數智化時代思政元素融入高校二級教學管理育人路徑探究

摘要：隨著大數據技術和人工智能的發展，數智化時代隨之到來，高校二級學院作為落實高校立德樹人根本任務的基層單位，依托數智技術，推進思政元素融入教學管理實現育人目標成為必然。針對數智技術帶給高校二級學院管理育人的新挑戰，教學管理者應順勢而為，以信息技術為支點，以立德樹人為目標，以思政引領為抓手，改造提升教學管理隊伍素養，構建協同育人的一體化數智教學管理平臺，培育與新時代匹配的高素質人才，不斷推進教學管理育人和思政育人的理論和實踐融合。

關鍵詞：數智化；思政元素；教學管理

中圖分類號：G4"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.12.071

0"前言

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央，始終把立德樹人作為學校教育的根本任務。習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話指出：“要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環節，做到以樹人為核心，以立德為根本”[1]。高校二級學院作為高校開展思想價值引領、人才培養和文化傳承等活動的基本單位，其教學管理主要職責是遵循高等教育教學運行規律，立足于本專業學科建設，進行具體的專業教學與組織管理，工作內容包括教學計劃、教學過程、教學質量和教學行政管理等。作為高校中具體從事教學、科研管理等工作的單位，遵循思想政治工作原則，把握高校育人方向，二級學院決定了高校立德樹人根本任務的落實程度。伴隨著數字經濟的快速發展，引發了網絡欺詐、數字鴻溝擴大、人工智能倫理爭議等社會問題，高校作為培養新時代高素質人才的主陣地，更要把握好思政引領，立德樹人的理念[2]。數智化背景下思政元素融入高校二級學院教育管理育人面臨新的挑戰和機遇，對兩者融合路徑展開研究，具有重要的理論和現實意義。

1"數智化背景下，思政元素融入二級教學管理的必要性

1.1"教書育人，德育為先

道德是人之根本，立德樹人是社會主義教育的根本任務。新時代高校培養的人才不僅要有扎實的專業能力和素養，還要有高度的社會責任感、使命感。隨著數智化時代信息爆炸式呈現，受外部環境影響，部分學生的學習誠信度和自主性大大降低。教學管理人員作為教學過程的主導者，其言行直接影響學生思想行為，如何借助數智技術提升教學管理者的思政育人能力和管理能力，培養契合新時代需求的人才，具有重要時代意義。

1.2"建章立制，思政導向

數智化時代，信息來源廣，存在部分歪曲事實的信息沖擊教育對象的價值觀和理想信念，筑牢高校意識形態陣地，更凸顯重要性。高校應以立德樹人為人才培養工作核心，從頂層設計、建章立制等方面保障思政元素融入教學管理各個環節。首先，全面貫徹黨的教育方針是高校的行動準則。高校二級學院在教學管理的過程中，確保黨的領導這一思想的主導權，將黨的指導思想和方針真正糅和到管理理念中[3]。其次，高校二級學院教學管理制度的制定和落實，秉承德育為先、以生為本的原則，不斷完善育人體制，通過數智化教學管理平臺創新教學管理模式，確定教學管理目標并進行細化和完善。

1.3"全員參與，合力育人

習近平總書記提出“五育融合”的教育理念，旨在推進學生在德智體美勞諸方面全面發展，彼此間相互協調影響，共同服務于立德樹人的根本任務。實現五育融合，高校各部門要轉換思維，突破條塊分割的管理模式，例如教學管理部門不僅要研究如何開展教學并提升教學質量，也要研究如何融合德育、美育、勞育等綜合開展教學設計和評價。這就要求教學管理隊伍和學工管理隊伍及學校其他管理部門形成合力，在管理的各個環節融入思政元素和全過程育人的理念。

2"數智化背景下，思政元素融入高校二級教學管理的機遇和挑戰

2.1"研究現狀綜述

數智化帶來豐富數據資源、專業的數據分析手段、開闊的視野和創新的思維方式，這些都給思政元素融入二級教學管理提供新的思路。

數智化技術的普及和高效，為高校二級學院教學管理轉變管理理念、變革管理體制、提升服務質量提供機遇。教學管理和學生管理過程中，首先，存在協同性差、工作推諉的現象，不利于形成思政育人合力；其次，教學管理人員過程服務意識和思政育人意識不強；最后，教學管理平臺的構建不完善，學生、教師、教學管理人員的參與度不夠，提質增效效果不明顯。信息技術的快速發展，推動二級學院加大管理人員及教師的大數據知識培訓力度，改變傳統管理思維，創新教學管理體制，構建多元化教學管理平臺以實現協同育人。

數據資源的共享性為引導學生主動參與教學管理提供機遇。近年來，高校依托大數據技術變革教育教學管理方法，采取線上線下融合的教學管理模式，滿足了學生線上選課、學業成績查詢、創新創業項目申報等，教師的日常教學考勤及教學過程考核記錄。二級學院基本實現學生工作和教學管理過程信息的數據共享，學生參與到教育教學方案的制定和完善過程中。受教育者的積極參與為教育者提供更加全面、精準的數據，教育者借助數智化技術，科學預測受教育者的知情信意行的流變趨勢，以期構建精準育人模式，贏得育人主動權[4]。

數智時代對人才素質的新要求為二級學院調整改造學科專業，提升人才培養質量提供機遇。大數據時代催動產業更迭速度加快，教育部等五部門印發《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》，提出到"2025"年，全國將優化調整高校學科專業布點，新設一批適應新技術、新產業、新業態、新模式的學科專業，淘汰不適應經濟社會發展的學科專業。數字經濟時代對學生的道德品質、思維能力、知識素養、專業能力等都提出了更高要求。高校二級學院在探索學科專業調整路徑的同時，抓住機遇，完成育人理念、教學方式、體制機制等方面向數字化、智能化轉向。

2.2"數智化時代推進思政元素融入教學管理面臨的挑戰

數智化時代思政元素融入教學管理享有機遇的同時面臨著多重挑戰。目前思政教育融合教學管理協同育人還處在探索階段，數智化的發展更加對融合提出要求。首先，大數據技術的介入對教學管理隊伍的數據素質、思維理念等提出創新要求；其次，數據資源具有體量大性質復雜的特點，存在大量低質信息的干擾，特別是歪曲事實的內容會影響人們的價值觀，沖擊主流價值觀傳播，影響高校育人工作的實施和效果[5]。最后，數智技術的運用挑戰傳統的教育教學模式，教育者如未及時跟上，則在一定程度上出現教育者權威和話語權消解削弱的現象[6]。

3"數智賦能，思政元素融入高校二級教學管理育人的實踐路徑

3.1"思政引領，數智賦能教學管理隊伍素養提升

第一，提高教學管理人員思想政治站位。首先，作為教學管理各項規章制度的制定者和執行者，高校教學管理隊伍是創新先進教育管理理念，推進各項方針、政策、制度融會貫通、落到實處的關鍵[7]。二級教學單位連接學校與師生，教學管理人員的思政素養和育人能力直接關系到育人實效。教學管理人員在日常工作中首先應堅持政治理論學習，提升思政育人意識，在日常教學管理中，及時發現并幫助學生糾正不良思想和行為。其次，二級學院應加強教學管理人員思政學習及培訓。學習培訓除了通過網絡平臺、講座交流、外出進修等方式開展，教學管理人員還應利用碎片化時間，加強自主學習，不斷提高思政水平。最后，積極參與思政教育教學活動。二級教學管理人員不應止步于政策文件的上傳下達、流程式的教學推進、模式化的教學監督評價，還應參與到校園文化建設、團學活動、課程思政教學改革創新活動中去，從而增強各個層面的育人協作，加強教學管理人員與師生的溝通交流。

第二，提升教學管理人員數據素養和業務能力。首先，培育數智化時代教學管理理念。高校教學管理人員對數智技術的接納程度直接影響高校數智化轉型的發展與成效。針對教育教學人員數智素養普遍不高的情況，高校需加大數智化軟硬件設備投入，定期開展教學管理隊伍的信息化培訓，二級學院加強院級督導和信息化主題交流，進一步提升教育教學管理人員的信息素養和融合新技術的教學能力，把數智化理念植入教學管理系統。其次，從學校、教學管理者、教師三個層面開展教育教學管理者隊伍數智化素養提升建設。學校制定數智化培訓學習機制，為教師提供資源支撐并做好推動、反饋及完善工作；教學管理者利用國家智慧公共平臺整合資源、拓寬渠道，加強數字化教研室、虛擬仿真實驗室、虛擬教室等平臺建設，保障教師更好地交流學習；教師自身積極主動完善知識體系，緊跟新時代步伐，掌握新技術、新工具，提升教學能力[8]。最后，結合高校育人目標，加強教學管理人員數據挖掘、分析和識別能力。數字時代，各種價值模糊，屬性不明的信息充斥網絡空間，增加了高校學生辨別和認同主流意識形態的難度。借助數智技術強大的分析和處理能力，教學管理人員能夠預見學生的思想動態和行為并施以針對性引導。通過提升育人管理隊伍的思政素養和數據素養，高校能夠及時把握網絡時代意識形態傳播的主導權[9]。

3.2"協同育人，構建一體化數智教學管理新模式

第一，全員參與，形成育人合力。高校二級學院教學管理隊伍包括教學院長、教學秘書、專業系主任、專業導師、專業教師等人員。學生管理隊伍包括學生工作書記、輔導員等。在教學管理過程中，教學管理人員應積極協同學工隊伍參與思想政治建設，形成育人合力。例如，在針對學業后進生的學業預警和幫扶工作中，教學院長組織教學和學工管理人員討論制定學業預警幫扶工作實施方案，教學秘書通過成績統計系統篩選出預警學生并根據方案分配給相應幫扶負責人。學院領導、專業系主任、專業導師、輔導員作為幫扶負責人，對學業預警學生開展談心談話、協助制定學習改進計劃、定期追蹤實施效果等；一線教師通過智慧課堂統計數據對學業后進生日常的課堂表現及時關注并反饋給教學秘書。教學秘書聯系輔導員了解學生學業表現背后的思想動態及心理狀況，從學業修讀角度為其提供幫助。教學管理人員通過數據收集提煉相關信息，探索提高教學管理水平的方法路徑；同時加強與學工隊伍協作，提升思政育人意識，實現教學管理與思政育人的有效融合。

第二，全程互動，實現實時、長效管理。高校二級學院教學管理采取網絡媒介、數據分析等多種元素融入的方式，構建一體化數智教學管理平臺，除了完成教學日常工作信息的傳達覆蓋，進一步整合資源，建設數據共享平臺，設置學科專業發展、課程教學、督導教學評價、學生學業成績、就業指導等區塊，同時開辟交流分享區，教學管理人員、學工管理人員、教師、學生都可以參與進來。二級學院教學管理涵蓋專業培養方案制定、課程設置、教學大綱編撰、教學任務執行、學生選課、學業監測、教學評價等環節，在各環節實施過程中，管理人員可以通過平臺與師生互動，聽取師生訴求，提升思政育人的主動性，在教學管理各環節融入思政元素。

第三，全方位拓展，促進學生全面發展。培養德智體美勞全面發展的人才是高校人才培養的重要任務[10]。高校二級學院教學管理應樹立以生為本理念，滿足學生需求，調動學生學習主動性，把教學內容和實際生活聯系起來，提升學生思想素質和道德素養。以勞動實踐課程為例，課程大綱編制之初即確定德育目標，引導學生將專業知識和生產生活實踐聯系起來，通過線上線下結合的方式，實現實踐課程教學模式的數智化升級改造。二級學院組織多個實踐基地提供實踐項目，通過教學智慧平臺推送給學生。學生自主選擇并在規定時間內完成線下項目并通過線上記錄獲得學分。教學管理者可以在后臺及時關注實踐項目進行情況并根據學生的反饋進行細節修正。在提高動手能力和創新能力的同時，進一步增強學生社會責任感和使命感。鼓勵學生學以致用，服務社會，促進學生全面發展[11]。

3.3"與時俱進，培育數智時代高素質新人才

第一，數智時代對人才培養的新要求。習近平總書記指出：“要根據科技發展新趨勢，優化高等學校學科設置、人才培養模式，為發展新質生產力、推動高質量發展培養急需人才?！睌抵菚r代經濟發展對人才素養提出更高要求，具體而言，新時代人才首先需得品質過硬，堅守社會主義核心價值觀；能適應網絡時代的不確定性、變動性；胸懷開闊，善于學習新知識；具有抗壓能力強、重誠信、責任感強等品質特征。其次，新人才需具備創新思維，面對新科技、新業態帶來的挑戰，能迅速適應，與時俱進。再者，在專業素養和技能方面要求新時代人才一方面具備專業基礎知識和技能，另一方面需要注重知識的積累和更新，形成多元化的知識結構[12]。

第二，價值引領，科學應變，把握好人才培養數智化轉型。高校二級學院應充分認識到科技變革給教學管理帶來的機遇。一方面做好學科專業調整改造，優化人才培養方案，另一方面將數智化技術融入教學管理，引導教學管理者改變傳統思維，積極開展教學實踐創新和管理服務優化；同時針對學生的學業困惑及就業焦慮等，通過融合思政教育引導學生正確認識新時代變化，主動迎接時代挑戰[13]。

4"結語

對于數智化時代思政元素融入高校二級學院教學管理，首先要明確數智化技術給教學管理和思政管理帶來的機遇和挑戰，在此基礎上探索兩者融合的有效途徑。圍繞教學管理隊伍數智和思政素養提升，從協同育人理念出發，抓好一體化數智教學管理平臺建設，緊跟科技變革步伐，培養符合數智時代要求的高等教育人才，促進高校二級學院教學管理改革的深入和“立德樹人”人才培養目標的實現。

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