家校社協同育人視角下的小學二年級班級管理提升方案

《國務院未成年人保護工作領導小組關于加強未成年人保護工作的意見》提出，“引人專業力量參與學生管理服務，有條件的地方，可通過建立學校社會工作站、設立社會工作崗位、政府購買服務等方式，推進學校社會工作發展。”這為新形勢下推進學校社會工作指明了發展方向。家校社協同育人是我國中小學核心素養培養的主要渠道之一。家長是孩子的第一任教師，而家庭是人一生中的第一所學校，良好的家庭教育為學生的心理健康成長奠定了堅實的基礎。學校則肩負著培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重任。基于此，文章探討了家校社協同育人視角下的小學二年級班級管理提升方案。

一、方案背景

本方案針對廣州市某農村小學二年級班級的實際情況設計。該班級一共有49名學生，其中男生30名，女生19名。該班級學生家庭背景多樣，父母一般工作較忙，對學生的陪伴和教育時間相對有限。班里有23名學生在學校進行午托，有10名左右學生在校外機構進行午托，部分學生在校外進行晚托，完成作業才回家。這表明，有不少學生缺少時間與父母進行家庭溝通與交流。班級中，有2一5名男生比較調皮，經常打鬧，有上課愛說話、開小差等不良行為。相比之下，女生較為乖巧。班級中有5名輪值班干部，其中3名表現得力。鑒于以上情況，本方案旨在通過家校社協同育人的視角，提升班級管理水平，改善學生的行為問題，促進學生身心健康和全面發展。

二、方案目標

家校溝通方面：建立行之有效的家校溝通機制，讓家長可以更好地了解孩子在校表現，與學校共同解決孩子成長中存在的問題，讓家長更好地參與到孩子的成長之路，增強家庭教育效果。

心理健康方面：關注小學生心理健康，做到預防為主，及時發現并解決學生可能出現的心理問題，增強學生的自信心和抗挫能力，提高學生心理健康水平。

班級管理方面：通過班級管理策略，提升學生自律性，提高學生的自我學習、自我管理和自我約束能力，增強學生自身的責任感和集體榮譽感；幫助學生養成良好的行為習慣，糾正不良行為，培養良好的學習、生活習慣；改善班級紀律，減少學生打鬧、開小差等行為問題。

社區合作方面：加強與社會的合作，整合可利用的社區資源，以此豐富學生的課余生活，幫助學生拓寬視野，培養學生的社會責任感，

三、具體措施

（一）建立行之有效的家校溝通機制

1.搭建家校溝通平臺，保持渠道暢通。日常家校溝通是密切家校聯系、促進學生健康成長的重要保證。班主任要樹立“家校溝通無小事”的理念，利用多種渠道與家長保持經常性的聯絡。特別是當學生出現異常情況時，班主任要第一時間與家長取得聯系，商討應對措施。通過多渠道、高頻率的日常溝通，拉近家校之間的距離，及時消除隔閡與誤解，形成家校良性互動格局。

2.發揮家委作用，家校協同育人。家委是聯系家長參與學校及班級管理的重要橋梁和紐帶。要充分授權家委開展活動，積極配合學校、班級的工作安排，并結合家長和學生的特點，開展豐富多彩的教育實踐活動。此外，家長可以充分利用自己的社會資源，為學生的社會實踐活動提供便利和保障。

3.家長志愿者。多鼓勵學生家長參與學校活動，擔任家長志愿者，邀請家長進課堂，如元宵節在班內開展做湯圓活動等；在開展學校運動會、學校義賣活動、科技節等大型活動時，邀請家長志愿者協助教師組織活動，參與學校管理等。

4.家校共育心理健康教育。通過家長會、班主任班級群分享等方式，向家長傳授心理健康教育知識和技能，引導家長注重孩子的心理健康，共同助力孩子的身心健康成長。

（二）心理健康教育

1.開設心理健康教育課。二年級的學生開始形成自我意識，也更加關注自己在集體中的地位和形象。通過心理課，幫助學生更好地認識自我，提高心理健康水平。每兩周開設一節心理健康教育課，課程內容包含人際交往、情緒管理、自我認知、提高自我抗挫能力等方面。同時，心理課程要注重實踐性，教師可以通過案例分析、角色扮演等方式，讓學生在課堂的體驗中學習到心理健康的相關知識，拉近師與生、生與生之間的心理距離。

2.開展心理輔導活動和心理健康活動。對有心理困惑或問題的學生，心理教師要進行個別心理輔導，幫助學生解決心理問題，增強他們的自信心和應對能力。通過定期組織心理健康活動，如表演心理相關的小劇場、開辦以班級為單位的心理健康知識競賽等，增強學生心理健康意識，傳授學生更多的解決問題的方法。

3.學校體育鍛煉。二年級學生課間比較活躍，教師可在課間多與學生交流談心，了解班級班風等情況。如班中的一位男生特別調皮，經常被同學課間“投訴”，經過與他的溝通交流，課間行為明顯改變，更加融洽地與同學交往。

（三）班級管理

1.建立班級公約。利用班會時間，班主任與學生共同制定班級公約和行為積分制，明確班級紀律和行為規范要求。學生行為規范細則主要從學生的生活習慣入手，把上課表現、作業完成情況、個人衛生、勞動習慣、包干區和班級值日、言行舉止、參與集體活動和家庭表現等予以量化評價，并由班主任、科任教師、值周班干部全員參與評價過程。學生根據相關表現獲得積分，積分可用于兌換獎勵、參加班級活動或參與班級管理。通過積分制，激勵學生改善行為。

2.設立班級管理崗位。增設班級管理員的崗位，如紅領巾檢察員、儀表檢察員、紀律委員、衛生委員、電源管理員等，讓更多的學生都有機會參與班級事務的管理當中，培養學生的責任感和集體榮譽感。教師對班干部進行培訓和指導，提高他們的管理能力和服務意識，幫助他們處理與同學的關系等。在班級內實行班干部輪值制，每周由5名不同學生擔任班干部，負責班級紀律、衛生等事務。通過輪值制，增強學生的責任感和集體榮譽感。

3.開展主題班會活動。定期召開班級主題班會，圍繞學生關注的熱點問題，并結合班干部反映的情況、學校文明班級的評比扣分情況和班級管理工作中的重點難點，進行討論和交流。學生可以自由發言，發表自己對班級問題的看法，提升班級管理的民主性。主題班會應注重實效性，可讓學生進行角色扮演、情景模擬、小組討論等，讓學生在參與中感悟，增強效果。

（四）社會資源利用

結合學校組織的課外活動，如博物館參觀、科技館體驗等外出的機會，豐富學生課外知識，增強實踐能力。教師提前提出明確的要求，并且與班級公約掛鉤，加強班級公約的權威性，加強班級管理。

四、實施效果

通過家校社協同育人的實施，達到的效果如下：家校溝通更加順暢，家長更加支持班主任的工作，學校教育的理解和支持度提高。學生的自律性和自我管理能力增強，出現的不良行為得到有效糾正。班級整體的行為習慣和學習習慣得到改善，學習成績和綜合素質得到提高。學校提供有心理室，心理教師與班主任保持積極的交流，班級學生的心理健康水平得到提升，心理困擾和問題得到有效解決。校外資源積極配合，家長進課堂效果好，社區資源的有效利用率得到提高，學生的課余生活更加豐富多彩。

綜上，方案通過家校社協同育人的視角，旨在提升小學二年級班級管理水平，改善學生的行為問題，促進學生身心健康成長和學業進步。通過家庭、學校和社會的協同努力，班級管理水平將得到顯著提升，更好地促進學生全面發展。

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