情趣意趣

有人說，追尋一份獨特的情趣意趣，是為平淡的日子添一抹亮色，是給單調的生活注入活力，能使我們在平凡日常中敏銳地感知美好。擁抱情趣意趣，自在生活，如此，生活便不再平淡，而是一趟滿溢著詩意與歡愉的浪漫旅程。

林斤瀾！哈哈哈哈……

◎汪曾祺

林斤瀾這個名字很怪。他原名慶瀾，意思是慶祝河水安瀾，大概生他那年他們家鄉曾遭過一次水災，后來水退了。不知從哪年，他自己改名“斤瀾”。我跟他說過，“斤瀾”沒講，他也說：沒講！他們家的人名字都有點怪，夫人叫“古葉”，女兒叫“布谷”。大概都是他給起的。斤瀾好怪，好與眾不同。他的《矮凳橋風情》里有三個女孩子，三姐妹叫笑翼、笑耳、笑杉。小城鎮哪里會有這樣的名字呢？我琢磨了很久，才恍然大悟：原來只是小一、小二、小三，這都是林斤瀾搞的鬼。林斤瀾被稱為“怪味胡豆”，罪有應得。

斤瀾曾患心臟病，30歲就得過一次心肌梗死。后來又得過一次，但都活下來了。60歲時他就說過他活得已經夠了本，再活就是白饒。斤瀾的身體不算好，但他不在乎。我這些年出外旅游，總是“逢高不上，遇山而止”，斤瀾則是有山就爬。他慢條斯理的，一步一步地走，還誤不了看山看水，結果總是他頭一個到山頂，一覽眾山小，笑看眾頭低。他應該節制飲食，但是他不，每有小聚，他都是談笑風生，飲啖自若，不論是黃酒、白酒、葡萄酒、啤酒，全都招呼。斤瀾愛吃肉，三天不吃肉就覺得難受。斤瀾的吃喝是很平民化的。我和他曾在屯溪街頭一小吃店的檐下，就一盤煮螺螄，一人喝了兩瓶加飯。他愛吃豆腐，老豆腐、嫩豆腐、毛豆腐、臭豆腐，都好。煎炒煮炸，都好。我陪他在樂山小飯館吃了鄉壩頭上的菜豆花，好！

斤瀾的平民化生活習慣來自于他對生活的平民意識，這種平民意識當然會滲入他的作品。

斤瀾的哈哈笑是很有名的。這是他的保護色。斤瀾每遇有人提到某人、某事，不想表態，就把提問者的原話重復一次，然后就殿以哈哈的笑聲。“×××，哈哈哈哈……”“這件事，哈哈哈哈……”把想要從口中掏出他的真實看法的新聞記者之類的人弄得莫名其妙，斤瀾這種使人摸不著頭腦抓不住尾巴的笑聲，使他擺脫了尷尬，而且得到一層安全的甲殼。

斤瀾極少臧否人物，但是是非清楚，愛憎分明。他一直在北京市文聯工作，對市文聯的領導，一般干部的遺聞佚事了如指掌。斤瀾平時似很溫和，總是含笑看世界，但他的感情是非常強烈的。

斤瀾對青年作家（現在都已是中年了）是很關心的。對他們的作品幾乎一篇不落地都看了，包括一些評論家的不斷花樣翻新、用一種不中不西稀奇古怪的語言所寫的論文。他看得很仔細，能用這種古怪語言和他們對話。這一點，他比我強得多。

林斤瀾！哈哈哈哈……

（選自《人生有趣》，有刪改）

賞析

選文中，林斤瀾的生活點滴盡顯其別樣情趣，名字隨性更改，家人的名字也別具一格，足見其思維的跳脫與新奇。他面對疾病的豁達，身體不好卻堅持爬山、飲食上毫無節制、鐘情各類平民美食，平民化的生活習慣彰顯出他率真質樸的一面；他標志性的哈哈笑，巧妙化解尷尬，為生活增添了一絲詼諧的色彩；他的作品風格多變，“怪味小說”深入挖掘人性與社會現象。全文通過敘述這些方面，生動地展現出林斤瀾充滿情趣意趣的一生。

曬曬我們班的“牛人”

◎崔明杰

“今天，我們班的思棋同學又發表了一篇習作！下面，有請思棋同學上臺領取樣刊，并朗讀她的作文！”吳老師在講臺前充滿激情地宣布。

思棋，我們班的語文課代表，扎了個馬尾，清秀的面龐，眼睛閃爍著智慧的光芒。從進入初中開始，她就展現出過人的才情。還記得吳老師第一次布置的作文作業是寫自己的家庭，大家都覺得頭疼。“這有什么可寫的，一家人整天待在一起，也沒啥呀！”方舟子在座位上嘟囔起來。“是啊，是啊！”有人隨聲附和。吳老師巡視了教室一圈，目光落到思棋身上，“那就請我們的課代表來談談吧。”

“我覺得可以寫寫我們的媽媽。”她話音未落，方舟子“唉”了一聲道：“沒想到課代表也落入俗套了。”思棋不緊不慢道：“我們可以寫媽媽‘嘮叨’的愛。先寫媽媽如何嘮叨我，但我就在這嘮叨聲里慢慢長大。以前，覺得媽媽的嘮叨就像空氣一樣，可有可無；可長大后，媽媽的嘮叨少了，偶爾聽不到的時候，還覺得有些想念。在媽媽的嘮叨聲中，我學會了許多獨立生活的技能，懂得了生活中要學會關愛別人，明白了在學習上要努力勤奮……”方舟子一拍手掌道：“好，好！有這樣的‘嘮叨媽’，何嘗不是一種幸福？”第二天，思棋同學在語文課上朗讀了自己的作文，語言詼諧，母愛溢于言表，同學們紛紛拍手稱贊。“這篇習作可以推薦到報刊發表！”沒過多久，《家有“嘮叨媽”》一文就發表在報刊上，對此，我們都投來羨慕的目光。

從此，她就停不下創作的腳步了。《我的“全能”同桌》展示思穎同學在數學課上做題講題靚風采，生物課上滿嘴“胡說”有真功，和班主任談話顯機智，個性十分鮮明；《這樣的人讓我敬佩》聚焦吳老師最突出的一個特點——“做積累”，從語文知識的積累到作文素材的積累，讓一個教學認真的老師形象躍然紙上；《遲來的蘋果》回憶了小時候媽媽給外婆削蘋果，外婆給孫女切蘋果，孫女給生病的外婆削蘋果的故事，抒發了濃濃的祖孫情……一篇篇作文，聚焦同學、老師、家人，就連自己也不放過。三年來，她竟然發表了二十多篇習作，也因此激發了班上同學們的寫作熱情，每學期都有十多篇作文見諸報端。

看，思棋正自信地走向領獎臺。她，就是我們班的寫作“牛人”！

【江蘇東臺市富安鎮富東學校燕喃文學社】

點評

習作以富有情趣的筆觸，展現了“寫作牛人”思棋的創作故事。小作者巧妙運用課堂對話場景，通過方舟子的質疑與思棋的機智回應形成趣味反差，將“嘮叨媽”這個尋常題材點石成金；文中列舉的《我的“全能”同桌》《遲來的蘋果》等作品，既呈現出思棋同學捕捉生活詩意的慧眼，又暗含寫作的真諦——從平凡中發現閃光點。結尾“牛人”的稱呼與開篇“扎馬尾的普通女孩”形象形成鮮明對照，進一步突出了作文的意趣和感染力。