新時代民辦高校輔導員學生管理工作創(chuàng)新路徑研究

引言

民辦高校輔導員最基礎的工作就是負責管理學生的日常各種事務，輔導員運用的管理方式是否科學，工作成效是否顯著都將會影響高校學生的身心健康發(fā)展及學校的可持續(xù)發(fā)展。因此，現(xiàn)代化民辦高校輔導員必須堅持與時俱進、實事求是的工作原則，不斷研究創(chuàng)新的學生管理工作方式，這樣才能夠為社會提供更多德才兼?zhèn)涞娜瞬牛龠M學生將來獲得更好的發(fā)展。

高校輔導員作為高校學生管理中的重要組成部分，是面對學生最為基礎的學生管理人員。隨著“00”后開始步入大學，傳統(tǒng)的學生管理工作的漏洞逐漸凸顯，其管理模式也愈發(fā)難以應對當下的高校學生管理工作，因此，探究新時代下高校輔導員學生管理的路徑，實現(xiàn)高校輔導員學生管理路徑的創(chuàng)新顯得尤為重要。

一、民辦高校輔導員創(chuàng)新工作管理路徑的必要性

隨著教育改革的不斷深入，民辦高校作為我國高等教育的重要組成部分，面臨著越來越多的挑戰(zhàn)和機遇。在此背景下，民辦高校輔導員的工作管理顯得尤為重要。輔導員是高校教育和管理工作的核心力量，他們的管理水平和能力直接影響學校的教育質(zhì)量和學生的健康成長。因此，民辦高校輔導員創(chuàng)新工作管理路徑極為必要。

首先，民辦高校輔導員創(chuàng)新工作管理路徑是適應教育改革的需求。當前，我國高等教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的“精英教育”轉變?yōu)椤按蟊娀逃保@種轉變使高校對學生的管理方式也需要隨之改變。傳統(tǒng)的輔導員工作管理方式已無法滿足現(xiàn)代教育的需求，需要采用更加科學、合理、有效的管理方式來應對新的挑戰(zhàn)。因此，民辦高校輔導員需要不斷創(chuàng)新工作管理路徑，以適應教育改革的需求[1]。

其次，民辦高校輔導員創(chuàng)新工作管理路徑有助于提高工作效率和質(zhì)量。傳統(tǒng)的輔導員工作管理方式往往存在著工作效率低下、工作質(zhì)量不高等問題。通過創(chuàng)新工作管理路徑，可以更好地整合資源、優(yōu)化流程、提高效率，從而更好地為學生提供優(yōu)質(zhì)的服務和指導。同時，創(chuàng)新工作管理路徑還可以增強輔導員的責任感和使命感，提高他們的工作積極性和主動性，從而更好地履行自己的職責。

最后，民辦高校輔導員創(chuàng)新工作管理路徑有助于提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。輔導員是學生成長過程中的重要指導者和引路人，他們的管理和服務水平直接影響學生的健康成長。通過創(chuàng)新工作管理路徑，可以更好地了解學生的需求和特點，為他們提供更加個性化和有針對性地指導和服務，從而更好地提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時，通過與學生之間的互動和交流，還可以強化學生的自我管理和自我發(fā)展能力，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

綜上所述，民辦高校輔導員創(chuàng)新工作管理路徑極為必要。只有不斷創(chuàng)新工作管理路徑，才能更好地適應教育改革的需求，提高工作效率和質(zhì)量，更好地為學生提供優(yōu)質(zhì)的服務和指導，從而促進學生的健康成長和全面發(fā)展。因此，民辦高校應該加強對輔導員的培訓和管理，鼓勵他們不斷探索新的工作管理方式和方法，以提高他們的綜合素質(zhì)和管理能力，為學校的發(fā)展和學生的成長做出更大的貢獻。

二、輔導員工作管理困境

輔導員作為高校教育體系中的重要組成部分，承擔著對學生的思想政治教育、學業(yè)指導、生活關懷等多重職責。然而，在現(xiàn)實工作中，輔導員自身的工作管理常常面臨諸多困境，這不僅影響了輔導員的工作效果，也制約了高校教育質(zhì)量的提升[2]。

在校園中，獨生子女占據(jù)了相當大的學生比例。父母和長輩把所有的愛和關懷都賦予他們，而且物質(zhì)條件較為優(yōu)越，父母一般不會讓他們干活，哪怕是一些力所能及的小事情，由于長期處在這種環(huán)境下，因此很多學生養(yǎng)成了慵懶的習慣，對很多事情都缺乏積極性，不愿意也沒有勇氣去嘗試新鮮事物，更缺少拼搏精神。

大多數(shù)學生在家都是飯來張口、衣來伸手的生活習慣，父母習慣家中一切事情都以孩子的意志為轉移，因此讓很多學生形成了一切以自我為中心的習慣和意識，常常是事不關己高高掛起，因此，便會滋生待別人冷漠、對集體榮譽感淡薄的情感。

很多大學生認為大學時期的課程學習并不重要，對未來沒有規(guī)劃，因此對學業(yè)重視度極低，上課玩手機、睡覺、打游戲等的現(xiàn)象比比皆是，導致課堂學習氛圍差，老師的課一聽就過，能做到課下復習鞏固的少之又少，都是到考試周再慌忙復習；其次，類似“大學無用論”的這種言論在網(wǎng)上比比皆是，極大程度地影響了學生的學習心理。

有些時候?qū)W校的規(guī)章制度會讓學生們感覺到被約束，不理解學校的決策，感覺自己缺少個人空間和只屬于自己的自由時間，現(xiàn)實的大學生活和他們心中理想的大學生活有所不同，心理上產(chǎn)生了落差，他們便會更多地去思考是學校制度的問題，而不是去反思自身問題，從而產(chǎn)生逆反心理，反抗情緒[3]。

大學里的學生們來自五湖四海，來自不同的家庭，性格有不同程度上的差異，生活習慣也略有不同，因此，不論是宿舍關系還是同學關系均為必須直面的問題，學生們在相處過程中也會產(chǎn)生各種各樣不同的摩擦，需要去協(xié)調(diào)、開導，指引他們往正確方向發(fā)展。

學生們的自學能力、表達能力、操作能力、適應能力、創(chuàng)造能力都有不同程度上的差異。因此，進行社會實踐時的水平及其效果、適應自然環(huán)境和社會環(huán)境的程度、創(chuàng)造新事物的能力都會有所不同。而且，學生們來自不同地方，他們在成長過程中面對的環(huán)境和學習基礎都會存在一定的差異，這也是造成他們基礎能力產(chǎn)生差異的一個重要原因。

工作量過大也是輔導員開展工作面臨的困境。輔導員需要處理大量的日常事務，如學生考勤、獎助學金評定、突發(fā)事件處理等，這些工作往往需要投入大量的時間和精力。同時，輔導員還需要應對各種考核和評估，如學生滿意度、工作績效等，無疑增加了輔導員的工作負擔。

職業(yè)發(fā)展困境也深深地困擾著輔導員們。由于輔導員崗位的特殊性質(zhì)，他們往往難以像專業(yè)教師那樣獲得充足的學術支持和職業(yè)發(fā)展機會。同時，輔導員的工作性質(zhì)往往缺乏穩(wěn)定性，他們經(jīng)常需要面對崗位變動和人員流動的問題，這也影響了他們的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。

同時，職業(yè)認同感低也是輔導員面臨的問題。盡管輔導員在高校教育體系中扮演著重要的角色，但社會和學校往往對輔導員的重視程度不夠，導致輔導員的職業(yè)認同感較低。這種狀況不僅影響了輔導員的工作積極性和工作質(zhì)量，也影響了他們的工作幸福感和心理健康。

三、創(chuàng)新輔導員工作路徑

時光荏苒，新時代的弄潮兒早已更新迭代，00后已成長為時代和國家的掌舵人，而教育工作者應將創(chuàng)新改革之路聚焦于制度的時代化與特色化。對學生的創(chuàng)新管理也應該是嚴中有松，松緊有度的，做到有的放矢，擺好重要態(tài)度，管到關鍵處。讓00后一代既能做到規(guī)矩井然，又能起到自由創(chuàng)新發(fā)揮的空間，最大化實現(xiàn)夢想與現(xiàn)實的融合，培養(yǎng)著每一個學生的創(chuàng)新與發(fā)展。

高校輔導員可以創(chuàng)新整合教育輔導資源，通過構建多元化資源共享體系，來豐富輔導服務形式。開展在線輔導和網(wǎng)絡交流可以有效地加強輔導員與學生的互動與交流。同時，可以將學生積極參與社會實踐、社會服務、技能培訓等行動與現(xiàn)實生活中的學習毛遂自薦進行有效結合，實現(xiàn)高質(zhì)量輔導教育的全方位提高。

高校輔導員應該積極參與社區(qū)聯(lián)系和社會服務，深入了解所服務學生的生活環(huán)境、家庭情況和社會背景，幫助學生解決生活中的各種問題，關注學生的綜合發(fā)展。同時，輔導員們也應該積極參與社會服務，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，為社會各方面提供支持和服務。

工作創(chuàng)新的關鍵，就是要建構個性化輔導服務模式。當今的學生群體，已呈現(xiàn)出多元化和個性化的趨勢。傳統(tǒng)的輔導方式往往存在同質(zhì)化和標準化的問題，無法滿足不同學生的需求。因此，高校輔導員應該更加注重了解學生的差異，針對不同學生的特點，提供差異化的輔導服務，滿足學生個性化需求。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術日新月異的發(fā)展，新媒體已經(jīng)逐漸成為學生獲取各類信息、交流思想觀點的重要平臺。在這樣的時代背景下，輔導員需要積極地善于運用新媒體技術，如微信、微博、QQ等社交軟件，與學生進行互動交流，從而有效地提高工作效率。同時，通過引入先進的信息化手段，例如，數(shù)字化管理系統(tǒng)、云服務等，能夠進一步簡化煩瑣的工作流程，在提升工作效率的同時保障工作的質(zhì)量。并且，這些技術手段能夠幫助輔導員更好地了解學生的多樣化需求和動態(tài)變化情況，以便及時發(fā)現(xiàn)潛在問題并迅速采取有效措施。

綜合素質(zhì)評價是對學生全面發(fā)展狀況的觀察與評估，在輔導員工作中有著深遠意義。它是促進學生成長的導向標，為學生的自我認知與發(fā)展提供清晰的坐標。通過科學的評價體系，學生能直觀了解自身優(yōu)勢與不足，從而在學業(yè)規(guī)劃、品德修養(yǎng)、社會實踐等方面有針對性地改進與提升，進而實現(xiàn)全面發(fā)展。在輔導員的教育管理工作里，綜合素質(zhì)評價是不可或缺的工具。評價過程涵蓋學生學習成績、思想道德、身心健康、創(chuàng)新實踐等多維度信息的收集與分析，這使輔導員能精準掌握學生個體差異，為個性化教育提供依據(jù)。對于學習困難的學生，可制定學業(yè)幫扶計劃;對思想波動的學生，能及時給予引導與心理支持。這種精準干預有助于營造良好學風，提升班級整體凝聚力與競爭力，推動班級的和諧發(fā)展。從人才選拔與社會需求對接來看，綜合素質(zhì)評價搭建起一座橋梁。高校的人才培養(yǎng)需要與社會需求相契合，綜合素質(zhì)評價結果直觀反映學生綜合能力與社會適應性。輔導員依據(jù)評價結果，可對學生進行職業(yè)規(guī)劃指導與就業(yè)推薦，為社會輸送符合需求的高素質(zhì)人才。這也促使高校教育教學改革，引導教育資源合理配置，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會聲譽。此外，綜合素質(zhì)評價還有著重要的激勵與約束作用。評價結果與獎懲機制掛鉤，表現(xiàn)優(yōu)秀的學生獲得表彰與獎勵，這不僅是對他們努力的肯定，也為其他學生樹立榜樣，激發(fā)全體學生的進取精神。而對于違反校規(guī)校紀或表現(xiàn)不佳的學生，評價結果能起到警示與督促其改正的作用。在這種激勵與約束機制下，學生積極參與各類活動，注重自身綜合素質(zhì)的提升，形成良性循環(huán)。總之，綜合素質(zhì)評價在輔導員工作中意義重大。它是學生成長的“助推器”、教育管理的“精準尺”、人才對接的“連通橋”以及激勵約束的“指揮棒”。輔導員應充分認識并運用好綜合素質(zhì)評價體系，助力學生全面成長，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

大學生是一個特定的教育群體，他們具有個性，富有挑戰(zhàn)性，更有執(zhí)著的追求，有對美好校園生活的憧憬，有著對大學學習的期盼，更有著對周圍新生事物的懵懂與沖動。在大學生的求學生涯中，輔導員扮演著至關重要且多面的角色[4]。

學業(yè)上，輔導員是學業(yè)規(guī)劃的導師。他們幫助新生了解專業(yè)概況、課程設置與發(fā)展前景，引導學生結合興趣與職業(yè)目標制定合理學業(yè)計劃。在學習過程中，關注學生學業(yè)進展，對有掛科或?qū)W習困難的學生，組織幫扶活動、聯(lián)系教師答疑，鼓勵探索創(chuàng)新，支持參與科研競賽與學術活動，培養(yǎng)專業(yè)興趣與鉆研精神。思想上，輔導員是思政教育的中堅力量。通過開展主題班會、組織學習活動等，向?qū)W生傳播理論方針政策，引導其樹立正確的三觀與遠大的理想。關注思想動態(tài)，對學生在社會熱點、人際關系等方面的困惑及時引導，培養(yǎng)愛國情懷、社會責任感與擔當精神，促進思想成熟與政治素養(yǎng)提升。生活里，輔導員是貼心的關懷者。新生入學時給予生活指引，幫助適應大學生活。關注心理健康，對因?qū)W業(yè)、情感等壓力產(chǎn)生心理問題的學生，及時發(fā)現(xiàn)并干預，提供心理支持或聯(lián)系專業(yè)幫助。了解家庭經(jīng)濟狀況，協(xié)助辦理助學貸款、助學金等，組織勤工儉學，緩解經(jīng)濟壓力[5]。

在當前社會轉型發(fā)展的關鍵時期，民辦高校作為社會應用型人才培養(yǎng)的重要基地，肩負著重大的使命，民辦高校輔導員在大學生就業(yè)服務方面發(fā)揮了至關重要的作用。職業(yè)規(guī)劃方面，輔導員是就業(yè)引路人。根據(jù)不同年級開展職業(yè)教育，低年級時引導自我認知與職業(yè)探索，高年級時傳授求職技巧、提供就業(yè)信息、組織招聘會與企業(yè)交流活動，助力學生順利就業(yè)或升學。首先，在大學生剛步入校園時，輔導員就應組織大學生開展新生職業(yè)規(guī)劃教育與引導，引領學生明確在大學時期的學習任務、奮斗目標，樹立正確的人生信念，并且為之努力奮斗；其次，開展理論教育與實踐教育相結合的人才培養(yǎng)，通過理論教育讓學生“知其然且知其所以然”，憑借實踐教育讓學生“絕知此事要躬行”，兩者相輔相成。輔導員唯有如此，才能切實提升學生的就業(yè)能力，為學生在就業(yè)市場中贏得更多機會，緩解就業(yè)難的壓力，助力學生順利開啟職業(yè)生涯。

結語

新時代為民辦高校輔導員學生管理工作帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。通過創(chuàng)新管理路徑，如運用大數(shù)據(jù)與信息技術實現(xiàn)精準管理、構建全方位的心理健康支持體系、打造多元協(xié)同的育人網(wǎng)絡以及提升輔導員自身的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力等舉措，能夠有效增強管理工作的實效性與科學性。這不僅有助于民辦高校學生的健康成長、全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)應用型人才，也有利于民辦高校自身在激烈的教育競爭中塑造獨特優(yōu)勢、提升教育質(zhì)量與社會聲譽。未來，民辦高校輔導員應持續(xù)探索創(chuàng)新，積極適應時代發(fā)展需求，不斷書寫學生管理工作的嶄新篇章。

參考文獻：

[1]夏蕾.對我國高等職業(yè)教育校企合作研究的回顧與前瞻[J].江蘇教育研究，2014，（06）：14-17.

[2]張瑩璐.新時代民辦高校行政管理的問題與對策[J].學周刊，2019，（12）：178-179.

[3]吳桂玲.淺析民辦高校行政管理改革的現(xiàn)狀與對策[J].教育教學論壇，2018，（48）：6-7.

[4]吳少英.互聯(lián)網(wǎng)背景下高校行政管理改革的創(chuàng)新向度[J].知識文庫，2023，39（22）：147-150.

[5]唐艷芬，李銀英.協(xié)同辦公系統(tǒng)在民辦高校行政管理中的問題及對策研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019，（13） 38+40 業(yè)

（作者單位：1.2.山西工商學院會計學院）

（責任編輯：宋宇靜）