立德樹人視域下通信工程專業課程的教學改革與實踐

關鍵詞：立德樹人；專業課程；教學改革

doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2025.05.073

中圖分類號：G420；G641 文獻標志碼：B 文章編碼：1672-7274（2025）05-0218-03

Abstract： This article explores the teaching reform and practice of communication engineering courses from the perspective of cultivating morality and talents.Byanalyzing the challenges currently faced by the education of communication engineering courses，it is proposed to deepen the reform of professionalcourse teaching，strengthen practical education，andcultivate students'comprehensive qualityand innovation ability with thecore of cultivating students'moral character.Taking the course of mobile communication principles as an example，this paper expounds the practiceandapplicationof teachingreformofprofesional courses，designs cases withideologicaland political elements， selects teaching methods，adopts theInternet plus teachingmode，improves teachingquality，andcultivatescommunication engineering talents with both professonal knowledge and noble moralityto meet the needs ofsocial development.

Keywords： cultivating virtue and nurturing people; professional courses; teaching reform

0 引言

隨著移動通信技術的迅猛發展和持續創新，通信工程專業對于其相關專業課程的教學標準與期望也在日益提升。李建蕊等人深入探討了課程群建設的具體策略[1]。馬金龍等人對專業課程體系建設做了相關研究[2-4]。文獻[5]在新工科建設的背景下，為滿足創新型人才培養的需求，對通信工程專業課程的教學模式進行了研究。許正榮等人強調，在“立德樹人”的教育目標下，通信工程專業應致力于培養具備卓越專業素養的優秀人才[。李榮芳認為，德育元素是以“立德樹人”為核心目標的綜合教育策略，并據此提出了一系列針對性的教學改革措施[]。

無論是響應新工科建設的號召，還是踐行立德樹人的教育理念，學術界對于通信工程專業課程的教學改革給予了高度關注。眾多學者積極投身其中，深入探索適應時代需求的教學新模式，希望培養出擁有卓越實踐能力的通信工程專業人才。

1 專業課程教學改革的基本思路

在立德樹人視域下，通信工程專業課程教學改革應聚焦于德育與專業技能的深度融合。首先，明確教學改革的核心目標，即培養具備高尚道德品質和卓越專業技能的通信人才。其次，優化專業課程內容和教學方法，將德育元素融入專業課程中，通過案例教學、項自實踐等方式，引導學生將理論知識應用于實際問題解決，同時培養學生的創新思維和團隊協作能力。再次，強化實踐教學環節，建立與通信行業企業的緊密合作關系，為學生提供豐富的實踐機會，讓學生在實踐中感受德育的力量，提升職業素養。最后，注重教師隊伍建設，提升教師的德育意識和專業素養，確保教學改革的有效實施。

2 專業課程教學改革的路徑

2.1優化專業課程內容和教學方法

更新知識體系。每學期至少組織兩次前沿技術講座，邀請通信領域的知名專家或企業高管主講。講座內容涵蓋當前熱門的通信技術，如5G、6G、物聯網、人工智能在通信中的應用等。講座后設置互動環節，鼓勵學生提問和討論，增強學生對新技術的理解和興趣。或者，整合行業內外的優質學習文檔、研究報告和案例，形成專業資料庫，供學生查閱和學習。

精講多練，理論與實踐結合。對基礎知識、基本原理和重點內容精心組織、精心講授，確保學生掌握核心知識體系。在精講的基礎上，增加實踐練習的比重，通過大量的練習和實驗，讓學生在實踐中加深理解。在實際教學中，將理論知識與實踐操作相結合，讓學生在理解理論的同時，能夠動手實踐，提升解決實際問題的能力。

2.2強化實踐教學環節

定期組織校企交流活動，如座談會、研討會等，加強雙方的了解和溝通，促進資源共享和優勢互補。與企業共建實習實訓基地，為學生提供更加真實的實踐環境和機會。學校可邀請企業工程師來校進行短期授課或開設講座，分享企業的實際工作經驗和先進技術。鼓勵學生利用課余時間或假期到企業實習實訓，深入了解企業運營和行業發展情況。對于表現優秀的學生，可以推薦學生到企業實習或就業，實現學校與企業的無縫對接。

2.3注重教師隊伍建設

學校需要重視教師隊伍的整體素質提升，通過定期組織教師參加專業培訓、學術交流等活動，讓教師不斷更新專業知識，提高教育教學能力。同時，鼓勵教師進行教學研究和創新，激發教師對教學改革的熱情，使教師成為教學改革的積極推動者。教師隊伍建設還需要注重教師的師德師風建設。作為教師，不僅要具備扎實的專業知識，更要有高尚的師德和良好的師風。學校應該加強教師的職業道德教育，引導教師樹立正確的教育觀念，關注學生的全面發展，以身作則。

2.4細化評估細則

為確保具有德育元素的教學內容順利實施，還應堅持并加強督導評價、學生評價、同行評價。以督導評價為例進行闡述。督導評價主要包括學校督導、學院督導，即校級督導與院級督導。校級督導與院級督導以課堂教學評議表來對上課教師進行評價。課堂教學評議表是評價該專業課程基于立德樹人理念的教學效果是否理想的一項重要環節。為此，制作專業課課堂教學評議表應精細化，分為理論課堂教學評議表、實踐課堂教學評議表，并合理設置教學評議表中的評價項目。例如，理論課堂教學評議表的評價項目主要設置成以下幾項：

① 上課精神飽滿，備課充分。② 德育元素融入得當，重點突出。③ 板書（課件）清楚。④ 嚴格要求學生，課堂氣氛活躍。⑤ 教材適用，因材施教。⑥ 認真執行教學大綱并不斷增加新知識。⑦ 合理運用教具、電化教學、CAI等輔助手段。后續也會根據學生、教師、學院、學校等的反饋適當調整評價項目。

3 專業課程教學改革的實踐與應用

3.1選定教學手段

在“移動通信原理”的教學實踐中，為了最大化地提升學生的學習成效與興趣，教師們往往傾向于采用多元化、互動性強的教學方法，其中案例教學以其獨特的優勢成為不可或缺的一環。案例教學，作為一種將理論知識與實際應用緊密結合的教學策略，不僅能夠幫助學生跨越理論與實踐之間的鴻溝，還能夠激發學生對移動通信技術深層次的興趣與探索欲。因此，“移動通信原理”選定案例教學作為教學手段。

在“移動通信原理”的廣闊知識體系中，從基礎的信號調制、信道編碼到復雜的網絡架構、頻譜管理，每一項技術都承載著推動社會進步的重要使命。然而，對于初學者而言，這些抽象的概念和復雜的原理往往難以直接理解其背后的實際應用與意義。此時，案例教學便如同一座橋梁，將書本上的知識與學生熟悉或感興趣的現實世界緊密相連。通過選取貼近學生生活、具有代表性和啟發性的移動通信案例，如“某地區移動通信網絡覆蓋優化”項目，教師可以引導學生深入剖析案例背后的技術原理、實施策略及面臨的挑戰，使學生在分析與解決問題的過程中自然而然地掌握移動通信的核心概念與技術要點。案例教學的具體實施步驟如下：

第一，案例呈現。教師首先通過多媒體手段（如

PPT、視頻等）向學生展示案例背景、問題描述及初步分析框架，確保每位學生都能對案例有清晰的認識和初步的理解。

第二，分組討論。將學生分為若干小組，每組分配具體的任務和目標，如負責分析網絡覆蓋問題的成因、提出優化方案等。小組成員需共同查閱資料、討論交流，形成初步的解決方案或觀點。

第三，課堂匯報。各小組選派代表向全班匯報其分析過程和結論，其他小組成員及教師可提出質疑或補充意見，形成互動交流的課堂氛圍。這一環節旨在鍛煉學生的表達能力、團隊協作能力和批判性思維。

第四，總結與點評。在所有小組匯報完畢后，教師進行總結性發言，梳理案例中的關鍵知識點和技術原理，點評各小組的表現和解決方案的優缺點，并提出進一步思考的方向和建議。

第五，拓展應用。鼓勵學生將所學知識應用于其他相關案例或實際問題中，如自行設計并實施一項小型移動通信網絡優化項目，以檢驗和鞏固學習成果。

隨著移動通信技術的不斷進步和教育理念的持續創新，案例教學在“移動通信原理”及其他專業課程中的應用將更加廣泛和深入。教師可以通過構建更加豐富多樣的案例庫、引入更加先進的教學技術手段（如虛擬仿真實驗、在線互動平臺等）以及加強與企業、科研機構的合作等方式，不斷優化和完善案例教學體系。

3.2采用“互聯網 + ”課堂教學模式，夯實學科基礎

在當今信息化時代，互聯網技術的迅猛發展為教師提供了前所未有的教育資源和手段。為了充分利用這一優勢，高校積極探索并實踐了以學習通為主的線上學習平臺，結合傳統的課堂教學，形成了線上線下相結合的學習模式，以期夯實學生的學科基礎，提升教學效果。特別是在移動通信原理的理論教學中，采取“學習通 + 課堂教學”的模式，旨在為學生提供更為豐富、深入的學習體驗。首先將移動通信原理課程的每一章節重要知識點進行精心梳理，并錄制成10＼～15分鐘的教學片段。這些教學片段不僅包含了知識點的講解，還融入了豐富的案例和實例，使抽象的理論知識變得生動易懂。在課堂教學之前，學生可以通過學習通平臺預習這些教學片段，對即將學習的內容有一個初步的了解和認識。

在課堂教學中，充分發揮教師的引導作用，采用互動式的教學方法。教師詳細講解所學章節涉及的基本概念，確保學生對這些基礎知識點有清晰的認識。接著，教師針對所學章節的重點知識進行詳細講解，并結合學生的預習情況，進行有針對性的補充和拓展。在講解過程中，鼓勵學生積極參與提問和討論，教師根據學生的反饋及時調整教學內容和方法。針對移動通信原理教學中公式推導多、概念抽象的問題，充分利用多媒體動畫和軟件仿真的形式進行輔助教學。例如，在講解QPSK調制解調過程時，利用仿真軟件展示QPSK的調制解調過程，并通過圖片的形式展示信號的波形變化。這種直觀的教學方式使學生能夠非常清晰地理解QPSK的調制解調原理和工作機制，從而加深對該知識點的理解和掌握。通過學習通線上平臺的預習和課堂教學的互動式教學，實現了線上線下相結合的學習模式。這種學習模式充分發揮了線上學習的靈活性和便捷性。學生可以根據自己的學習進度和興趣選擇適合自己的學習方式，同時也可以通過課堂教學獲得更為全面和深入的知識體系。此外，鼓勵學生利用學習通平臺進行課后復習和拓展學習，以鞏固所學知識并提高學習效果。

4 結束語

在立德樹人理念的指引下，通信工程專業課程的教學改革與實踐已邁出了堅實的步伐。通過優化課程內容與教學方法、強化實踐教學環節、注重教師隊伍建設和評估細則的細化，以確保教學質量的穩步提升。以移動通信原理課程為例闡述專業課程教學改革的實踐與應用，選定教學手段、采用“互聯網十”課堂教學模式，培養出一批既具備專業知識又擁有高尚品德的通信工程人才。

參考文獻

[1]李建蕊，趙航.應用型本科通信工程專業課程群建設與教學實踐改革探究[J].大學，2020（40）：122-123.

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[3]倪磊，蔡方凱，李曉鈺.新工科建設背景下通信工程專業課程體系的構建與改革實踐[J].成都工業學院學報，2021，24（03）：102-105.

[4]張文柱，熊福力，趙素文.基于OBE的通信工程專業課程體系研究與優化[J].教育教學論壇，2021（37）：29-32.

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[7]李榮芳.立德樹人視域下《數據庫技術》德育元素教學改革實施路徑的探索與實踐[J].中國新通信，2023，25（14）：138-140