信息化教學背景下中職英語課程思政實施策略探究

新時代中國特色社會主義教育事業發展要求堅持“立德樹人”根本任務，構建“三全育人”機制，強調各門課程與思政教育緊密結合、同向同行，使思政教育如鹽在水、潤物無聲。中職英語課程是中職學生的公共基礎課，具有學習周期長、受眾面廣、教學內容豐富的特點。因此，有必要將課程思政與中職英語相融合，發揮中職英語課程“以文化人、以文育心”的作用。國務院辦公廳《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》指出“推動現代信息技術與教育教學深度融合，提高課堂教學質量。”因此，本文探討在信息技術支持下，如何從教育理念、教學目標、教學內容、教學手段、教學評價等方面將思政教育融人中職英語課程教學實踐，使中職英語課堂與思政教育同頻共振、協同育人，使中職學生在提升英語語言知識和技能的同時，樹立正向的世界觀、人生觀、價值觀，具備全面發展所需的必備品格和關鍵能力。

一、信息化賦能教師轉變教育理念，提升思政育人能力

落實課程思政，首先需要教師轉變教育理念。樹牢課程思政育人理念，同時提升數字素養，完善教育教學水平，提升育人能力。英語教師不僅要充當傳授知識的“經師”，更要充當引領價值的“人師”。教育家陶行知說過，“學高為師，身正為范。”一個合格的教師除了具備扎實的學識，更要擁有優良的品德。教師的言行舉止會對學生品德行為產生深遠的影響。教師首先應端正自身的言行。在生活中，保持身心健康、勤儉節約、尊老愛幼、愛國愛黨愛家，以健全的人格滋養學生的心靈。“師者，傳道授業解惑也。”課下，教師也需持續“充電”，關注時事熱點，在增加學生英語知識、培養學生英語技能的同時，解答學生學習、生活中的煩惱、困惑，成為學生的良師益友，使中職學生成為品德優良、人文扎實、身心健康的高素質技術技能人才。在教學中，中職英語教師需具備信息化教學意識。借助大數據、互聯網、人工智能等信息化教學手段創新教育教學方法，創設智能高效的教學環境，開展豐富多元的課堂互動活動，激發學生的學習興趣及課堂參與度。同時深人挖掘教材中蘊含的思政元素，找到信息技術與課程思政的融合點，將抽象的思政原理以圖片、音頻、視頻的形式展現出來，從而保障學科育人的有效落實。

二、采用信息化完善教學目標，強化思政引領

傳統英語課堂教學目標分為知識、技能、素養三維目標。在學科課程思政育人及信息化教學理念指導下，需要借助現代信息技術，將思政目標與課程三維目標有機融合。教師在深人把握單元主題的基礎上，將蘊含的社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、鄉土文化、工匠精神、勞動精神等思政元素借助信息技術巧妙融合到每一堂課的課程三維目標中，使學生在學習英語知識、掌握英語技能的同時，自然而然地形成良好的道德品質與家國情懷。例如，在講授教科版英語《基礎模塊第一冊》第六單元Ido lovethesefes-tivals!前，教師借助學習通、云班課等在線學習平臺發布介紹中國傳統節日文化的微課及線上測試。學生完成課前自主學習后，及時在線檢測。教師“以學定教”，根據學生的自主學習情況和檢測結果確定接下來的課堂教學目標及重難點。

三、借助信息化整合課內外教學資源，形成思政合力

（一）運用信息技術，發揮課堂育人主陣地作用

課堂是落實課程思政的主陣地，這就需要教師充分發掘教材中的思政元素，發揮學科教學的育人功能。例如，在講授教科版英語《基礎模塊第一冊》第六單元I do love these festi-vals!時，學生在聽說課及閱讀課的學習后，掌握了“the Mid-autumn Day”“the Lantern Fes-tival”“the Spring Festival”“the Dragon-boatFestival”“enjoythe full moon” “watch lan-terns\" “haveafamilyreunion”“dodragonboatraces”等中國傳統節日名稱及活動的相關表達。教師可在此基礎上借助互聯網豐富的學習資源進一步拓展教學內容，開展分組活動。學生分小組上網查找中國農歷新年與西方圣誕節、七夕節與情人節、中秋節與感恩節、中元節與萬圣節等中西方傳統節日的異同，并以口頭匯報、海報、ppt、視頻等形式做小組匯報。通過課堂活動提升學生的英語語用能力，培養學生跨文化理解思維品質，提升中職學生的人文素養。

中職生具有對新事物充滿興趣與好奇、接受能力強的特點。課堂可引入專業相關的行業新動態、時事熱點、網絡熱門人物及話題。例如，在講授教科版英語《基礎模塊第二冊》第一單元Love living in China!時，在導人環節，將互聯網、手機APP、人工智能等在學習、生活中的運用做個頭腦風暴，將新課所學與學生的現實學習、生活相聯系，降低學習難度，激發學生學習相關新興詞匯、熱點詞匯的興趣，提升學生對社會生活的關注度及對未來生活的適應性。課堂詞匯及用法舉例時，也可甄選具有正向意義的勵志名言、諺語等，讓學生邊學習邊浸潤思政，達到潤物無聲的效果。

（二）運用信息技術延伸課堂，開拓育人新途徑

信息化教學手段的應用使中職英語教學突破了時空限制，為課程思政的融合開辟了更廣闊的途徑。充分利用校內各類文體、公益活動，以及校外社會實踐等，開展第二、第三課堂，以形成教育合力，拓展課程思政育人新途徑。例如，在講授教科版英語《基礎模塊第一冊》第四單元A healthy diet is very important forus.時，實用寫作部分鼓勵學生仿照介紹廣式點心的范文，上網搜索文字、圖片或視頻等相關資料，以小組合作的形式創作一篇圖文并茂的介紹家鄉特色美食的英語作文。作文文本借助“有道詞典”APP的作文批改功能，實現即時反饋，完成修改。介紹文本形成后，鼓勵學生前往相應的實體店鋪進行家鄉美食的現場介紹。介紹時可以借助“抖音”直播或者“剪映”視頻錄制的形式開展，形成的短視頻可以發布到社交媒體平臺進行宣傳推廣。借助信息化教學手段，延伸課堂空間，增加學生對鄉土文化的認識及喜愛，提升學生用英語講好家鄉故事、傳播中華文化的能力，堅定文化自信。

四、依托信息技術打造智慧教學評價體系，保障思政落實

傳統的總結性教學評價模式，以衡量學生的考試成績為主，形式過于單一，不利于促進學生的全面發展，更不利于課程思政的推進與落實。因此，依托信息技術打造智慧教學評價體系，是發揮中職英語課程思政的育人功能的必要舉措。增加過程性評價，借助學習通、云班課、UMU等在線學習平臺，即時評價學生自主學習任務的完成情況和小組合作學習的成果。同時，豐富評價主體，將自評、互評、組評、師評相融合。從學生英語核心素養培育、批判性思維塑造、合作意識養成、實踐創新能力提升等維度，開展全方位綜合性評價。評價結果可以是百分制或者等級分等定量評價，也可以是文字描述類型的定性評價。對于個體學生在學習過程中學習興趣、學習態度、學習能力等方面的轉變，也可給予關注，納入增值性評價。通過多維度、多主體及多種手段的評價改革，以評促學，讓每個學生體驗到在英語學習全過程中的進步與收獲，推進課程思政工作的有效落地。

綜上所述，課程思政是落實中職英語課程“三全育人”教育理念、立德樹人根本任務的核心舉措。每位中職英語教師都應擔負起課程思政育人的責任，借助豐富的信息化教學手段，更新教育理念、完善教學目標、整合課內外教學資源、完善教學評價體系，讓課程思政融入中職英語教學全過程，發揮中職英語課程的育人作用，培養德智體美勞全面發展的高素質技能人才。

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