火車游戲進課堂，幼兒邊玩邊學成長快

“課程游戲化”與“游戲課程化”是當前學前教育深化發展與幼兒園課程改革推進的代表性理論主張。二者同源、異構，同趣、共建，是幼兒園課程與游戲有機融合，構建以游戲為中心的幼兒園課程的有益嘗試與大膽探索。

兒童本位理念，簡而言之，就是將幼兒視為教育的出發點和歸宿，一切教育活動都以幼兒的需求、興趣和能力為出發點，尊重幼兒的主體地位。這一理念不僅符合幼兒身心發展的規律，也體現了教育的本質追求。在幼兒園教育中，兒童本位理念更是被賦予了特別重要的意義。游戲，是幼兒的天性，是他們探索世界、認知自我的重要途徑。在幼兒園這片充滿童趣的樂園里，游戲不僅是幼兒的日常活動，更是他們學習與發展的重要手段。游戲課程化，正是基于這一理念，將游戲與課程緊密結合，讓幼兒在游戲中學習，在學習中游戲，實現身心的全面發展。

“火車嗚嗚跑起來”這一游戲課程化的實踐案例，正是這一理念的生動體現。當孩子們爭搶著當火車頭時，那份純真的熱情與渴望，如同一股強大的力量，推動著游戲課程化的車輪滾滾向前。教師們的敏銳洞察與適時引導，讓這股力量得以釋放，讓游戲在孩子們的歡聲笑語中不斷深化、延展。

游戲設計應遵循哪些原則

“火車嗚嗚跑起來”是一款經典的幼兒園游戲，通過模仿火車的聲音和動作，培養幼兒的聽覺、動作協調能力和團隊合作意識。然而，在游戲課程化的實踐中，教師不能僅僅滿足于讓幼兒簡單地模仿火車的聲音和動作，而是要將這一游戲與課程內容深度融合，使之成為促進幼兒全面發展的有效載體。

選擇的游戲要是幼兒感興趣的。教師從幼兒的生活經驗出發，選擇他們熟悉且感興趣的火車作為游戲主題，先展示火車的圖片、播放火車的聲音等，引發幼兒對火車的好奇心和探索欲。“搭火車”是幼兒喜愛的環節，火車頭的位置更是全班幼兒心中的“寶座”。“火車頭”總是讓一名幼兒當，引發了其余幼兒的不滿。教師發現這一問題后，遵循幼兒的想法，讓大家輪流當。

根據幼兒的年齡特點和認知水平，設計不同難度的游戲環節。例如，在小班，教師主要讓幼兒模仿火車的聲音和簡單的動作；在中班和大班，逐漸增加游戲的復雜性和挑戰性，如設置障礙賽道、進行角色扮演等。

注重將游戲與課程內容深度融合。可以將數學、語言、科學等多個領域的知識融入游戲，寓教于樂，促進幼兒全面發展。

比如，在數學領域，教師可以讓幼兒通過數火車的車廂數量、比較不同火車的長短等方式，學習數字和比較的概念；在語言領域，教師可以引導幼兒描述火車的外觀、顏色、聲音等特征，培養他們的語言表達能力；在科學領域，教師可以讓幼兒探索火車的工作原理、軌道的鋪設方式等，激發他們的科學興趣。

游戲中師幼該如何互動

在游戲課程化的實踐中，教師至關重要，不僅是游戲的組織者和引導者，更是幼兒成長的見證者和支持者。在“火車嗚嗚跑起來”游戲中，教師與幼兒之間這樣的對話非常溫馨而富有啟發性。

教師：“小朋友們，你們見過火車嗎？它是什么樣子的呀？”

幼兒：“我見過！火車長長的，有很多車廂，還會嗚嗚地叫！”

教師：“真棒！那你知道火車是怎么開動的嗎？”

幼兒：“是不是有人在里面開呀？”

教師：“是的，但是火車還需要軌道才能開得穩哦。你們想不想試試當火車司機，讓火車在軌道上跑起來呢？”

幼兒們：“想！”

教師帶領幼兒們來到事先布置好的場地，引導他們將小椅子排成一排作為“軌道”，自己先扮演“火車頭”，帶領幼兒們一起模仿火車的聲音和動作。

在游戲過程中，教師要時刻關注每個幼兒的表現和情緒變化。當發現有的幼兒對游戲規則不太理解時，教師要耐心地再次講解并示范；當看到幼兒們玩得興高采烈時，教師也要適時給予表揚和鼓勵。

游戲結束，教師不要立即結束活動，還要組織幼兒進行反思和總結。

教師：“小朋友們，我們剛才玩的‘火車嗚嗚跑起來’游戲好玩嗎？你們在游戲中學會了什么？”

幼兒甲：“我學會了怎么當火車司機！”

幼兒乙：“我學會了數火車的車廂！”

教師：“真是太棒了！看來你們都在游戲中收獲了很多。不過，我們還有沒有可以改進的地方呢？比如，有沒有小朋友覺得游戲有點兒難，或者想玩一些新的玩法？”引導幼兒大膽說出心里的想法。

游戲課程化對促進幼兒全面發展具有非常獨特的作用

通過這一實踐，我們深刻感受到，游戲課程化在促進幼兒認知、情感和社會性等多方面的能力發展上，具有非常獨特的作用。

第一，激發幼兒的內在動機。在游戲課程化的過程中，幼兒不再是被動接受知識的容器，而是主動探索、積極學習的主體。他們因為對游戲感興趣而投入其中，又因為游戲的挑戰性和趣味性而不斷思考、嘗試和解決問題。這種由內而外的驅動力，極大地激發了幼兒的內在學習動機，有利于培養他們自主學習的能力和終身學習的習慣。

第二，促進幼兒的全面發展。游戲課程化注重將游戲與課程內容深度融合，通過多樣化的游戲形式和豐富的游戲內容，促進幼兒全面發展。比如“火車嗚嗚跑起來”游戲，不僅可以融入數學、語言、科學等領域的知識和技能，還可以培養幼兒的觀察力、想象力、創造力、團隊合作能力和社會交往能力等。這些能力的培養，可以為幼兒未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

第三，構建和諧的師幼關系。在游戲課程化實踐中，教師與幼兒之間的互動變得更加頻繁和深入。教師不再是高高在上的權威者，而是與幼兒共同游戲、共同學習的伙伴。教師通過觀察、引導和支持等方式，與幼兒建立起平等、尊重、信任的師幼關系。這種和諧的關系，不僅有助于游戲活動的順利開展，更有助于幼兒情感和社會性的健康發展。

游戲結束，幼兒們紛紛提出自己的想法和建議，教師認真傾聽并記錄下來。這樣的反思和總結環節，不僅幫幼兒鞏固了所學的知識和技能，還為他們下一次游戲提供了寶貴的經驗和啟示。

游戲課程化是一場關于愛與成長的盛宴。它以幼兒為中心，將游戲的力量發揮得淋漓盡致，讓幼兒在游戲中學習和成長。在未來的教育實踐中，我們將繼續秉承兒童本位理念，不斷創新游戲課程化的形式和內容，深化實踐研究，努力構建更加符合幼兒身心發展規律的幼兒教育體系。同時，我們也期待與更多的教育工作者和專家學者探討、交流，共同推動幼兒教育的創新與發展。

（作者單位：山東省東營市廣饒縣丁莊街道中心幼兒園）""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""【編輯：潘金瑞】