專業(yè)視域下電子信息工程專業(yè)課程思政體系改革

關(guān)鍵詞：專業(yè)視域；電子信息工程專業(yè)；課程思政；思政元素；體系改革

中圖分類號：G641" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）18-0144-05

Abstract： In order to improve the effectiveness of curriculum ideology and politics， it is necessary to establish a curriculum ideological and political system from a major perspective， to \"go together and form a synergistic effect\". This article first explores the necessity of establishing a curriculum ideological and political system from a major perspective， and proposes the ideological and political elements and indicator system of electronic information engineering curriculum. Then， a course support matrix is established from a major perspective， and the ideological and political elements and educational outline of the course Analog Electronic Circuit is introduced as an example. Finally， it is pointed out that teachers need to identify with their concepts and be competent in their abilities to truly immerse students in their ears， minds， and hearts， and truly make the ideological and political work of the curriculum effective.

Keywords： major perspective; electronic information engineering major; curriculum ideology and politics; ideological and political elements; system reform

教育涉及接班人問題、國家長治久安問題、民族復(fù)興和國家崛起問題，課程思政是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義、必備內(nèi)容，因此至關(guān)重要，必須做好[1]，高等學(xué)校必須貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記重要講話精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的方略舉措，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。2016年的全國高校思想政治工作會議[2]、2018年的全國教育大會、2019年的學(xué)校思想政治理論課教師座談會等提出了要以立德樹人為根本，把思想政治教育工作貫穿于育人的全過程，要挖掘課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思政要素和德育資源，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”，使各類課程與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)。2019年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，2020年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。2019年浙江農(nóng)林大學(xué)（以下簡稱“我?！保┏雠_了《中共浙江農(nóng)林大學(xué)委員會關(guān)于深化“課程思政”建設(shè)的實(shí)施意見》。2020年浙江省教育廳出臺了《浙江省高校課程思政建設(shè)實(shí)施方案》。經(jīng)過幾年實(shí)踐，已經(jīng)取得了明顯成效，但長期以來，把思想政治教育工作僅僅當(dāng)成是學(xué)?！八颊€”的工作，這種認(rèn)識上的偏差沒有發(fā)生根本改變，導(dǎo)向上的偏失導(dǎo)致教師思政責(zé)任意識不強(qiáng)；其次，在機(jī)制上的偏頗導(dǎo)致了教師個人的思政能力不足[3]；另外，較少考慮從專業(yè)視域整體考慮課程思政體系建設(shè)問題，這不僅造成了為課程思政而思政的現(xiàn)象，每門課程思政育人目標(biāo)簡單甚至重復(fù)而且“硬融入”，沒有形成協(xié)同效應(yīng)，從而導(dǎo)致立德樹人效果大受影響。本文探討地方農(nóng)林高校電子信息工程專業(yè)課程思政體系建設(shè)問題，探討如何在專業(yè)層面做好頂層設(shè)計(jì)，落實(shí)落細(xì)將思政目標(biāo)及育人要素分解到各具體課程教學(xué)過程中，組織教師深入挖掘、甄別并提煉課程教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政要素和德育資源，特別是隱性的文化、精神、思維方式及價值范式的思政元素，并通過開展課程思政研討、培訓(xùn)等活動提升教師的課程思政育人水平，從而形成課程思政合力，確保育人效果。

一" 圍繞立德樹人根本任務(wù)，基于學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位培養(yǎng)新工科人才

黨的二十大報告指出“深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略”“堅(jiān)持為黨育人、為國育才”。因此，高校要以更高的站位、更大的格局和視野、更實(shí)的舉措和方式，全面貫徹黨的教育方針，踐行“為黨育人、為國育才”的初心、使命，以學(xué)生為中心，三全育人、五育并舉，培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者和接班人。作為以“農(nóng)林”為背景的高校，學(xué)校積極落實(shí)習(xí)近平總書記考察我校的重要指示精神及習(xí)近平總書記給涉農(nóng)高校書記校長的回信精神，堅(jiān)持“以德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任”。作為浙江省唯一農(nóng)林特色的省重點(diǎn)建設(shè)高校，要厚植“大國三農(nóng)”情懷，自覺把個人的理想融入中國夢，成為堪當(dāng)共同富裕和現(xiàn)代化大任的先鋒力量；要在“三農(nóng)”工作中發(fā)揮重要作用，要在“兩個先行”中貢獻(xiàn)更多浙農(nóng)林力量；要為浙江省高質(zhì)量推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興、促進(jìn)農(nóng)民農(nóng)村共同富裕創(chuàng)造更有辨識度的業(yè)績；要聚焦浙江省“三農(nóng)”發(fā)展的重大戰(zhàn)略，積極開展科技創(chuàng)新和社會服務(wù)，深入基層，走進(jìn)田間地頭，把論文寫在祖國大地上，寫在農(nóng)民走向共同富裕的大道上。

為了加強(qiáng)新工科建設(shè)，由光學(xué)工程、機(jī)械工程、農(nóng)業(yè)工程及控制科學(xué)與工程等學(xué)科組建光機(jī)電工程學(xué)院，整合師資隊(duì)伍、教學(xué)平臺、資源及其他要素，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位，提出了培養(yǎng)具有“家國農(nóng)林情懷、工匠精神、三干品質(zhì)及芯光四色（‘底色紅、本色強(qiáng)、成色好、特色亮’）”創(chuàng)新型高級應(yīng)用人才。不同專業(yè)人才通過“雙師”型導(dǎo)師、綜合性學(xué)科競賽、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目等深度耦合交流，為培養(yǎng)復(fù)合型新工科人才奠定基礎(chǔ)。

二" 深入挖掘電子信息工程專業(yè)課程思政要素，構(gòu)建專業(yè)課程思政體系

必須深入理解新工科建設(shè)內(nèi)涵，挖掘?qū)I(yè)課程思政要素，才能實(shí)現(xiàn)“元素潤人、師德育人、實(shí)踐礪人”的目的。因此，我們必須站在新的歷史方位，讓新工科建設(shè)肩負(fù)起建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的使命，培養(yǎng)一批理想高遠(yuǎn)、政治信念堅(jiān)定、工程能力卓越和胸懷中華民族偉大復(fù)興夙愿的創(chuàng)新型人才[4]。因此，要把加強(qiáng)理想信念、品德修養(yǎng)、愛國主義與增長才干相融合，將培養(yǎng)奮斗精神、綜合素養(yǎng)放在心上，融入到教學(xué)中。同時，要引導(dǎo)樹立安全、憂患意識，培養(yǎng)底線思維，提高識變、應(yīng)變能力，將立德與樹人相統(tǒng)一，建立健全課程思政融入新工科的體制機(jī)制。

為確保課程思政取得實(shí)效，需加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善體制機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)引導(dǎo)，重視教師責(zé)任，建立基于教師、課程、教學(xué)的評價與考核指標(biāo)體系，把“立德樹人”貫穿于專業(yè)教育教學(xué)全過程，如此，才能有利于課程思政工作的開展和推進(jìn)[5]。

需要系統(tǒng)梳理電子信息工程專業(yè)有關(guān)的思政元素和德育資源，并將其有機(jī)融入到各專業(yè)課中[6-7]，特別是將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想及社會主義核心價值觀、科學(xué)思維、科學(xué)倫理、工程倫理、工匠精神、職業(yè)理想和職業(yè)道德、新發(fā)展理念、學(xué)校精神及“三干”品質(zhì)等有機(jī)融入教育教學(xué)過程，使電子信息工程專業(yè)思政教育更加具體、生動，教學(xué)更加有效，具體思政元素如圖1—圖4所示。

三" 建立電子信息工程專業(yè)視域下的專業(yè)課程思政支撐矩陣

圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，涵養(yǎng)“求真敬業(yè)”的校訓(xùn)和“堅(jiān)韌不拔、不斷超越”的學(xué)校精神及“肯干、能干、實(shí)干”的“三干”品質(zhì)，塑造具有光機(jī)電工程學(xué)院特色的“芯光四色”新工科人才，基于以上思政元素及電子信息工程專業(yè)現(xiàn)有的課程體系，經(jīng)過專業(yè)全體教師的深入研討，確定了課程思政的內(nèi)涵觀測點(diǎn)，見表1。基于表1，建立了相應(yīng)課程支撐矩陣，見表2。

四" 建設(shè)課程思政案例庫，修訂并完善課程育人大綱，形成系統(tǒng)育人合力

根據(jù)課程思政支撐矩陣，要求各專業(yè)課程進(jìn)一步挖掘課程思政元素及德育資源，建設(shè)3～5個課程思政案例庫，修訂并完善育人大綱，下面以模擬電子線路課程為例。

課程育人目標(biāo)：厚植學(xué)生愛國主義和職業(yè)倫理，提高學(xué)生的法制及道德意識；培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義哲學(xué)思維特別是唯物辯證法思維；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)學(xué)生對他人、集體、國家和社會所負(fù)責(zé)任的認(rèn)知、情感和信念，并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任、履行相應(yīng)義務(wù)的自覺態(tài)度。

根據(jù)育人目標(biāo)，要在教學(xué)過程中時刻提醒學(xué)生在開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐和審核批準(zhǔn)等過程中，遵循法律法規(guī)，包括行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)法制意識并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)技術(shù)保密意識，遵守行業(yè)的職業(yè)操守。通過“項(xiàng)目或任務(wù)驅(qū)動，團(tuán)隊(duì)形式考核”實(shí)現(xiàn)課程思政與知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一體，提高同學(xué)們的合作意識，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“感恩”并能“知足”。本課程部分思政要素及德育資源見表3，建立了“家國情懷”“唯物辯證”“團(tuán)隊(duì)精神”三個典型案例。

五" 結(jié)束語

專業(yè)課程思政教育教學(xué)體系必須符合專業(yè)育人特點(diǎn)，符合認(rèn)知科學(xué)要求，教師要理念認(rèn)同和能力勝任，才能使學(xué)生真正入耳入腦入心，真正使課程思政工作落地見效。因此，建立了專業(yè)視域下的專業(yè)課程思政體系。同時，還需提高教師的思政教育能力，根據(jù)習(xí)近平總書記要求，“教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長為全面發(fā)展的人”。教師要把課程思政當(dāng)作一門真正需要深入研究的學(xué)問、一種價值、一種信仰；教師要創(chuàng)新教法，突出“教學(xué)口”和“專業(yè)味”，實(shí)施多元化考核，堅(jiān)持“隱性和顯性”相統(tǒng)一，上“金課”，做“政治立場過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、技術(shù)方法嫻熟、育人水平高超”的“金師”，才能使育人取得實(shí)效。當(dāng)然，課程思政建設(shè)永遠(yuǎn)在路上，需要不斷積極探索專業(yè)課思政教育的有效方法，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高級應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2024-02-28].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html？eqid=97bb09

e300111a29000000056426eb6f.

[2] 習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[3] 劉清生.新時代高校教師“課程思政”能力的理性審視[J].江蘇高教，2018（12）：91-93.

[4] 蒲清平，雷洪鳴，王馨瑤，等.新發(fā)展階段、新發(fā)展理念、新發(fā)展格局視域下新工科建設(shè)的三重邏輯[J].重慶大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2021，27（4）：160-169.

[5] 張松華，陸秀令，洪俊.電子信息類專業(yè)課程思政的實(shí)踐[J].2021，37（6）：162-164.

[6] 劉書凱.構(gòu)建高職院校電氣自動化專業(yè)“課程思政”體系的探索[J].時代汽車，2020（23）：26-27.

[7] 唐宏偉，林立，李輝，等.新工科建設(shè)背景下課程思政推進(jìn)路徑研究與探索[J].科技視界，2022，22（6）：114-116.