可以幫助學生按需獲取學習資源，從而大大提升學習成效。

（三）拓展學習資源和空間

在互聯網 + 時代背景下，現代信息技術的應用使得教師與學生能夠便捷地接觸到大量數字化學習資源。這些資源覆蓋了廣泛的知識領域和難度級別，有助于學生更有效地學習和鞏固知識，掌握各種技能。此外，現代信息技術還為學生的學習活動提供了豐富多樣的形式，包括在線競賽和在線創作等。這些多樣化的學習活動不僅能夠激發學生的學習興趣，還為學生提供了真實的應用環境，使他們在實踐操作中培養創造力和團隊合作能力，拓展學習的空間，增強參與感和成就感

二、核心素養視域下信息技術在學科教學中的應用現狀

（一）教師的數字素養和技能有待進一步提升

教師的數字素養和技能直接決定了其課堂教學過程中信息技術的應用效果。教師在年齡與背景方面的差異導致其對信息技術的接受程度不同，年長的教師適應新教學方法與工具的過程較長，難度較大，他們可能更偏向于采用較為得心應手的傳統教學方法與工具。自前，很多高中都引進了現代化的教育設備，但是缺乏相對系統的培訓和指導，導致很多教師無法有效使用這些設備。核心素養視域下，教師除了要不斷學習新的信息技術，還要學習如何將其在課堂教學中進行有效應用，提升課堂教學成效，并在教學過程中培養學生的學科核心素養，這是充滿挑戰和難度的。有些教師在教學過程中存在過度依賴信息技術的問題，忽視了學生實際的學習需求和教學的核心，致使呈現的教學效果一般，未能實現預期的教學目的。

（二）學生對信息技術的依賴性過大

高中生學業負擔重，閑暇時間有限，加之大數據精準推送的影響，學生在使用信息技術時容易被網站上的其他內容分散注意力，難以專注于學習。在學習中遇到難題時，學生往往傾向于依賴信息技術直接搜索答案，而不是先行獨立分析和思考。這種對信息技術的過度依賴導致學生思考能力退化、動手能力減弱。信息技術的普及使得部分學生的學習僅停留在表層和碎片化階段，缺乏深入學習和知識整合，從而影響了學習成效。

三、核心素養視域下信息技術在學科教學中的應用舉措

（一）明確學科教學中的信息化應用原則

在學科教學中應用信息技術能夠提高教學效率，但需遵循三個原則：首先，以學生為中心原則。教師應按照新課程標準對學生學科核心素養的培養要求和學生實際情況，制訂信息化教學計劃。其次，多樣化原則。教師應選擇多樣化的教學資源和模式，以拓寬學生的知識面和思維。最后，適度性原則。避免過度依賴信息技術，教師應合理安排課堂時間和教學節奏，科學利用信息技術輔助教學，創新教學模式，提升教學效果。

（二）應用信息技術優化學科教學內容

教師可利用數字化資源優化和拓展課堂教學，例如，在教授《燭之武退秦師》時，因其是文言文體裁，遣詞造句和語法跟現代漢語具有很大的差異，高中生雖然學習文言文已有一定時間，但有些學生對文言文的理解仍然存在較大問題。此外，這篇文章還涉獵了歷史知識，導致學生學習難度上升。教師可引導學生通過信息技術了解《左傳》和春秋時期背景，幫助學生理解文言文并激發對中國傳統文化的興趣。新課改強調閱讀的重要性，但傳統教學模式限制了學生的閱讀積極性。應用信息技術，教師可以推薦更多閱讀材料，如《我與地壇》，這是史鐵生的散文名篇，充滿哲思又極為人性化，飽含作者對人生的種種感悟，對親情的深情謳歌。教師在開展群文閱讀時，可以引導學生利用信息技術搜索更多史鐵生的作品，如《病隙碎筆》《自言自語》《務虛筆記》《往事》《我的遙遠的清平灣》等，通過閱讀引導學生深人理解作者風格，提高語言能力和思維能力。

（三）應用信息技術創新學科教學模式

信息技術的創新應用正在革新學科教學模式。高中教師在課堂上運用信息技術，不僅能夠優化教學內容，還能創新學科教學模式，顯著提升教學的靈活性。核心素養視域下，各學科教師致力于培養學生的學科核心素養，作為教學的指導原則，并利用信息技術不斷革新教學方法。以信息技術學科為例，為了培育學生的信息意識和計算思維，教師們利用信息技術構建教學情境，使學生通過實際操作、真實的情感和認知體驗來發現并解決問題，從而激發認知意識。以\"for循環的應用\"這節課為例，教師們圍繞“交通信號燈\"這一與學生日常生活緊密相關的微項目，采用問題導入的方式，巧妙地引出循環概念。在這一過程中，教師采用\"海龜\"編輯器的積木模塊，這是一種直觀且易于學習的編程方法，將復雜的編程邏輯分解為簡單的積木塊，學生只需通過拖拽積木塊就能輕松構建程序。與IDLE編輯器相比，這種方法更加友好，特別適合編程新手。通過這種方式，學生能夠逐步培養出將復雜問題分解為有序步驟的思維能力。在此基礎上，學生通過自主探究運行代碼，觀察三段代碼的運行效果和差異，總結出影響循環的三個關鍵要素：循環變量、列表和循環體。這一過程為后續介紹for循環語句的格式打下了基礎，使學生能夠更容易理解和掌握循環語句的使用。通過“海龜\"編輯器，學生從直觀具象的積木模塊轉向代碼模塊，這不僅有助于從具象思維向抽象思維的轉變，也有利于計算思維和數字化學習與創新能力的培養。

（四）應用信息技術延伸學科教學鏈條

信息技術為高中學科教學提供了多樣化的技術手段，使教師能更高效直觀地完成教學任務。同時，教師可利用社交工具延伸教學鏈條，檢測教學成效，提高學生對課堂教學內容的理解和掌握。微信、QQ等工具能夠實現學生與教師的及時互動，強化教學的深度，增強教學效果，完善教學體系，使學生在課堂上和課后都能實現系統化的學習，豐富學習的價值。教師可通過班級公眾號整合學習內容，補充拓展知識，便于學生課后學習。學生可留言提問，加強互動，拓展知識面，提升學習效果。例如，政治教師在課后可以通過班級公眾號推送時政資料、課堂設計、模擬試題等優質學習資源，鞏固學生課堂所學，拓展時政見識。推送資源時需注意信息安全，保證政治立場，將思政課與信息技術有效融合，提升學生的政治學科素養。

（五）應用信息技術優化學科教學評價

核心素養視域下，信息技術的應用對于解決教師在教學評價過程中遇到的客觀性和時效性問題發揮著積極的作用。教師可以利用線上平臺，如UMU互動學習平臺，收集并分析學生的學習數據，實時監控學生的答題情況，并根據這些數據對教學策略進行相應調整。這種即時反饋機制有助于促進學生的相互學習，學生通過查看同伴的答題情況，能夠發現自身的不足，進而進行有針對性的改進。同時，教師也能構建學生的成長檔案，從而全面評估學生的表現。相較于傳統的主觀評價方法，基于數據的評價方式更為科學，能夠減少個人偏見的影響，提供過程性的評價，并具備更高的參考價值。

四、結語

在高中學科教學中融人信息技術的應用不僅能顯著提高教學品質，而且有助于培育學生的學科核心素養，這正是信息時代和新課程改革發展的必然趨勢。針對當前國內教育在推進信息化教學過程中所面臨的問題，學科教師應順應時代發展的潮流，轉變教學理念，運用信息技術創新教學方法，豐富教學內容，拓展教學范圍，完善教學評估體系，構建學科智慧課堂，以信息化教學培養學生的學科核心素養，培育具備創新能力的人才。

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作者簡介：

陳雅娜（1981年8月一），女，漢族，省市人，高級教師，本科學歷，學士學位，主要從事教育技術工作與信息技術學科教學。