有愛便有耐心

教育是一場雙向奔赴的旅程。在我的班主任經歷中，小 A 同學的轉變，讓我對“有愛便有耐心”這句話，有了更為深刻的體會。

一、初遇：大海星辰搖電微弱之光

開學第一天，正值我在校門口站崗，一個頭發凌亂，衣服扣錯，紅領巾歪在身后的女孩出現在大家的視線內。我招手示意她過來，為她整理了衣服，并輕聲問道：“這頭發怎么剪成這模樣？”她不好意思，笑了笑：“是我自己剪的。”結束值日工作后，當我踏入教室的那一刻，我一眼就看到了剛剛在校門口遇見的女孩兒。她抬頭與我對視，臉上露出了一抹羞澀的笑容，她告訴我，她叫小A。在后續的相處中，我愈發留意到小 A 的獨特。課間，她的座位旁冷冷清清，沒有伙伴邀約，她靜靜地坐在座位上看課外書。不久的一次數學堂上練習，她磨磨蹭蹭，一節課的時間，她完成的習題寥寥無幾。課后，我把她留下來，讓她繼續完成練習。在一旁觀察時，我驚訝地發現，她并非不會做這些題目，只是太容易分散注意力。經過這些事情，我逐漸意識到，這個孩子自我管理意識比較薄弱，不善于與同學相處，同時專注力較為欠缺。我暗下決心，一定要幫她做出改變。

二、同行：集體暖流驅散眼前陰霾

我決心嘗試借助集體的力量幫助小 A 實現改變。為此，我在班里組建學習小組，讓她在互動交流中學會融入集體。一開始，在同組伙伴的帶動下，她能融入其中。然而不久，新的問題卻接踵而來。小 A 的組員向我抱怨小A不按時上交作業的行為拖累了整個小組。我嘗試與小A交談，沒想到她滿臉愁容，一開口便抱怨道：“作業怎么寫都寫不完。”很明顯，她并未意識到自身存在的問題。我循循善誘，引導她反思：“你想想，同學們都在專心寫作業的時候，你是不是在看課外書？而且寫作業時，你還在作業本上涂涂畫畫。”說著，我把她的課本和作業本拿出來并輕輕翻開，映入眼簾的滿是涂鴉。看到這些，小A瞬間臉紅了，也不自覺地低下頭。她無奈地說道：“我知道了，老師。可我老是控制不住自己，怎么辦呢？”我微笑著回應她：“沒關系，遇到問題，咱們一起想辦法解決。好嗎？”小A點點頭，應道：“嗯嗯！”為了進一步幫助小A，我以“團結力量大”為主題召開了一次圓桌會議，針對小 ΔA 的情況，引導大家商討解決的對策。在熱烈的討論中，大家各抒己見，暢所欲言，最終推出了讓小A到各個學習小組“交流一周”的活動，要求每個學習小組的同學都出謀劃策幫助小A。在和學生一起交談的過程中，我發現他們遠比我想象的更有辦法，同學之間真誠的交流和互助，不僅為小 A 指明了方向，也讓我對教育有了全新的認識。

三、共育：家校攜手點亮成長曙光

在同學們持續熱心的幫助下，小A在社交層面有了一定改善。然而，專注力低下的問題依舊阻礙著她的進步。正當我一籌莫展時，辦公室一位經驗豐富的班主任向我提出了寶貴建議：“在班主任工作中，千萬不能忽視家長的力量。”這番話讓我豁然開朗，經過與家長推心置腹的交談，我們達成共識，決定發揮家校雙方優勢，為小A量身打造一套改變拖拉習慣，提高專注力的方案。我們開展了打卡活動，小A爸爸每天陪同小A寫作業。每完成一項作業，小A爸爸都會把作業拍照發給我。只要小 A 能在規定時間內高質量完成學習任務，我便會在班里對她的努力和進步進行公開表揚，讓全班同學為她的成長喝彩。在課堂教學中，我也格外關注小A。根據她的學習進度和能力，特意為她安排難度適宜的任務，并設定較短的完成時限。一旦小A按時完成，我會第一時間給予肯定與鼓勵，增強她的自信心。另外，在我的建議下，小A爸爸還會巧妙利用碎片化時間，與小A玩提高專注力的親子游戲。據小 A 爸爸反映，隨著練習次數增多，她的反應越來越快，注意力也愈發集中。經過一個多學期的堅持，小A的時間觀念明顯增強，學習效率有了很大的提升。

四、轉變：破繭成蝶擁抱璀璨星河

在家校雙方持續合作下，小A有了明顯的改變：按時上交作業，作業本上不再是一片涂鴉；在同學們幫助下，小A逐步養成自主學習的習慣。她慢慢地注意自己的儀容儀表，逐漸敞開心扉，融入集體。我深刻體會到，只要有愛，就會有耐心；只要有耐心，就能創造教育的奇跡。