高職院校思政理論課與紅色社團協同育人創新路徑研究

摘要：高職院校思想政治理論課與紅色社團協同育人具有重要的價值意蘊。雖然當前協同育人已經取得一定的成績，但是仍然存在協同機制不完善、師資力量較薄弱、活動質量不夠高、資源保障不充分等問題。因此，通過完善協同育人機制、加強師資隊伍建設、優化活動內容與形式、強化資源保障等創新路徑能夠有效提升協同育人質量。

關鍵詞：高職院校；思政課；紅色社團；協同育人

中圖分類號：G4"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.11.071

1"高職院校思想政治理論課與紅色社團協同育人的價值意蘊

高職院校“紅色社團”作為高校校園文化建設和思政實踐教學的重要組成部分，不僅在高校“三全育人”過程中扮演著不可或缺的角色，也在促進大學生全面發展等方面發揮著特殊優勢。

1.1"落實立德樹人根本任務

1.1.1"強化思想引領

高職院校思想政治理論課是對學生進行系統的馬克思主義理論和思想政治教育的主渠道，旨在引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。而紅色社團通過開展各類紅色主題活動，如紅色故事宣講、紅色影片展播等，以更加生動、接地氣的方式傳播紅色文化與先進思想，二者協同能形成強大的思想引領合力，讓立德樹人的要求更加深入學生內心，助力培養德才兼備的高素質技術技能人才[1]。

1.1.2"助力全面發展

立德樹人強調培養學生在思想道德、專業技能、身心健康等多方面全面發展。思政課從理論層面傳授道德規范、理想信念等知識，紅色社團則提供實踐平臺，鼓勵學生參與紅色文化調研、志愿服務等活動，將理論知識外化為實際行動，鍛煉學生的實踐能力、團隊協作能力等，共同促進學生的綜合素質提升，更好地落實立德樹人這一根本任務[2]。

1.2"增強思政課教學實效性

1.2.1"豐富教學形式

思政課往往以課堂講授為主，形式相對單一，一定程度上影響學生的學習積極性。紅色社團的融入能夠打破這種局限，增添如紅色主題的詩歌朗誦、情境表演、參觀紅色教育基地等多樣化的教學形式。再比如，組織學生在社團活動中對于困惑的課程內容進行辯論，讓學生在相互的辯論中思考成長，使思政課變得更加鮮活有趣，提高學生的參與度與關注度。

1.2.2"拓展教學資源

紅色社團凝聚了眾多對紅色文化感興趣的學生，他們可以挖掘整理各類紅色故事、地方紅色資源等，為思政課教學提供豐富的課外素材。比如，將社團成員收集的當地革命烈士的事跡，融入思政課相關章節的案例講解中，使教學內容更加貼近學生，更具感染力，進而增強思政課的實效性，讓學生深度把握思政課的教學內容。

1.3"傳承與弘揚紅色文化

1.3.1"營造濃厚氛圍

思政課從課程體系角度傳播紅色文化的內涵與價值，紅色社團則通過舉辦紅色文化節、紅色文化主題講座等豐富多彩的活動，將紅色文化元素融入校園生活的各個方面，推動營造濃厚的紅色文化校園氛圍，讓更多的學生身處其中，耳濡目染，增強對紅色文化的認知和認同感[3]。

1.3.2"擴大傳播范圍

紅色社團的成員來自不同專業、不同班級，其活動往往面向全體學生，甚至可以通過與其他院校社團交流、線上宣傳等方式，將紅色文化傳播到更廣泛的群體中去。而思政課為紅色文化傳播提供了堅實的理論基礎，二者協同，使得紅色文化不僅在校園內，而且在更廣闊的社會空間中得以傳承和弘揚，讓紅色基因不斷延續下去。

1.4"促進高職院校校園文化建設

1.4.1"凸顯紅色文化特色

校園文化是高職院校的靈魂所在，思政課與紅色社團協同育人，能夠將紅色文化深度融入校園文化建設之中，使校園文化彰顯鮮明的紅色文化特色。例如，打造校園紅色文化長廊，展示紅色歷史圖片、英雄人物事跡等，讓紅色文化成為校園文化中亮眼且極具內涵的組成部分。

1.4.2"凝聚校園精神力量

紅色文化蘊含著偉大的革命精神和崇高的價值追求，通過思政課與紅色社團的協同作用，讓更多學生領悟并踐行這些精神，進而在校園內形成積極向上、團結奮進的良好氛圍，凝聚起強大的校園精神力量[4]，增強全體師生對學校的歸屬感和認同感，從而推動高職院校的高質量發展。

2"當前高職院校思想政治理論課與紅色社團協同育人瑕疵尚存

高職院校思想政治理論課與紅色社團協同育人雖有著諸多積極意義，但在實際開展過程中也存在一些不容忽視的問題，仍有較大的提升空間。

2.1"協同機制待完善

2.1.1"統籌規劃缺乏

很多高職院校尚未建立起一套系統、全面的思政課與紅色社團協同育人的統籌規劃機制。學校層面往往對二者各自的工作有一定安排，但對于如何將思政課教學目標、內容與紅色社團活動有機結合，缺乏整體的布局和長遠的規劃，導致二者在協同育人過程中存在一定的隨意性和碎片化現象，難以形成持續、穩定且高效的協同育人合力。

2.1.2"溝通協調不暢

思政課教師團隊與紅色社團指導教師、社團學生干部之間缺乏常態化、深入的溝通渠道。例如，部分思政課教師對紅色社團正在開展的活動缺乏一定的了解，無法及時給予理論指導；而社團指導教師和學生干部對于思政課教學重點、難點把握不準，難以針對性地開展與之契合的社團活動，在很大程度上影響了協同育人的效果。

2.2"師資力量待強化

2.2.1"專業指導有限

一方面，部分高職院校思政課教師數量本身相對不足，教學任務繁重，很難抽出大量時間和精力深入參與紅色社團的指導工作。另一方面，一些教師雖然理論功底扎實，但對于如何將思政課內容與社團豐富多彩的實踐活動有效對接，缺乏足夠的實踐指導經驗，導致對社團活動的專業引領不夠到位，影響了紅色社團育人功能的充分發揮。

2.2.2"培訓提升缺乏

目前針對思政課教師與紅色社團指導教師協同育人方面的專項培訓較少。教師們難以系統學習如何更好地開展跨領域、跨主體的協同育人工作，缺乏相應的方法、技巧以及創新意識培養，使得他們在面對協同育人中的新問題、新挑戰時，應對能力有限，難以不斷優化協同育人模式，提升育人質量。

2.3"活動質量待提升

2.3.1"活動內容深度不夠

一些紅色社團開展的活動內容浮于表面，過于注重形式，內涵挖掘不夠深入等問題。例如，舉辦紅色故事講解大賽時，只是簡單地復述故事內容，缺乏對故事背后所蘊含的革命精神、時代價值等進行深入剖析，難以與思政課的理論深度相契合，不能很好地引導學生從活動中汲取思想養分，升華思想境界。

2.3.2"活動形式創新不足

盡管當前紅色社團組織的活動較以往豐富。但長期來看，部分活動形式存在套路化、同質化問題。比如，經常采用的紅色影片展播、參觀紅色教育基地等形式，每次開展缺乏新的創意元素融入，容易讓學生產生審美疲勞，降低參與的積極性，進而影響協同育人的吸引力和實效性。

2.4"資源保障待充分

2.4.1"經費支持不足

紅色社團開展各類活動，如邀請專家講座、組織學生實踐調研等都需要一定的經費保障，但很多高職院校對紅色社團的經費投入有限，導致活動規模、活動質量受到制約。例如，想組織學生去較遠的、更具代表性的紅色教育基地參觀學習，卻因經費緊張無法成行，影響了學生對紅色文化的深入體驗和感悟。

2.4.2"場地設施受限

校園內用于紅色社團開展活動的專用場地往往比較缺乏，一些大型的、沉浸式的紅色文化體驗活動難以順利開展。同時，相關的紅色文化展示設施、多媒體設備等也可能不夠完善，無法滿足多樣化活動形式的需求，在一定程度上限制了思政課與紅色社團協同育人工作的拓展與深化。

3"高職院校思想政治理論課與紅色社團協同育人的創新路徑

習近平總書記指出，辦好思政課，就要不斷推動思政課改革創新，增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。高職院校可通過構建完善協同育人機制、加強師資隊伍建設、優化活動內容與形式、強化資源保障這四條創新路徑，從多方面著手開展工作，以提升思想政治理論課與紅色社團協同育人的質量和水平，助力培養德才兼備且具深厚紅色情懷的高素質技術技能人才。

3.1"完善協同育人機制

3.1.1"強化統籌規劃

高職院校應成立專門的協同育人工作領導小組，由學校黨委牽頭，集合思政課教學部門、學生工作部門、社團管理部門等相關主體，共同制定科學、系統且長遠的協同育人規劃。明確思政課教學與紅色社團活動在不同階段的協同目標、內容以及實施步驟，確保二者協同育人工作有序、高效開展，避免出現各自為政、缺乏連貫性的情況。

3.1.2"暢通溝通渠道

搭建多樣化的溝通平臺，如定期召開協同育人工作交流會、建立線上溝通群組等。思政課教師可以及時向紅色社團傳達教學重點和育人要求，紅色社團指導教師與學生干部也能反饋活動開展情況及遇到的問題，便于雙方共同研討、調整活動方案，形成良好的互動協作氛圍，保障協同育人工作順利推進。

3.2"加強師資隊伍建設

3.2.1"充實師資力量

一方面，確保思政課教師數量符合國家要求比例，合理減輕教師教學負擔，使其有更多精力參與到紅色社團指導工作中；另一方面，積極引入校外紅色文化專家、學者或優秀的思政工作者擔任社團兼職指導教師，他們可以帶來不同視角和豐富的實踐經驗，為協同育人工作注入新活力，提升紅色社團育人活動的專業性和質量。

3.2.2"開展專項培訓

定期組織思政課教師與紅色社團指導教師參加協同育人專項培訓。培訓內容涵蓋紅色文化深度解讀、思政課實踐教學方法、社團活動組織與策劃技巧以及二者有效對接的策略等，通過專家講座、案例分析、實地觀摩學習等形式，不斷提升教師的協同育人能力，使其能夠更好地應對工作中的各種挑戰，創新育人方式。

3.3"優化活動內容與形式

3.3.1"深挖活動內容

引導紅色社團在開展活動時注重對紅色文化內涵的深度挖掘。例如，在舉辦紅色故事講解大賽時，不僅要講述故事本身，還要深入探討故事所體現的革命精神、時代價值以及對當代大學生成長的啟示等，鼓勵學生撰寫心得體會并進行交流分享，讓活動內容與思政課理論知識緊密結合，幫助學生更好地從紅色文化中汲取精神力量，提升思想境界。

3.3.2"創新活動形式

鼓勵紅色社團結合時代特點和學生興趣，積極探索新穎的活動形式。比如，利用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等新技術打造沉浸式紅色文化體驗活動，讓學生仿佛置身于革命歷史場景中；開展紅色文化主題的短視頻創作大賽，發動學生用新媒體手段傳播紅色文化[5]，提高學生參與度的同時，也使紅色文化更具傳播力和吸引力，更好地實現協同育人目標。

3.4"強化資源保障

3.4.1"增加經費投入

高職院校要加大對思政課與紅色社團協同育人工作的經費支持力度，設立專項經費，用于紅色社團開展各類活動，如邀請專家講座、組織學生外出參觀紅色教育基地、購置紅色文化相關書籍和宣傳資料等，確保活動能夠高質量、大規模地開展，為學生提供豐富的學習體驗機會，促進協同育人工作深入開展。

3.4.2"完善場地設施

學校應規劃并建設專門的紅色文化活動場地，如紅色文化展廳、紅色主題活動室等，為紅色社團開展沉浸式、體驗式活動創造條件。同時，配備齊全的多媒體設備、紅色文化展示道具等，滿足不同形式活動的需求，營造濃厚的紅色文化氛圍，助力協同育人工作取得更好的成效。

4"結語

在新時代的教育背景下，高職院校思想政治理論課與紅色社團協同育人有著重大且深遠的意義。通過本文研究，我們清晰地認識到二者協同所蘊含的巨大潛力以及當前面臨的諸多機遇與挑戰。

實踐表明，創新協同育人路徑能夠實現優勢互補，讓思政課的理論知識在紅色社團豐富多彩的活動中“活”起來，讓社團的實踐更好地深化對思政課內容的理解，切實提升高職學生的思想政治素養。高職院校應進一步重視并積極探索二者協同育人的新模式、新方法，讓思政課與紅色社團如同車之兩輪、鳥之雙翼，共同為培養擔當民族復興大任、具有高尚思想道德品質的高素質技術技能人才發揮更大作用，助力高職教育在立德樹人的道路上不斷取得新成果。

參考文獻

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[3]張小龍.癥結與創新：紅色社團思想政治教育功能再審視[J].山東青年政治學院學報，2022，38（02）：4550.

[4]秦焱.紅色文化資源融入高校校園文化的價值與實現路徑[J].新疆職業教育研究，2022，13（02）：5962.

[5]李華琳，朱辰瑜，荊彬鑫，等.“互聯網+紅色教育”下高校思想政治教育與紅色基地融合發展的路徑研究[J].現代職業教育，2022，（03）：1012.