新時代高校“大思政課”教學創新的實現路徑探究

引言

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。“大思政課”必須善于運用，務必與現實緊密結合，為新時代思政課程的進一步發展提供了重要指示。思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。在推動思政課改革創新的過程中，將“講什么道理”“怎么講道理”作為立德樹人的落腳點，不斷推進“大思政課”講深、講透、講活。在當前時代背景下，高校“大思政課”面臨著新的挑戰和機遇[1]。

當前，國內學界對相關問題的闡述與探討給新時代高校“大思政課”建設帶來了思考與啟迪。從價值論出發，“大思政課”作為一項具有全局性、長期性、基礎性的系統工程，可以統籌育人主體、場域、資源，優化育人流程，促進“多維協同”，凝聚“育人合力”[2]。“大思政課”在于把思政小課堂與社會大課堂相結合，從而突出“大思政課”的實踐性[3。從認識論出發，思想政治教育不僅涵蓋了遵循“教材理論一教學理論”這種從理論到理論的教育邏輯維度，還包含了在唯物史觀的意義上建構“實踐一理論一實踐”的教育邏輯維度，后者構成了“大思政課”的“感性認識上升到理性認識”的認識論結構[4]。從實踐論出發，“大思政課”建設可以通過挖掘與運用社會資源，彌補學校思想政治理論課的短板，合力提升思政課的教育教學效果，培育并激發教育對象心系“國之大者”的情懷，鍛造投身強國建設、民族復興偉業的奮斗者[5]。從“大思政課”整體建設來看，學界仍然缺乏對高校“大思政課”教學創新維度出發，來探索“大思政課”建設的有效性。因此，如何在“大思政課”教學中有效融入時代元素，使思政課既具有理論深度又貼近學生實際，成為亟待解決的問題。基于此，本文旨在探討新時代高校“大思政課”教學創新的實現路徑，以期為高校思政課的教學改革提供理論支持和實踐指導。

一、強化“學理性”，講深“大思政課”

（一）鑄魂固基，把握“大思政課”內容的理論深度

始終堅持其指導地位，以中國特色社會主義取得的舉世矚目成就為內容支撐，以中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化為力量根基。講“大思政課”，本質上即講好中國化進程中的先進理論[。這就需要思政課教師深入研究基本理論問題，掌握基本立場、觀點、方法，研究中國化時代化理論成果，深刻理解其核心要義、精神實質、豐富內涵與實踐要求，跳出簡單機械的政治宣傳和空洞的價值說教漩渦，將教材知識理論置于歷史洪流之中，以透徹的學理分析實現說服與啟發，以真實的數據論證真理的科學性，以生動的案例證明真理的實踐性。

（二）以中華優秀傳統文化的深厚底蘊為根脈依據

中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深，是中華文明的智慧結晶。若要講出理論的深度與厚度，就要牢固樹立“大歷史觀”“大思政課”之大在于時間跨度大，在面對具體問題時，具有更為深邃的歷史眼光、更為嚴謹的歷史思維和更為嚴密的歷史邏輯，才能實現以理論知識為主線，以小見大，通古觀今，知古鑒今[7。針對某一理論的教學講解，將大量的歷史史實、歷史人物與歷史事件融入課堂內容中，摒棄理論的單一羅列與機械化輸出，讓史實說話，將單一具體抽象的理論連點成線，進而實現串線成面，逐步引導學生探究理論背后的時代背景、演進歷程、時代價值以及由此衍生的精神文化，形成對理論知識的系統認知，實現學生對理論知識體系的一體化構建。

（三）“大思政課”之“大”在于視野大，要求思政課教師準確把握世界和中國發展大勢

既要有中國情懷，又要不乏世界眼光和國際視野，在國際比較中觀察中國之治，講好中國故事，從而更清晰地展現中國特色社會主義道路的獨特優勢[8。此外，在教學目標的設置上，不僅停留于教學內容的理解與吸收，明晰塑造學生世界觀、人生觀和價值觀為思政課最終落腳點。在教學結果的評價中，將價值性與知識性相統一，掙脫傳統教學一卷評價模式拘囿。在思政課教學中也不能只強調知識性，不能為了應付考試讓學生死記硬背知識點，而不注重對學生價值觀的引導。引導學生以基本立場、觀點、方法為鏡，聚焦客觀史實理論清晰成像，做到既陳述客觀事實又融入主觀思考，在史論結合中各抒己見。

二、強化“徹底性”，講透 “大思政課”

（一）以理論的徹底性與邏輯思維培養人才

“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人”。其中便指出“理論徹底”與“徹底說服”兩個關鍵點。作為科學性與真理性的統一體，自身就是徹底的理論，是開展思政課教學講好思政課、講透思政課的根本支撐。思政課教師作為把理論貫徹徹底的主體，不僅要講對思政課，更要從理論的邏輯起點、邏輯層次、邏輯聯系和實質核心出發講透思政課。通過講解和探討理論的實質核心，幫助學生在思維方式上發生轉變，從而提升其分析問題、解決問題的能力。思政課不僅是政治認同的教育，也是思維能力培養的重要途徑。在講解抽象的理論時，教師應注重啟發學生的批判性思維，讓他們在學習過程中形成對社會現象和問題的理性分析與思考，提升他們的邏輯思維能力和科學思維方法，從而達到理論學習的“知行合”

（二）以中國特色社會主義的徹底闡釋增強“大思政課”理論動力

理論“之所以行，是因為它具有優秀的理論品質”[10]。在于其準確揭示了事物發展規律，以每個人的自由而全面發展作為最終的落腳點，在時代發展過程中不斷更新，而中國特色社會主義取得偉大的成就也正以不可磨滅的事實印證著其真理性。要講透中國特色社會主義為什么好，以“怎樣艱辛探索歷史地選擇科學社會主義的，怎樣歷經艱難開創和發展中國特色社會主義的”為主線追溯歷史，從科學社會主義基本原則在當代中國的創新發展中體悟中國特色社會主義的本然、應然、實然。“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”[。從多角度更深層次講透為什么歷史和人民會選擇我們，從政治品格講清我們“為什么能取得成功”，在既要知其然又要知其所以然中堅定道路、理論、制度、文化自信，增強政治定力始終保持行動自覺。

（三）提升學生的認同感與理解力

把道理講透就要直面教學中的問題，思想政治工作從本質上講就是一個析疑解惑的過程，學生提出問題、師生分析問題、解決問題的過程亦是講透思政課的路徑之一。堅持問題導向，在答疑解惑中強化思政課的徹底性，同時，了解學生所關心感興趣的話題，并在日后教學過程中以此為切入點展開課堂教學，思政課能夠與學生的日常生活緊密聯系，也能夠幫助學生在辨析和思考中逐步形成正確的政治認同和社會責任感，也有助于提升學生的學習動力和課堂參與感，讓他們從單純的“接受”轉變為主動的“思考”和“探索”，從而提升其對思政課的認同感。

三、強化“實踐性”，講活 “大思政課”

（一）采取理論結合實際的教學方法

當今世界正經歷百年未有之大變局，我國正處于實現中華民族偉大復興的關鍵時期[12]。置身于兩個大局中，講透“大思政課”，就不能照本宣科，理論是不斷發展變化的，時講時新，常講常新，在歷史、現實和未來的交匯處把握好思政課教學內容，把枯燥抽象難懂的理論付之以鮮活的現實，應結合時事熱點，挖掘社會實踐中的實際問題，既注重歷史傳承，又關注現實發展，幫助學生在理論的框架下理解復雜的社會現象和歷史背景。理論是隨著時代的變遷而發展變化的。思政課的內容，尤其是那些看似抽象和難以理解的理論，往往因脫離現實而失去其活力和感染力。而只有將這些理論與當下的社會熱點、實踐問題相結合，才能讓它們煥發出新的生命力。

（二）組織多元化的實踐教學活動

緊扣思政課實踐教學目標和要求，利用志愿服務、理論宣講、社會調研等實踐活動，開展實踐教學。注重總結實踐教學成果，把優秀成果作為課堂教學的有效補充[13]。以身入局，引導學校思政課走入“社會大課堂”，在切實實踐中觸及最敏感的社會神經，感知最真實的社會末梢，讓抽象知識零距離可觸摸，以課堂為中心積極拓展思政課場域與輻射范圍，最大限度延展課堂半徑，整合多方力量形成育人“同心圓”，扭轉被動接受學習僵局，化被動為互動，轉有意成無意，切身體悟其實踐張力，在社會生活的“無字”課堂中回答時代之問、未來之問，推進中國化時代化書寫歷史新華章。理論宣講和社會調研是另兩種常見的實踐教學形式，既能將理論知識傳播到社會基層，又能使學生在調研過程中深入了解社會現象背后的理論基礎。

（三）整合“社會大課堂”的教育資源

形成全社會努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課的良好氛圍。

要講好“大思政課”、講深“大思政課”，就要避免學校教師的單向傾瀉[14]，充分調動集中全社會的多方面資源與力量，引入“社會大課堂”走進學校思政課，扎實推進理論課程活動化與活動課程理論化，相關部門要著重加大對思政課的資金支持和制度保障，著力協調各方資源，搭建好科研合作平臺與共同交流平臺，協同社會系統資源供給。打破學校思政課理論與社會實踐的圍墻，引入社會多方面人才走上思政課講臺，實現“思政小課堂”與“社會大課堂”的完美對接，將豐富實踐經驗匯聚一“堂”。社會大課堂中的經驗教訓、創新思維、時代氣息，能夠為學生提供更為多元和豐富的思維維度，幫助學生在實踐中檢驗所學的理論，推動理論向實踐轉化。

結語

講深是講透講活的基礎，挖掘教學內容的學理性，實現對教學內容的高度認同，才能避免理論空洞、枯燥乏味。講透思政課是在講深思政課基礎上的升華，也是講活思政課的必要條件，圍繞為什么行、為什么好、為什么能，從徹底的理論出發實現對學生的思想引領。講深、講透方能講活，既要忠于課本理論，又要結合客觀實際。從“學理性”“徹底性”和“實踐性”3個方面來看，“學理性”強調深厚的理論支撐，以中華優秀傳統文化為基礎，幫助學生切實提升認同感和理解力；“徹底性”要求從邏輯和歷史層面闡釋中國特色社會主義的獨特優勢；“實踐性”則通過社會調研、志愿服務等形式將理論與實踐結合，幫助學生增強真實體悟。新時代賦予了“大思政課”更高的使命，它不僅是知識傳授的課堂，更是學生形成正確世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。未來，思政課將通過數字化技術和實踐活動的創新，探索更加多元的教學路徑，不斷助力新時代青年成長成才，為中國特色社會主義事業提供堅實的人才支持。

本文系1.黑龍江省教育科學“十四五”規劃2023年度重點課題部分成果《依托區域實踐教學基地推進“大思政課”建設的理論與實踐研究》（項目編號：GJB1423186）；2.黑龍江省高等教育學會2023年高等教育研究課題階段研究成果《基于思政課實踐教學基地共建基礎上的區域“大思政課”建設研究》（項目編號：23GJJYBB210）的研究成果。

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（作者單位：齊齊哈爾大學馬克思主義學院）

（責任編輯：宋宇靜）