不知道從什么時候起,班上開始流行看相同的書。從遠處看,書的封面幾乎都是一樣的;走近了看,我才發現全是《墨多多謎境冒險》(以下簡稱《墨多多》),原來這是一套書,整個系列一共十多本。學生們就這樣一人捧著一本啃,看完了又互相交換。一個個神情很是投入,幾乎目不轉睛。我忍不住特意拿了一本仔細端詳,老實說,光是那書的封面就讓我沒有好感,心里暗覺不好。回到辦公室后,我拿出手機搜索一番,原來此書就是曾風靡一時又遭到無數成人反對的《查理九世》。啊,《查理九世》,我有印象了,幾年前我任教的那個班也有學生愛看。沒想到,沒過幾年就又騰空出世,迷倒眾“生”了。看完網友們尤其是許多家長的評論,我心中更是對這套書直接判了死刑。但接下來該怎么做,才能讓班上的孩子們心悅誠服地自動放下手里的“寶”呢?思來想去,我有了一個自認為比較民主的辦法。
一天,語文課上,我說出了自己對這套書的基本觀感,也向他們轉述了許多網友的評論,然后提出,他們可以用十個理由來反駁我,可以一人講十個,也可以一人講一個,共十個人發言。如果理由成立,我就會允許他們繼續在班上讀這套書。事發突然,同學們明顯沒有任何心理準備,大伙兒先是面面相覷,繼而一片沉默。過了好一會兒,才有五位同學陸陸續續舉手發言。其中小符同學語氣比較激動,臉蛋都有些發紅,許是緊張,許是憤怒。最終,因為同學們的反對理由不夠充分,一場毫無懸念的師生辯論就此宣告了勝負。大部分同學的臉色已經告訴我:老師認為不合宜的書,他們以后不會再看了。看到此景,我的心中不免涌起一絲竊喜。
然而,我未免高興得太早了些。這聲無聲的戰爭中他們壓根兒還沒有到偃旗息鼓的地步。周五的自由寫作課上,按照慣例,這次輪到小符等三位同學給大家出寫作題了,而小符正是那天跟我當面辯論時第一個發言的人。我隱隱覺得不妙。意識到她的“來者不善”時,已經沒有挽回的余地了。果不其然,她站起來后,先是推了推眼鏡,然后扭頭將班上同學掃視了一圈,最后才不緊不慢地說:“前幾天老師不是說讓我們最好不要再看《墨多多》這套書了嗎?那同學們,你們很多人其實都是看了的,你們覺得呢?你們對《墨多多》有什么看法呢?不妨寫下來。”話音剛落,下面就響起了掌聲。
我瞬間明白了,他們真的是有備而來。話已至此,我也“無力回天”了。那就寫吧,剛好我也想聽聽他們的心聲,想知道他們為何會如此著迷于《墨多多》。趁著他們寫作的當兒,我一邊在教室里走動巡視,一邊悄悄地數到底有多少人選擇了小符給出的話題。不多不少16人,占全班總人數的三分之一。其他同學則選擇了另外兩個寫作話題。
批閱他們的寫作本時,我看到了小符的內心想法:
關于《墨多多》和《查理九世》,我想說很多。首先,《墨多多》系列大多是驚悚的科學探索故事。從根本出發,它的所有故事都圍繞著一群小孩的友誼,寫出了主人公們的正直與勇敢。書中人物如沉默不語的小發明家扶幽、膽大無畏的小胖子虎鯊、知識廣博的小班長堯婷婷、熱愛冒險卻有點淘氣的墨多多,還有一只通人性的可愛小狗——查理,他們團結友愛,面對險惡與死亡,他們從不會拋棄彼此。這點是值得我們學習的。
其次,我自己也閱讀過這套書,我覺得并不是很血腥。相反,這套書文筆很優美,且畫面感極強,常給人以身臨其境之感。此外,《墨多多》系列和其他冒險系列一樣,最終弘揚的也是善良能打敗邪惡,所以,它也是在傳播正能量。
以上就是我對《墨多多》的一些看法,總之,這套書并非完全不能讀,只要我們不過度沉迷其中,也是能學習到很多知識的。畢竟,讀書怎么會對自己沒有益處呢?
不得不說,她的最后這一問也算擲地有聲——“讀書怎么會對自己沒有益處呢?”
同樣是班上有名的書迷,小周同學的觀點就很中庸——
這套書的好處我用以下幾個詞概括:解密,它可以提高我們的邏輯推理能力;優美,作者看過很多書,句子和詞語也別有風格;幽默,書的整體風格十分幽默,可以讓我們在看書的過程中獲得快樂心情;玄幻,書中的內容都是一些現實中所沒有的,可以讓我們的思維與見識更加開闊、廣博。同時,《墨多多》這套書也有一些缺點:它的內容有太多是借鑒和模仿別人的,如《哈利·波特》等;書中也有大量的暴力內容。另外,《墨多多》的作者是根據自己在校園和家中的經歷而創作出這些書的,因為他干不了什么,所以只能以寫作的方式來表達自己對現實的不滿。這種情緒可能會傳染給我們。
小陳的觀點比較直接:
我覺得可以看。因為它有著精彩的情節和令人感興趣的故事背景,還有不同人物的背景介紹。尤其《墨多多》這一系列中的人物很團結,他們會一起解決遇到的難題。如果做錯了事,他們也會重新再來一遍,而不是互相指責。而且,在看書的過程中還有許多題目等著我們來解答,讀到精彩部分的前一刻,你都完全不知道故事到后面有沒有反轉。
還有文靜的芷薰也非常直接地表示:
關于這套書,我是十分喜愛的。第一,它是推理類書籍,和《名偵探柯南》是同一類,這讓許多愛看電視版《柯南》的孩子喜歡上了《墨多多》。而且,《墨多多》系列書中有很多謎題,讓我們有打開腦洞的空間,這一過程不僅有趣好玩,還能讓我們鍛煉自己的思考能力。墨多多這么一位調皮的男孩也能破解謎團,看了這些書的調皮男孩或女孩,可能會向墨多多學習,學習他思考問題的專注,學習他和朋友的團結,學習他的勤學好問,學習他在挑戰中成長的心。總之,就是成長!
雨茉也在自己的文中寫道:
友誼就像一束光,照亮了處于黑暗中的你。《墨多多》不管前面的內容有多毛骨悚然,結尾也是暖心的、治愈的。
小可則說:
每一本《墨多多》里面都有著自己獨特的啟示。人間處處是美景,重要的是要有一雙善于發現美的眼睛。如果肉眼去旅行了,心靈也會處于度假中,我們就將為世間萬物的美所陶醉。
班長梓辰認為:
很多人會質疑《墨多多謎境冒險》在班上接二連三出現,我也在看,好像打了興奮劑一樣。雖然這套書好像也不是多么迷人,但是故事里的善良、愛與友誼總會打動人們。但要提起為什么會使讀者覺得像打了興奮劑一樣,就得把矛頭指向作者本人了……
漸漸地,我的心情不平靜了。縱觀兩次關于《墨多多》的討論,以小符為首的同學的這一頓“口誅筆伐”,雖然算不上咄咄逼人,但也讓我為自己的武斷的的確確感到了汗顏。
放學回到家后,我再次翻開了李竹平老師的那本《兒童成長的秘密》,然后把目光久久地定格在了書中的這樣一段文字上:“(在閱讀上)成人對兒童的幫助,常常是站在成人立場上對兒童成長的理解和期望,不可避免地會將控制與陪伴混為一談。成人只有立足兒童立場,看清兒童閱讀的真相,才能基于理解和尊重,給予兒童閱讀以必要的引導和互動,才能陪伴兒童一起在閱讀中放飛自由,不僅認識自我,而且塑造自我。”
接下來何去何從?我陷入了沉思:就此“繳械投降”,公開表示贊同他們?不行,我的出爾反爾可能會讓所有同學都掉進漩渦——關于這套書,到底值不值得讀?他們會更迷糊,尤其是那些暫時還沒有讀過的同學可能會盲目跟風。但若是一味沉默,肯定也不符合我的風格,自由寫作本來就是記錄我們師生共同生活的一種方式,同學們就生活中的事件進行描述與表達,我通過批閱時在文末寫反饋與他們交流探討。對!就按自由寫作的常規操作進行,何況選擇這個話題的同學只占三分之一,我不需要在全班公開反饋,與這三分之一的同學溝通就是了。
再次翻開他們的寫作本,我對他們的觀點一一進行了認真的回應,尤其在小符的文后,我留下了這樣的話:
謝謝你此次提供的寫作話題,讓我有機會得以看到更多人對《墨多多》的各抒己見。而你對它的感悟與見解更是讓我體會到了“取其精華,去其糟粕”八字思想在閱讀中的具體運用。正如你所說:“讀書怎么會對自己沒有益處呢?”比起讀什么書,更重要的是你從讀書中獲得的辯證思維,凡事都有多面性,能從自己的視角出發,對一本書做出有理有據的合理評判,不正是多讀書所帶來的益處嗎?讓我們一起在閱讀中成長吧。
…………
寫完16位同學的反饋,我的手腕竟有些發酸。凝神中,我知道一場公然啟幕又悄然落幕的師生辯論到此就結束了。除掉雜草的最好辦法就是種上莊稼,閱讀何嘗不是如此?比起強制禁止低劣書籍在班上出現,如何將優質的經典作品帶入教室,帶到他們的面前,才是我接下來該好好思考與研究的課題。
(作者單位:江西上饒市廣信區第一小學)
責任編輯"晁芳芳