南京紅色研學活動調研探析

摘 要：當前，南京紅色研學活動呈現出舉辦主體多元、形式多樣且針對性強、活動受眾覆蓋廣等特征。文章聚焦南京紅色研學活動，探討提升南京紅色研學活動具體措施，以期深入挖掘紅色文化內涵，展現紅色資源精神實質，打造具有南京特色的品牌紅色研學活動。

關鍵詞：南京；紅色研學活動；紅色文化資源；提升建議

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2025.10.025

紅色文化具有教育人、感知人、激勵人、鼓舞人的重要作用。紅色研學活動以革命文物為載體，通過對紅色文化的深入研讀和詮釋，對培育和踐行社會主義核心價值觀具有十分重要的意義。南京紅色歷史底蘊深厚，分布在各區的165處紅色文化資源點、紅色遺址、紀念館已成為南京的紅色名片。近年來，南京不斷深挖紅色資源，講好革命故事，深入開展紅色品牌教育活動。當前，南京的紅色場館人流如織。紅色遺址尋訪、紅色足跡行走、紅領巾小隊學習等各類形式多樣、內容豐富的研學活動深受觀眾的關注和青睞。本文擬從南京紅色資源點、革命紀念館等方面展開調研，舉例綜述南京紅色研學活動現狀，提出紅色研學活動的提升建議，以期充分發揮其教育價值和文化價值。

1 南京紅色文化資源點（場館）綜述

南京作為一座英雄城市，承載著光榮的革命傳統。這里是全國最早傳播馬克思主義以及中國共產黨最早建立組織并開展革命活動的地區之一，紅色家底十分豐厚。近年來，通過盤活紅色資源、努力挖掘紅色故事、聯手文藝創作等多種形式，史料變得鮮活，有效提升了南京紅色資源的流傳度和影響力。相較于其他省市，南京的紅色文化資源點呈現出數量相對較多、類型相對全面、分布相對較廣的特點。

一是南京紅色資源點（場館）數量較多。現有區級以上革命紀念館、紅色場館20多處，其中南京市屬場館5處，館藏文物眾多，僅中國共產黨代表團梅園新村紀念館（以下簡稱“梅園新村紀念館”）和南京雨花臺烈士紀念館就有一級革命文物39件、二級革命文物215件、三級革命文物1053件①。目前，南京紅色文化資源點中僅有61處被納入文物保護體系，大部分資源點亟需系統保護、規劃和研究，從而豐富南京紅色文化的研學內容，提升紅色資源點的利用率。

二是南京紅色文化資源橫跨新民主主義革命全過程，資源類型全面且豐富。各種類型的紅色文化資源點在空間上的分布特征與時代事件存在密切關系，顯示了南京城區與鄉村協同作戰、明戰與暗戰結合的紅色歷史，在全國少有②。但南京目前已統計的紅色文化資源點、革命紀念場館的影響力參差不齊，紀念館在教育活動的開發設計上存在特色不鮮明、相對同質化、缺乏一定的創新力等現象。

三是南京紅色文化資源點（場館）分布范圍較廣。通過對165處紅色文化資源點分布情況進行分析，發現南京市域范圍內所有行政區均有紅色資源點，其記錄了不同時期的紅色歷史，其中六合區、溧水區、高淳區相對較多。縱觀整體，這些紅色文化資源點、革命紀念場館展覽展示的空間較為有限，如南京工運紀念館，作為兩浦鐵路工人“二七”大罷工指揮所舊址，其中有些資源點的展陳體量較小，其所發揮的紅色文化教育功能相對有限。各區資源點缺乏總體籌劃、整合提升、串聯成線，因而較難形成聯動的紅色傳播效應。在南京的紅色場館中，南京雨花臺烈士紀念館和梅園新村紀念館在紅色研學活動的策劃執行方面表現較為突出。自2023年以來，上百所學校走進雨花臺，15萬名青少年來烈士陵園開展思政研學，館校合作覆蓋了南京市12個市轄區。南京雨花臺烈士紀念館開發了“七個一”館校合作清單，包括“一次主題課程、一次特色活動、一次展陳展覽、一次志愿培訓、一次宣傳推廣、一次儀式教育、一次紅色研學”，細分為30多個項目，滿足學校和學生的不同需求；開發100余課時的“信仰課堂”學科融合課程，貫穿全學期的體系化授課與“開學第一課”等專題課程共同推進。此外，還開展了形式多樣的青少年教育活動，以青少年志愿者為主體，開發“雨滴課堂”“沉浸其中”等特色志愿活動，在重要時間節點如國慶、清明等假期，組織具有感染力的儀式教育活動，開展少先隊員“清明祭英烈”示范活動。利用館、校、“15分鐘社會生活圈”組織開展雨花臺紅色實踐研學活動，開展了英雄中隊命名、紅色主題班會、國旗下演講、主題臨展等教育活動。南京雨花臺烈士紀念館還通過多途徑拓寬紅色教育傳播渠道，打造雨花英烈事跡宣講團，在小切口講述英烈黨史故事的同時，輔以情景劇、獨幕劇、舞蹈、歌曲等藝術形式，提升活動效果。打造紅色文藝精品，拍攝紅色動畫電視劇《丁香花》、微電影《未來之夢》、紀錄片《雨花臺家書》，錄制廣播劇《烈火芳華》、排練歷史話劇《雨花臺》等。在“中國南京紅色在線”平臺開設“深化館校合作 服務大思政課”專欄，分齡分眾展示雨花臺紅色教育產品；推出趣味十足的各類線上“云課程”，各類主題教育同步做好線上傳播。

梅園新村紀念館組織開展了形式多樣的紅色教育研學活動。組建“梅園紅”宣講團，面向大中小學校、社區開展了10余場黨史宣傳活動，推動紅色文化“走出去”，為宣傳紅色黨史貢獻力量。“梅園紅”紅色宣講團以梅園故事、紅色文化為主線，由館長、研究館員、講解員以及“梅園紅”志愿者擔任主講人，通過紅色宣講、專題講座、紅色情景劇等形式，讓紅色文化深入基層、走進高校、走進“高墻”。此外，梅園新村紀念館還以館藏文物和紅色故事為基礎，不斷豐富“梅園紅”紅色主題社教活動，針對青少年兒童愛國主義教育、黨史教育的需求，舉辦“梅園紅”紅色閱讀系列活動、“梅園紅”紅領巾志愿講解員等創新特色社教研學課程，獲得了社會的廣泛好評。圍繞未成年人群體，梅園新村紀念館高度重視思政課的實踐性，以“大思政課”構建模式為藍本，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，“梅園紅”系列品牌社教活動不斷推陳出新，“梅園紅”紅領巾志愿講解服務隊日益壯大；著力推動讓紅色文化“走出去”，目前已與百余所大中小學校合作創建“周恩來、鄧穎超班”，與共建學校就紅色主題教育進行創新融合，拓展紅色教育覆蓋面，共同搭建“大思政課”教育平臺。

2 南京紅色研學現狀

目前，南京地區紅色研學呈現以下幾個特征。

一是研學活動舉辦主體多元性。南京地區紅色研學的舉辦主體可大體分為政府機構、紅色場館與景區、研學機構、學校四大部分。近年來，政府機構結合黨員黨史學習教育、社會主義核心價值觀教育、青少年“四史”教育等各類學習教育，在重要時間節點組織開展了一系列紅色研學活動。這些活動多為具有指導意義的紅色旅游研學項目。南京市的各級愛國主義教育示范基地、黨史學習教育基地以及紅色地標積極發揮基地作用，拓寬紅色學習教育載體，推出多項紅色研學活動。侵華日軍南京大屠殺遇難者同胞紀念館、南京雨花臺烈士紀念館、梅園新村紀念館、渡江勝利紀念館等場館紅色研學活動開展經驗豐富，個別場館在長期開展活動的過程中形成了具有自身特色的品牌研學活動項目。一些景點景區合力打造紅色旅游線路。如2022年，梅園新村紀念館聯合南京長江大橋紀念館推出“追尋周恩來足跡 探訪南京長江大橋與梅園新村”紅色之旅夏令營。根據市場對研學活動的需求，一些旅行社及研學機構也針對目標人群推出研學活動項目。研學機構的活動形式包括短途、中長途兩種。短途例如組織研學群體前往南京主城區及周邊紅色場館參觀、學習，長途的與其他合作機構開展國防教育課、軍事訓練營等。自2015年起，按照南京市教育部門的要求，南京市各小學在寒暑假開展“紅領巾尋訪小隊（雛鷹假日小隊）”活動。該項活動通常由學生家長自行組織，將尋訪紅色地標、參加紅色主題研學作為假期實踐的內容。部分學校也會組織學生開展紅色研學活動。

二是形式多樣，針對性強。研學形式多樣是南京地區紅色研學活動的一個顯著特點。目前，南京地區的紅色研學活動可分為線路尋訪類、活動類、課程類三個類別，活動主題鮮明，活動形式多樣。線路尋訪類研學可分為短途、中長途兩類，以市內短途為主，也有與周邊地區紅色資源結合的中長途線路。一些研學機構會根據政府機構推薦的研學線路策劃行程。課程類研學通常為單次課程，研學指導老師針對某一主題進行授課。為增加互動性、提升課程效果，一些課程在授課中會開展手工類動手體驗活動。諸如渡江勝利紀念館的“小小紅色宣講員”、雨花臺烈士陵園的“小小講解員”紅色主題夏令營等活動是較為系統的培訓類課程，持續時間較長。活動類研學往往采取素質拓展、體驗營等方式，在室內、戶外的活動中結合教學，寓教于樂，以達到研學的目的。上述幾種活動類別并非彼此獨立，在實際操作中會根據活動內容穿插進行。課程類、活動類紅色研學活動往往會根據不同年齡段、不同授課內容、不同活動主題進行課程設計，針對性較強。如面向團體黨建、青少年群體開設不同主題活動；在寒暑假推出“紅領巾尋訪小隊”專場活動。部分紅色場館、研學機構還提供研學活動的個性化定制服務，研學活動參與者可根據自身需求與對方商議，定制課程。一些線路類研學活動也具有一定的針對性，如江北新區推出的紅領巾尋訪路線、鼓樓推出專為中小學生學“四史”而設計的紅色打卡走讀路線，但總體而言針對性相對不足。

三是活動受眾覆蓋廣。從年齡結構來看，南京地區的紅色研學活動受眾涵蓋了未成年人、成年人，以未成年人為主；從職業來看，學生、黨政機關和企事業單位工作人員、中老年人等均為研學活動的參與者；從受眾來源來看，本地市民、外地游客皆有。目前，南京地區紅色研學活動受眾以本地中小學生為主，其次是黨政機關和企事業單位工作人員。不同群體的受眾在參與紅色研學活動時也有著不同的需求，例如青少年群體對活動的參與需求較高，在活動形式上應注重創新和寓教于樂；成人群體對活動的內容要求較高，在策劃此類活動時，可以引入高校思政專業專家及講師團隊，為成人的紅色研學策劃更為深入的內容。目前，紅色研學活動的內容相對少了創新的形式和整體的規劃，對受眾的需求考慮還有待加強，對紅色文化中滌蕩人心、振奮精神的內容應做更為深入的挖掘和總結。讓不同的受眾群體在參與活動的過程中，能真正學有所獲，并主動成為紅色文化的傳承者。

3 南京紅色研學活動提升建議

在文旅融合的背景下，南京紅色研學的發展前景較為廣闊。一方面，隨著國內旅游市場的日益繁榮，紅色旅游也越來越受到游客的青睞；另一方面，隨著政府對紅色旅游的政策支持和經費增加，如紅色旅游景點保護規劃實施、紅色研學線路的聯合發布等，南京的紅色場館及資源點不僅成為游客在南京旅行時的必選打卡點，更吸引了各地的游客選擇高質量的紅色研學活動，深入了解南京的紅色文化，從而正向推動了研學活動的全面提升和發展。為此，針對南京紅色研學活動的創新提升，可從以下幾個方面考慮。

3.1 整合區域特色，打造南京特色紅色研學產品

南京作為新民主主義革命取得“天翻地覆”勝利的標志地，中國共產黨領導的隱蔽戰線斗爭的主陣地，有著豐富且獨特的紅色旅游資源③。這些資源點分布在南京的不同區域，當前應努力探索創新并實現紅色資源點的創新性轉化。例如宏大敘事向見微知著轉換、單向傳播向參與互動轉換等，聯合多場館、多區域開發紅色研學線路或產品，是南京紅色研學活動創新發展的關鍵。此外，保護、管理、運用好各區域的紅色文化資源對于開展紅色研學活動具有重要的意義。各區域應進一步做好紅色資源點的保護利用及總體規劃，做好紅色故事、革命文物、口述史等紅色文化資源的收集整理工作，凝練紅色資源中蘊含的價值，推出受眾喜愛的紅色讀物并運用到紅色研學活動的策劃實施中。同時，利用清明、南京解放紀念日、五四青年節、六一兒童節、烈士紀念日、國慶節等重要時間節點，以“清明祭英烈”“紅領巾講解員”“青年黨員說”“童心向黨”為主題，區域、場館聯合策劃紅色資源點徒步尋訪、紀念館打卡等活動，借力相鄰或相近區域的合作優勢，吸引觀眾自發參與。深耕紅色資源，在深挖、用活、凝練、延伸上下功夫，形成新時代南京獨特的紅色文化地標和精神標識。

3.2 創新研學模式，由單一模式向互動模式轉變

一些紅色旅游景區作為青少年愛國主義教育基地、紅色教育研學實踐基地，在推動紅色歷史文化進校園的同時，在融合中創新發展，通過引入AR、VR等新技術，創新紅色研學游內容，開發紅色文創產品，增強青少年紅色文旅體驗的互動性、參與性，使青少年能夠更好地學習革命傳統、傳承紅色基因、陶冶道德情操。

渡江勝利紀念館“種下紅色的種子”館校合作課程，就是以“探”“讀”“悟”“踐”的方式構建學習流程，引導學生深入學習并了解南京人民在中國共產黨的領導下進行革命和建設的宏大歷程。課程重點選取各時期具有代表性的紅色歌曲、革命詩詞、烈士家書、《新青年》文章等經典名篇，以經典文本的創作背景及文化內涵為切入點，結合“人間正道是滄桑—中國共產黨南京歷史展”的文物展品和圖文資料，通過對經典的深入研讀，青少年進一步認識了中國共產黨先進的政治屬性和革命先烈們崇高的政治理想，在青少年心中播下一顆紅色文化的種子，從而起到寓教于樂、潤物細無聲的效果。在活動中，學生自發成立課題組，分工配合，在博物館的展廳里搜集資料、自主探究，以小組為單位進行任務匯報，從“打破舊世界的艱難探索”“受苦受難的勞動人民”“馬克思主義的真理力量”“人民才是天下的主人”四部分，學習了解中國共產黨誕生和南京地區第一個黨小組誕生的背景，從中體悟共產黨人的初心和使命。這種互動式的研學方式，對全面提升學生邏輯思維能力、語言表達能力、團隊協作能力等有重要作用。

3.3 落實館校合作，推動“博物館+學校”深度合作

2020年，教育部與國家文物局發布的《關于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見》（以下簡稱“《意見》”），進一步促進了館校合作機制的建立健全，全國各地紛紛制定有關博物館青少年教育的制度，推動《意見》落地實施。文博場館也在不斷地探索與學校在共建方式上的創新與深化，策劃校本課程、舉辦博物館研學、組織遺址尋訪等形式多樣的活動，積極探索將紀念館、紅色資源點、紅色遺址的社會教育納入學校課后服務，使文博場館成為學校的“第二課堂”。

為了更好地發揮革命紀念館的教育功能，文博場館應高度重視筑牢青少年的理想之基，以“四史”教育為抓手，將“立德樹人”與“鑄魂育人”有機結合，充分利用紅色場館的文化資源優勢，開展內容深入、形式多樣的社會教育活動。梅園新村紀念館打造了“梅園紅”青少年“四史”課堂、“種下紅色的種子”館校合作課程、“尋訪青春足跡 打卡紅色地標”研學活動、紅領巾尋訪紅色文物等主題公益活動。南京多家文博場館也面向不同年齡段學生，招募組建“小青蓮”“小靈星”“小紅帆”“小紅梅”等青少年志愿者服務隊，深度參與場館服務和社會實踐，引導青少年學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。

通過“小志愿者”“四史課堂”等“紅色+”的創新方式將紅色文化和歷史融入更多館校合作的研學活動主題中，并探尋更加生動的表現形式，為觀眾提供更多的沉浸式體驗。此外，為助力教育“雙減”，文博場館可以編撰紅色社教研學手冊，開發線上課程，向中小學校、社會教育組織宣傳推廣，積極探索將博物館研學課程納入學校課后服務，充分滿足不同學生群體的教育需求，提升青少年人文素養。

在文旅融合背景下，南京的紅色研學活動除了學習、體驗紅色文化以外，還應延伸感受南京的人文、生態等文化環境。這樣既能全面體驗紅色研學所帶來的深度內容，又能讓參與者更好地理解紅色文化的內涵。此外，紅色研學活動作為社會教育的重要組成部分，應使用“科技+研學”的方式，搭建數字化場景，讓參與者特別是青少年的體驗更為具象和沉浸。為紅色研學注入更多的科技元素，能讓紅色文化真正“動起來”，拉近紅色文化、紅色資源與青少年間的距離。深入挖掘紅色文化的精神實質，打造具有南京特色的紅色研學活動品牌，通過歷史的印記、豐富的史實，生動地講好南京的紅色故事，充分呈現紅色資源的精神內涵。

注釋

①劉喜發，曲洛松.打造南京紅色資源的獨特品牌[J].群眾，2017（14）：48-49.

②揚子晚報網.南京如何建設歷史文化名城？專家紛紛獻策[EB/OL].（2019-07-14）[2024-11-15].https：//www.yangtse.com/content/729330.html.

③童本勤，吳偉.南京紅色文化資源的挖掘和利用[J].唯實，2019（7）：68-70.