一場師生間的“口誅筆伐”

不知道從什么時候起，班上開始流行看相同的書。從遠處看，書的封面幾乎都是一樣的；走近了看，我才發現全是《墨多多謎境冒險》（以下簡稱《墨多多》），原來這是一套書，整個系列一共十多本。學生們就這樣一人捧著一本啃，看完了又互相交換。一個個神情很是投入，幾乎目不轉睛。我忍不住特意拿了一本仔細端詳，老實說，光是那書的封面就讓我沒有好感，心里暗覺不好。回到辦公室后，我拿出手機搜索一番，原來此書就是曾風靡一時又遭到無數成人反對的《查理九世》。啊，《查理九世》，我有印象了，幾年前我任教的那個班也有學生愛看。沒想到，沒過幾年就又騰空出世，迷倒眾“生”了。看完網友們尤其是許多家長的評論，我心中更是對這套書直接判了死刑。但接下來該怎么做，才能讓班上的孩子們心悅誠服地自動放下手里的“寶”呢？思來想去，我有了一個自認為比較民主的辦法。

一天，語文課上，我說出了自己對這套書的基本觀感，也向他們轉述了許多網友的評論，然后提出，他們可以用十個理由來反駁我，可以一人講十個，也可以一人講一個，共十個人發言。如果理由成立，我就會允許他們繼續在班上讀這套書。事發突然，同學們明顯沒有任何心理準備，大伙兒先是面面相覷，繼而一片沉默。過了好一會兒，才有五位同學陸陸續續舉手發言。其中小符同學語氣比較激動，臉蛋都有些發紅，許是緊張，許是憤怒。最終，因為同學們的反對理由不夠充分，一場毫無懸念的師生辯論就此宣告了勝負。大部分同學的臉色已經告訴我：老師認為不合宜的書，他們以后不會再看了。看到此景，我的心中不免涌起一絲竊喜。

然而，我未免高興得太早了些。這聲無聲的戰爭中他們壓根兒還沒有到偃旗息鼓的地步。周五的自由寫作課上，按照慣例，這次輪到小符等三位同學給大家出寫作題了，而小符正是那天跟我當面辯論時第一個發言的人。我隱隱覺得不妙。意識到她的“來者不善”時，已經沒有挽回的余地了。果不其然，她站起來后，先是推了推眼鏡，然后扭頭將班上同學掃視了一圈，最后才不緊不慢地說：“前幾天老師不是說讓我們最好不要再看《墨多多》這套書了嗎？那同學們，你們很多人其實都是看了的，你們覺得呢？你們對《墨多多》有什么看法呢？不妨寫下來。”話音剛落，下面就響起了掌聲。

我瞬間明白了，他們真的是有備而來。話已至此，我也“無力回天”了。那就寫吧，剛好我也想聽聽他們的心聲，想知道他們為何會如此著迷于《墨多多》。趁著他們寫作的當兒，我一邊在教室里走動巡視，一邊悄悄地數到底有多少人選擇了小符給出的話題。不多不少16人，占全班總人數的三分之一。其他同學則選擇了另外兩個寫作話題。

批閱他們的寫作本時，我看到了小符的內心想法：

關于《墨多多》和《查理九世》，我想說很多。首先，《墨多多》系列大多是驚悚的科學探索故事。從根本出發，它的所有故事都圍繞著一群小孩的友誼，寫出了主人公們的正直與勇敢。書中人物如沉默不語的小發明家扶幽、膽大無畏的小胖子虎鯊、知識廣博的小班長堯婷婷、熱愛冒險卻有點淘氣的墨多多，還有一只通人性的可愛小狗——查理，他們團結友愛，面對險惡與死亡，他們從不會拋棄彼此。這點是值得我們學習的。

其次，我自己也閱讀過這套書，我覺得并不是很血腥。相反，這套書文筆很優美，且畫面感極強，常給人以身臨其境之感。此外，《墨多多》系列和其他冒險系列一樣，最終弘揚的也是善良能打敗邪惡，所以，它也是在傳播正能量。

以上就是我對《墨多多》的一些看法，總之，這套書并非完全不能讀，只要我們不過度沉迷其中，也是能學習到很多知識的。畢竟，讀書怎么會對自己沒有益處呢？

不得不說，她的最后這一問也算擲地有聲——“讀書怎么會對自己沒有益處呢？”

同樣是班上有名的書迷，小周同學的觀點就很中庸——

這套書的好處我用以下幾個詞概括：解密，它可以提高我們的邏輯推理能力；優美，作者看過很多書，句子和詞語也別有風格；幽默，書的整體風格十分幽默，可以讓我們在看書的過程中獲得快樂心情；玄幻，書中的內容都是一些現實中所沒有的，可以讓我們的思維與見識更加開闊、廣博。同時，《墨多多》這套書也有一些缺點：它的內容有太多是借鑒和模仿別人的，如《哈利·波特》等；書中也有大量的暴力內容。另外，《墨多多》的作者是根據自己在校園和家中的經歷而創作出這些書的，因為他干不了什么，所以只能以寫作的方式來表達自己對現實的不滿。這種情緒可能會傳染給我們。

小陳的觀點比較直接：

我覺得可以看。因為它有著精彩的情節和令人感興趣的故事背景，還有不同人物的背景介紹。尤其《墨多多》這一系列中的人物很團結，他們會一起解決遇到的難題。如果做錯了事，他們也會重新再來一遍，而不是互相指責。而且，在看書的過程中還有許多題目等著我們來解答，讀到精彩部分的前一刻，你都完全不知道故事到后面有沒有反轉。

還有文靜的芷薰也非常直接地表示：

關于這套書，我是十分喜愛的。第一，它是推理類書籍，和《名偵探柯南》是同一類，這讓許多愛看電視版《柯南》的孩子喜歡上了《墨多多》。而且，《墨多多》系列書中有很多謎題，讓我們有打開腦洞的空間，這一過程不僅有趣好玩，還能讓我們鍛煉自己的思考能力。墨多多這么一位調皮的男孩也能破解謎團，看了這些書的調皮男孩或女孩，可能會向墨多多學習，學習他思考問題的專注，學習他和朋友的團結，學習他的勤學好問，學習他在挑戰中成長的心。總之，就是成長！

雨茉也在自己的文中寫道：

友誼就像一束光，照亮了處于黑暗中的你。《墨多多》不管前面的內容有多毛骨悚然，結尾也是暖心的、治愈的。

小可則說：

每一本《墨多多》里面都有著自己獨特的啟示。人間處處是美景，重要的是要有一雙善于發現美的眼睛。如果肉眼去旅行了，心靈也會處于度假中，我們就將為世間萬物的美所陶醉。

班長梓辰認為：

很多人會質疑《墨多多謎境冒險》在班上接二連三出現，我也在看，好像打了興奮劑一樣。雖然這套書好像也不是多么迷人，但是故事里的善良、愛與友誼總會打動人們。但要提起為什么會使讀者覺得像打了興奮劑一樣，就得把矛頭指向作者本人了……

漸漸地，我的心情不平靜了。縱觀兩次關于《墨多多》的討論，以小符為首的同學的這一頓“口誅筆伐”，雖然算不上咄咄逼人，但也讓我為自己的武斷的的確確感到了汗顏。

放學回到家后，我再次翻開了李竹平老師的那本《兒童成長的秘密》，然后把目光久久地定格在了書中的這樣一段文字上：“（在閱讀上）成人對兒童的幫助，常常是站在成人立場上對兒童成長的理解和期望，不可避免地會將控制與陪伴混為一談。成人只有立足兒童立場，看清兒童閱讀的真相，才能基于理解和尊重，給予兒童閱讀以必要的引導和互動，才能陪伴兒童一起在閱讀中放飛自由，不僅認識自我，而且塑造自我。”

接下來何去何從？我陷入了沉思：就此“繳械投降”，公開表示贊同他們？不行，我的出爾反爾可能會讓所有同學都掉進漩渦——關于這套書，到底值不值得讀？他們會更迷糊，尤其是那些暫時還沒有讀過的同學可能會盲目跟風。但若是一味沉默，肯定也不符合我的風格，自由寫作本來就是記錄我們師生共同生活的一種方式，同學們就生活中的事件進行描述與表達，我通過批閱時在文末寫反饋與他們交流探討。對！就按自由寫作的常規操作進行，何況選擇這個話題的同學只占三分之一，我不需要在全班公開反饋，與這三分之一的同學溝通就是了。

再次翻開他們的寫作本，我對他們的觀點一一進行了認真的回應，尤其在小符的文后，我留下了這樣的話：

謝謝你此次提供的寫作話題，讓我有機會得以看到更多人對《墨多多》的各抒己見。而你對它的感悟與見解更是讓我體會到了“取其精華，去其糟粕”八字思想在閱讀中的具體運用。正如你所說：“讀書怎么會對自己沒有益處呢？”比起讀什么書，更重要的是你從讀書中獲得的辯證思維，凡事都有多面性，能從自己的視角出發，對一本書做出有理有據的合理評判，不正是多讀書所帶來的益處嗎？讓我們一起在閱讀中成長吧。

…………

寫完16位同學的反饋，我的手腕竟有些發酸。凝神中，我知道一場公然啟幕又悄然落幕的師生辯論到此就結束了。除掉雜草的最好辦法就是種上莊稼，閱讀何嘗不是如此？比起強制禁止低劣書籍在班上出現，如何將優質的經典作品帶入教室，帶到他們的面前，才是我接下來該好好思考與研究的課題。

（作者單位：江西上饒市廣信區第一小學）

責任編輯"晁芳芳