基于知識(shí)圖譜的通信原理課程思政智慧教育體系構(gòu)建

關(guān)鍵詞：通信原理；課程思政；知識(shí)圖譜；虛擬仿真；智慧教育

中圖分類號(hào)：G641" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2025）18-0090-05

Abstract： In response to the theoretical， systematic， engineering， and practical characteristics of the course of Communication Principles in order to solve the problems of fragmented， fragmented， convergent， and lack of integrity for the curriculum ideological and political education， an smart education system for ideological and political education in the course of communication principles based on knowledge mapping has been constructed. The main line of education has been formed， which includes adhering to problem orientation， adhering to systematic concepts， and adhering to integrity and innovation. The designed course ideological and political structured knowledge mapping includes four primary indicators： systematic concept， traditional culture， dialectical materialism worldview， and scientific spirit， as well as several secondary indicators， key indicators， and case styles. In the \"Smart Education+\" environment， adhering to the OBE education teaching philosophy， a three in one Communication Principles smart classroom has been constructed， including online and offline dual line integrated teaching of \"Rain Classroom\"， virtual simulation project practice， and bilibili micro course teaching， achieving deep integration of modern information technology and teaching， and improving the level of intelligent teaching. By integrating ideological and political elements both online and offline， in and out of class， and in full time and space， we can achieve value shaping that is deeply ingrained in our minds and hearts， and that nourishes everything silently.

Keywords： Communication Principles; curriculum ideological and political education; knowledge mapping; virtual simulation;smart education

2018年9月《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》、2019年9月《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》、2019年10月《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》及2020年5月《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件相繼發(fā)布[1-2]，有助于深化高校課程思政教育教學(xué)改革，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高校課程思政是在教學(xué)育人環(huán)節(jié)中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，將立德樹人內(nèi)化于心，外化于形，傳遞正能量[3-4]。通信原理課程是電信類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，起著打下專業(yè)基礎(chǔ)根基的重要作用，該課程也是研究生入學(xué)考試專業(yè)課程之一，占有重要的教學(xué)地位。

2023年全國(guó)教育工作會(huì)議指出，“縱深推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，重點(diǎn)做好大數(shù)據(jù)中心建設(shè)、數(shù)據(jù)充分賦能、有效公共服務(wù)、擴(kuò)大國(guó)際合作四件事”。在“智慧教育+”環(huán)境下，突破專業(yè)教育與思政教育之間的壁壘，營(yíng)造課程思政建設(shè)的良好氛圍，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“三全育人”，是目前亟待解決的關(guān)鍵課題。文獻(xiàn)[5]建立了通信原理課程思政需要堅(jiān)持的兩大原則和兩種教學(xué)設(shè)計(jì)方法，給出了集中式課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)范例，提煉了課程思政案例。文獻(xiàn)[6]以現(xiàn)代通信原理課程目標(biāo)為依托，提出了愛(ài)國(guó)情懷、科學(xué)精神、工匠精神和規(guī)則意識(shí)四個(gè)課程思政目標(biāo)。文獻(xiàn)[7]從組織保障、課改目標(biāo)、架構(gòu)設(shè)計(jì)、內(nèi)容篩選和具體實(shí)施等方面，探討了通信原理課程教學(xué)中思政元素的融入策略，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)等課程建設(shè)目標(biāo)。文獻(xiàn)[8]從課前、課中、課后的創(chuàng)新性教學(xué)方式，結(jié)合多維度的思政考核方式，進(jìn)行了通信原理課程思政教學(xué)改革研究與實(shí)踐。文獻(xiàn)[9]以強(qiáng)化工程倫理教育、培養(yǎng)精益求精的工匠精神、激發(fā)科技報(bào)國(guó)的使命感作為通信原理課程思政建設(shè)的目標(biāo)，梳理課程思政教學(xué)方案。文獻(xiàn)[10]運(yùn)用一般系統(tǒng)論，對(duì)通信原理的課程思政體系進(jìn)行了系統(tǒng)論建構(gòu)，將通信原理的課程思政建構(gòu)為一個(gè)整體系統(tǒng)，并對(duì)系統(tǒng)中的各個(gè)組成部分及其之間的相互作用和復(fù)雜關(guān)系進(jìn)行了深入的剖析。

按照教育部思想政治教育“培根鑄魂”行動(dòng)實(shí)施方案要求，本文提出一套針對(duì)通信原理課程思政智慧教學(xué)的創(chuàng)新舉措，構(gòu)建了基于知識(shí)圖譜的通信原理課程思政智慧教育體系。形成了“堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、堅(jiān)持系統(tǒng)觀念、堅(jiān)持守正創(chuàng)新”的育人主線。設(shè)計(jì)的課程思政結(jié)構(gòu)化知識(shí)圖譜包括系統(tǒng)觀念、傳統(tǒng)文化、辯證唯物主義世界觀和科學(xué)精神四個(gè)一級(jí)指標(biāo)，以及若干二級(jí)指標(biāo)、指標(biāo)要點(diǎn)和案例式樣等，堅(jiān)持“為黨育人、為國(guó)育才”。構(gòu)建了三位一體通信原理智慧課堂，包括“雨課堂”線上線下雙線互嵌融合教學(xué)、虛擬仿真項(xiàng)目實(shí)踐和嗶哩嗶哩（簡(jiǎn)稱B站）微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，提升課程思政智慧化教學(xué)水平。

一" 課程思政設(shè)計(jì)指標(biāo)體系

以“堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、堅(jiān)持系統(tǒng)觀念、堅(jiān)持守正創(chuàng)新”作為育人主線，構(gòu)建課程思政設(shè)計(jì)指標(biāo)體系，見(jiàn)表1。堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)本課程的教學(xué)，從價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)探究和能力建設(shè)三個(gè)維度實(shí)現(xiàn)知識(shí)、思維和能力的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和育人目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)是使學(xué)生掌握通信和通信系統(tǒng)的基本概念、基本理論、基本技術(shù)和分析方法；熟悉通信系統(tǒng)的組成和工作原理，以及各主要組成部分的功能和實(shí)現(xiàn)方法；做到數(shù)學(xué)理論、物理方法和工程實(shí)現(xiàn)的有機(jī)融合。能力目標(biāo)是使學(xué)生具備從事通信系統(tǒng)研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)與工程實(shí)現(xiàn)的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下必要的理論基礎(chǔ)。育人目標(biāo)是將思政教育有機(jī)融入課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程系統(tǒng)觀與辯證唯物主義世界觀，弘揚(yáng)紅色精神，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。

二" 課程思政結(jié)構(gòu)化知識(shí)圖譜

通信原理課程具有理論性、系統(tǒng)性、工程性和應(yīng)用性特點(diǎn)。為了解決課程思政教育碎片化、零散化、趨同化和缺乏整體性的問(wèn)題，按照北京電子科技學(xué)院培養(yǎng)政治忠誠(chéng)、學(xué)業(yè)扎實(shí)、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)和紀(jì)律嚴(yán)明的高素質(zhì)機(jī)要密碼專業(yè)人才的目標(biāo)，結(jié)合課程特點(diǎn)及機(jī)要密碼行業(yè)對(duì)人才的新要求，深入梳理形成了具有通信原理課程特色的課程思政結(jié)構(gòu)化知識(shí)圖譜，包括系統(tǒng)觀念、傳統(tǒng)文化、辯證唯物主義世界觀和科學(xué)精神四個(gè)一級(jí)指標(biāo)，以及若干二級(jí)指標(biāo)、指標(biāo)要點(diǎn)及案例式樣等，如圖1所示。將思政教育知識(shí)點(diǎn)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定具體的教學(xué)層次、維度、側(cè)重點(diǎn)，建立思政教育知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，形成了“堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、堅(jiān)持系統(tǒng)觀念、堅(jiān)持守正創(chuàng)新”的育人主線。在育人主線指引下，構(gòu)建四個(gè)課程思政一級(jí)指標(biāo)，分別是系統(tǒng)觀念、傳統(tǒng)文化、辯證唯物主義世界觀和科學(xué)精神。在一級(jí)指標(biāo)架構(gòu)下設(shè)計(jì)若干二級(jí)指標(biāo)，實(shí)施課程思政模塊化教學(xué)。在育人模塊框架下，以找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住融合點(diǎn)為原則構(gòu)建課程思政案例庫(kù)，建立守正創(chuàng)新與突出特色相結(jié)合的課程思政系統(tǒng)化知識(shí)體系，將政治性、思想性和專業(yè)性有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育有機(jī)結(jié)合。

三" 課程思政智慧教學(xué)體系

隨著教育信息化3.0 時(shí)代的來(lái)臨，高等教育應(yīng)深入推進(jìn)信息技術(shù)、智能技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能教學(xué)。在“智慧教育+”環(huán)境下，秉承OBE教育教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，充分利用前沿教學(xué)科技手段，構(gòu)建了三位一體通信原理智慧課堂，包括“雨課堂”線上線下雙線互嵌融合教學(xué)、虛擬仿真項(xiàng)目實(shí)踐和B站微課教學(xué)。

（一）" “雨課堂”線上線下雙線互嵌融合教學(xué)

課堂教學(xué)使用“雨課堂”作為輔助教學(xué)手段，將線上教學(xué)與傳統(tǒng)的線下教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)課前—課中—課后有效聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)。課前，學(xué)生通過(guò)雨課堂線上資源自主預(yù)習(xí)各種數(shù)字學(xué)習(xí)資源，隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。教師通過(guò)雨課堂的AI一鍵出題功能，輔助進(jìn)行題庫(kù)建設(shè)，提高出題效率與質(zhì)量。課中，學(xué)生線上簽到，節(jié)約了傳統(tǒng)點(diǎn)名考勤的時(shí)間。課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)隨機(jī)點(diǎn)名、彈幕、投稿及在線測(cè)驗(yàn)等手段及時(shí)獲取學(xué)生全面的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，快速把握學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，解決了“教”與“學(xué)”相分離的問(wèn)題，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度與積極性，使學(xué)生找到課堂歸屬感，讓課堂有“溫度”。課后，利用雨課堂信息化教學(xué)手段建立基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)的數(shù)據(jù)進(jìn)行信息化分析和統(tǒng)計(jì)，利用成績(jī)考評(píng)管理系統(tǒng)，進(jìn)行日常成績(jī)管理，快速便捷地掌握學(xué)生的知識(shí)掌握情況，跟蹤反饋信息，進(jìn)而給予針對(duì)性的指導(dǎo)和教學(xué)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的實(shí)時(shí)更新。

（二）" 虛擬仿真項(xiàng)目實(shí)踐

學(xué)生通過(guò)虛擬仿真項(xiàng)目實(shí)踐將所學(xué)理論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從系統(tǒng)的角度俯瞰通信系統(tǒng)的全貌，突破了理論學(xué)習(xí)中可能存在的“只見(jiàn)樹木不見(jiàn)森林”的弊端。提高了通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、構(gòu)建及調(diào)試等基本技能，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了理論聯(lián)系實(shí)踐的水平。自主實(shí)踐環(huán)節(jié)允許學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的系統(tǒng)實(shí)踐并探究其背后的本質(zhì)原理，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、問(wèn)題分析、科研創(chuàng)新和軟件設(shè)計(jì)等綜合能力，解決了知行脫節(jié)的難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)灌輸向能力素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生將科學(xué)精神與創(chuàng)新精神內(nèi)化在心，外化于形。圖2是部分學(xué)生完成的虛擬仿真項(xiàng)目案例。

（三）" B站微課教學(xué)

通過(guò)bilibili（B站）進(jìn)行微課教學(xué)，精選學(xué)生自制課程思政微課案例在B站平臺(tái)進(jìn)行分享與交流，促進(jìn)課程資源共享，實(shí)現(xiàn)泛在化學(xué)習(xí)新模式。學(xué)生自制課程思政微課案例——調(diào)頻波FM的調(diào)制、解調(diào)及應(yīng)用，如圖3所示。該案例介紹了FM調(diào)制解調(diào)的基本原理，以阿姆斯特朗發(fā)明FM收音機(jī)為切入點(diǎn)，講述發(fā)明者阿姆斯特朗的故事，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、不畏強(qiáng)權(quán)、堅(jiān)持正義和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

四" 課程思政成效

立德樹人成效是檢驗(yàn)課程思政成效的根本標(biāo)準(zhǔn)，必須以學(xué)生的獲得感來(lái)衡量。基于教育心理學(xué)研究成果設(shè)計(jì)匿名問(wèn)卷調(diào)查，完成對(duì)課程的形成性評(píng)價(jià)。本課程的思政育人效果良好，在課程思政成效學(xué)生匿名調(diào)查問(wèn)卷中，通信原理的課程思政內(nèi)容，例如四大系統(tǒng)（模擬調(diào)制系統(tǒng)、數(shù)字基帶傳輸系統(tǒng)、數(shù)字頻帶傳輸系統(tǒng)和模擬信號(hào)的數(shù)字化傳輸系統(tǒng)）的基本原理講解將系統(tǒng)模型的組成、作用與系統(tǒng)觀相融合，是否有助于同學(xué)們建立系統(tǒng)思維，培養(yǎng)工程系統(tǒng)觀？ 98.61%的同學(xué)認(rèn)為很有幫助或者有一定幫助。將通信方式與“半部電臺(tái)”相融合，調(diào)制方式與中國(guó)共產(chǎn)黨第一部無(wú)線電收發(fā)報(bào)機(jī)相融合等內(nèi)容，是否有助于同學(xué)們傳承紅色基因，弘揚(yáng)紅色精神？ 100%的同學(xué)認(rèn)為很有幫助或者有一定幫助。5G關(guān)鍵無(wú)線通信技術(shù)、高階調(diào)制的星座圖等內(nèi)容，是否有助于同學(xué)們培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)？ 100%的同學(xué)認(rèn)為很有幫助或者有一定幫助。數(shù)字通信系統(tǒng)的有效性與可靠性的性能評(píng)價(jià)與辯證唯物主義方法論相融合等內(nèi)容，是否有助于同學(xué)們理解事物的矛盾性，培養(yǎng)辯證唯物主義世界觀？98.62%的同學(xué)認(rèn)為很有幫助或者有一定幫助，如圖4所示。

五" 結(jié)束語(yǔ)

本文在通信原理課程思政教學(xué)理論和智慧教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新上做出積極探索，構(gòu)建了基于知識(shí)圖譜的通信原理課程思政智慧教育體系。以立德樹人，為黨育才為使命，將思政教學(xué)有機(jī)融匯于課程教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的工程系統(tǒng)觀與辯證唯物主義世界觀，弘揚(yáng)紅色精神，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，保持思政教學(xué)的新鮮度、活躍度和挑戰(zhàn)度，提高教學(xué)的前沿性、時(shí)代性、高階性和創(chuàng)新性。構(gòu)建了三位一體通信原理智慧課堂，包括“雨課堂”線上線下雙線互嵌融合教學(xué)、虛擬仿真項(xiàng)目實(shí)踐和B站微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，營(yíng)造全方位育人的智慧課堂教學(xué)體系。通過(guò)線上與線下，課上與課下，全時(shí)間、全空間融入思政元素，實(shí)現(xiàn)入腦入心、潤(rùn)物無(wú)聲的價(jià)值塑造。本文提出的課程思政結(jié)構(gòu)化知識(shí)圖譜及可為其他相關(guān)專業(yè)課程的課程思政開展提供范例和參考。

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