思政與BOPPPS聯(lián)合教學(xué)設(shè)計對新生專業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)研究

關(guān)鍵詞：思政；BOPPPS；教學(xué)設(shè)計；專業(yè)認(rèn)同感；護(hù)理

中圖分類號：G640" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）17-0083-04

Abstract： The purpose of this study is to preliminarily help nursing freshmen establish a sense of professional identity and strengthen their professional cognition. Select 2023 nursing freshmen and incorporate BOPPPS teaching method and ideological and political education into the first three chapters of Introduction to Nursing， aiming to guide students to have a preliminary understanding of their profession and establish professional identity. We collect data using the \"Survey Questionnaire on Professional Identity of Nursing Students\" before and after the study， and conduct statistical analysis. The results showed that all items had improved scores before and after the survey， except for three items with no statistical difference before and after， all others had differences. Nursing students have a sense of social responsibility， improved their sense of professional identity and satisfaction. The humanistic sentiment of putting people first and taking initiative is an important factor for students to actively recognize their profession.

Keywords： ideological and political education; BOPPPS; teaching design; professional identity; nursing

護(hù)理職業(yè)的核心價值在于關(guān)愛生命、尊重患者、維護(hù)健康[1]。對于護(hù)理學(xué)生而言，早期建立對專業(yè)的認(rèn)可有助于明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來發(fā)展方向，不斷進(jìn)取，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平；更加清晰地認(rèn)識到將要從事的工作內(nèi)容。其次，學(xué)生通過了解專業(yè)的社會價值和職業(yè)精神，熱愛自己的專業(yè)，形成正確的職業(yè)觀念，產(chǎn)生對護(hù)理職業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，認(rèn)識到自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，從而樹立正確的人生觀和價值觀[2]。

護(hù)理導(dǎo)論是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入護(hù)理專業(yè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，尤其前三章內(nèi)容從專業(yè)起源、發(fā)展，現(xiàn)代護(hù)理的大健康背景和護(hù)理對象的需求三個不同角度，引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)及其發(fā)展趨勢，認(rèn)識現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展背景，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，矯正一些不良認(rèn)知對學(xué)生的影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中堅定選擇，培養(yǎng)專業(yè)精神和責(zé)任感，為未來的職業(yè)生涯奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

一" 對象與方法

本研究對象為2023級護(hù)理新生，護(hù)理導(dǎo)論開課時間為第一學(xué)期，前三章節(jié)教學(xué)方法采用BOPPPS，并在此設(shè)計中融入思政，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步了解專業(yè)，建立專業(yè)認(rèn)同。

（一）" 教學(xué)設(shè)計

BOPPPS是以教育目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。該模式是一個強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和反饋的閉環(huán)教學(xué)過程模型。包含六大教學(xué)結(jié)構(gòu)，分別是：導(dǎo)言（Bridge-in）、學(xué)習(xí)目標(biāo)（Objective/Outcome）、前測（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）、后測（Post-assessment）和總結(jié)（Summary）。多項(xiàng)應(yīng)用研究表明，BOPPPS教學(xué)模式有助于教師更好地規(guī)劃和組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，同時也有助于學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)效率和興趣[4]。

1" 課程設(shè)計環(huán)節(jié)

1）深入挖掘思政元素。在準(zhǔn)備理論課程時，深入分析課程內(nèi)容，找出與思政元素相契合的切入點(diǎn)。包括與課程內(nèi)容相關(guān)的歷史事件、社會現(xiàn)象、國家政策和臨床案例等，從而引導(dǎo)學(xué)生從更廣闊的角度理解專業(yè)知識。

2）設(shè)定明確的思政目標(biāo)。每一節(jié)理論性課程都應(yīng)有明確的思政目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神等。這些目標(biāo)與專業(yè)知識的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，形成有機(jī)統(tǒng)一。

2" 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1）創(chuàng)新教學(xué)方法。采用信息化、情景模擬、小組討論式、案例式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極參與課堂討論。這有助于激發(fā)學(xué)生的思維活力，提高他們分析問題、解決問題的能力。

2）融入思政案例。結(jié)合課程內(nèi)容，引入相關(guān)的思政案例，讓學(xué)生在分析案例的過程中，加深對專業(yè)知識的理解，同時增強(qiáng)他們的專業(yè)認(rèn)可和職業(yè)素質(zhì)。

3）強(qiáng)化師生互動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提問、發(fā)表觀點(diǎn)，與他們進(jìn)行深入的交流和討論。有助于建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，并學(xué)會在討論中、思考中感受和吸收思政素養(yǎng)。

3" 課后拓展環(huán)節(jié)

1）布置作業(yè)。課后作業(yè)可以包括一些與思政元素相關(guān)的思考題、討論題或案例，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，進(jìn)一步思考課程中的思政問題。

2）開展調(diào)查或?qū)嵺`活動。組織一些與課程內(nèi)容相關(guān)的課后活動，如社會調(diào)查、資料查閱、社會實(shí)踐等，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對專業(yè)知識的理解，同時培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和實(shí)踐能力。

相關(guān)教學(xué)設(shè)計見表1、圖1—圖4。

（二）" 研究工具

自行設(shè)計護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感問卷，旨在評估護(hù)生對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)同感水平。該問卷由5個維度10個問題組成，每個維度都衡量了個體在不同方面上的認(rèn)同感程度。被調(diào)查者根據(jù)自己的實(shí)際情況，在每個維度的題目中選擇最符合自己認(rèn)同程度的選項(xiàng)，評分從1到5分，分別表示不認(rèn)同、不太認(rèn)同、中立、比較認(rèn)同和非常認(rèn)同，分?jǐn)?shù)越高，表示越認(rèn)同。通過該問卷結(jié)果，可以了解到護(hù)生對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)同感水平以及內(nèi)在動機(jī)。研究前后用《護(hù)生專業(yè)認(rèn)同感調(diào)查問卷》收集數(shù)據(jù)，采用？字2檢驗(yàn)，Plt;0.05表示有統(tǒng)計學(xué)差異。

二" 研究結(jié)果

通過《護(hù)生專業(yè)認(rèn)同感調(diào)查問卷》調(diào)查，得分情況見表2。

結(jié)果顯示，三次課后所有條目得分都提高了，除了“護(hù)理專業(yè)對個人和社會都是有意義的”“我認(rèn)為護(hù)理專業(yè)的知識和技能對我個人職業(yè)發(fā)展有幫助”和“我認(rèn)為護(hù)理是專業(yè)化的”三個條目前后沒有統(tǒng)計學(xué)差異，其他均有差異。

三" 討論

（一）" 護(hù)生有了社會責(zé)任感，提高了對專業(yè)的認(rèn)同感和滿意度

通過課前精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)思政融入，行課一個月后學(xué)生認(rèn)識到護(hù)理專業(yè)在維護(hù)人類健康、預(yù)防疾病、促進(jìn)康復(fù)等方面的重要作用，也意識到護(hù)理工作的崇高性和人道主義精神。這種對專業(yè)意義的深刻認(rèn)識，使得護(hù)理學(xué)生更加熱愛自己的專業(yè)，愿意為之付出努力。學(xué)生普遍認(rèn)為護(hù)理專業(yè)具有廣闊的前景和巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＭㄟ^一些政策融入，如“健康中國2030”規(guī)劃綱要，讓學(xué)生意識到社會對健康需求的日益增長，護(hù)理專業(yè)的發(fā)展空間越來越大[5]。同時，國家對護(hù)理事業(yè)的重視和支持也為護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供了有力保障。因此，護(hù)理專業(yè)學(xué)生對自己未來的職業(yè)發(fā)展充滿信心，有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，愿意繼續(xù)深造或不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

在社會支持認(rèn)同感方面，學(xué)生普遍認(rèn)為社會對護(hù)理工作的認(rèn)可度和支持度不斷提高。越來越多的人意識到護(hù)理工作的重要性，尤其在重大突發(fā)公共事件中看到社會對護(hù)士的尊重和信任。這些積極因素使得護(hù)理學(xué)生感到自己的專業(yè)得到了社會的認(rèn)可和支持，增強(qiáng)了他們的職業(yè)自豪感和歸屬感[6]。

（二）" 以人為本，主動作為的人文情懷是學(xué)生積極認(rèn)可專業(yè)的重要因素

“以人為本、關(guān)注人的全面發(fā)展的人文情懷；對服務(wù)對象的同理心；對服務(wù)對象實(shí)施多元護(hù)理的主動作為”是這三章內(nèi)容傳遞給學(xué)生重要的思政素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，他們了解到護(hù)理的專業(yè)化能提供扎實(shí)的護(hù)理知識和技能，可以根據(jù)服務(wù)對象需要提高生理、心理、精神和社會層面的護(hù)理指導(dǎo)，不僅僅是片面認(rèn)為“只會打針輸液、為醫(yī)生跑腿”。這種成就感和自信心的提升，使得他們堅信護(hù)理專業(yè)能幫助自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)意義，服務(wù)于患者和社會，為未來的職業(yè)生涯奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)[7]。然而，也有部分學(xué)生對專業(yè)的某些方面存在不滿和不了解，如課程難度過大、擔(dān)心就業(yè)和未來等。

（三）" 提高思政教育與專業(yè)課程教學(xué)法的結(jié)合

護(hù)理課程與思政教育在培養(yǎng)人的全面發(fā)展上具有內(nèi)在的一致性。護(hù)理課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，而思政教育則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和價值觀念。因此，可以將思政教育中的道德、倫理、責(zé)任等內(nèi)容與護(hù)理課程中的患者關(guān)懷、護(hù)理倫理、護(hù)理實(shí)踐等內(nèi)容相結(jié)合，形成有機(jī)的教學(xué)體系[8]。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和職業(yè)道德觀，強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和責(zé)任感。應(yīng)用多種教學(xué)方法使學(xué)生更加深入地了解護(hù)理職業(yè)的內(nèi)涵和要求，從而增強(qiáng)其職業(yè)道德和職業(yè)價值觀。同時，還可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度[9]。

（四）" 在理論性課程中融入課程思政，可以通過多種方式實(shí)現(xiàn)

首先，可以在課程內(nèi)容的設(shè)計上，將思政元素與專業(yè)理論知識相結(jié)合。例如，在講述某個理論或概念時，可以引入相關(guān)的歷史背景、社會現(xiàn)象或國家政策，從而引導(dǎo)學(xué)生從更廣闊的角度理解和思考問題[10-11]。其次，教學(xué)方法上也可以進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以采用啟發(fā)式、討論式、項(xiàng)目式、混合式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極討論，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新精神。同時，教師還可以結(jié)合臨床案例教學(xué)、情境模擬等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)思政素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和專業(yè)能力[12-14]。

四" 結(jié)束語

護(hù)理學(xué)生對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)同感是一個多維度、多層次的概念，需要從多個方面進(jìn)行培養(yǎng)和提高。尤其第一學(xué)期對穩(wěn)定學(xué)生專業(yè)思想至關(guān)重要，只有當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)可自己的專業(yè)時，才能更加積極地投入到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去，專業(yè)才有可持續(xù)的人才隊(duì)伍[15]。

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