建筑設備課程思政建設探索

摘要：為促進應用型本科高校課程思政建設，實現課程育人目標，進行課程教學改革勢在必行。文章立足應用型本科高校人才培養特點和建筑設備課程特色，從提升專業教師思政能力、拓展課程教學目標、挖掘課程思政元素、改革教學方法，完善課程評價體系5個維度，探索將課程思政融入專業課程教學的具體路徑。將價值塑造貫穿于知識傳授和能力培養中，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生專業自豪感和專業使命感。

關鍵詞：建筑設備；課程思政；教學改革；建設路徑

中圖分類號：TB"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.12.080

0"引言

習近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。”課程思政是落實立德樹人根本任務的主要途徑，2020年5月，教育部頒布《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確指出“全面推進課程思政建設，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中”，充分挖掘各類課程的思政元素，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建三全育人大格局，切實提高人才培養質量[12]。

建筑設備作為高校工程造價專業的專業方向課，具有專業覆蓋面廣，知識點相對復雜，實踐性較強的特點。通過課程學習，要求學生能夠掌握建筑內各系統的基本組成，能夠根據實際情況正確選用管材和設備，能夠正確識讀建筑設備施工圖紙，理解并遵守工程職業道德和行業規范，做到節能環保，服務社會，為今后從事相關工作打下堅實基礎。通過建筑設備課程思政建設，將思想政治教育如鹽入水地融入建筑設備課程學習的全過程，實現知識、能力、育人目標的有機融合。

1"建筑設備課程思政教學現狀

1.1"建筑設備課程思政與專業知識融合不夠緊密

建筑設備課程課時安排較少，課程內容專業跨度較大，綜合性、實踐性較強，教師在日常教學過程中主要講授建筑內各系統的理論知識，重視學生對基本知識點的掌握情況，忽視對學生思想道德培養，認為專業課程的掌握程度關系到后續專業課程的學習程度，課程內容講授時間有限，沒工夫做課程思政。有些教師對課程思政的理解不夠深入，對課程內容中包含的思政元素挖掘較少，課程教學融入思想政治教育稍顯生硬，使得課程思政陷入心有余而力不足的境地。

1.2"教學方法陳舊，學生學習興趣不高

建筑設備是一門實踐性較強的課程，通過實際參觀，學生能夠直觀了解各系統的基本組成，各系統閥門附件、管材、設備的基本構成，能夠對管網的布置、安裝、管道的走向有更深刻的理解。目前的課堂教學以理論講授為主，忽略了學生的主體地位，缺少實踐和案例教學環節，許多知識點難以理解，最終導致學生對課程喪失興趣，學習內驅力不足，嚴重制約應用型人才培養質量。

1.3"課程評價體系不完善

傳統的課程評價以考核學生對理論知識的掌握為主，忽視對學生能力素養和人文素養的綜合考核，重視單一的終結性考核，忽視過程性考核，導致教師在教學過程中重視對理論知識的講授，忽視對學生思想道德修養的熏陶，學生在學習過程中重視對知識的識記，忽視對發現問題，分析問題，解決實際問題等綜合能力的提升。偏離了培養新時代高素質應用型人才的目標方向，這也使得課程思政融入專業課程教學沒有得到很好的監控。

2"建筑設備課程思政建設路徑

2.1"提升教師思政能力，加強課程思政建設

專業課教師是實施課程思政建設的主力軍，也是推動課程思政教學改革的執行者，要將學生培養為有堅定的理想信念、有責任能擔當的社會主義建設者和接班人，需要不斷強化專業教師的育人意識，提升教師的育人能力。具體可從以下幾個方面著手：第一，專業課教師要正視課程思政的重要性，明確對課程育人的價值認同，作為一名高校專業課教師，不僅要向學生傳授專業知識，而且要有課程育人的自覺意識。第二，教師在教學中要以身作則，對學生要言傳身教，立德立言。教師在日常教學工作中對待課程、教學和課堂的態度，就是最直接的課程思政。教師全身心投入教學工作，嚴謹治學教風，教學課件與時俱進、不斷修改，無私奉獻，鉆研教育，都會帶給學生潛移默化的影響，實現潤物細無聲影響學生。第三，教師通過學習強國、學習公社、思政學者等APP、公眾號加強思想政治理論學習，關心時事政治，提高自身思政修養[3]。第四，教師要重視擴充專業以外的認知，作為理工科教師，不僅要重視實踐“硬教學”，同時要重視人文素養、道德素質的“軟引導”，通過跨學科交叉探討，找到專業課程與其他學科新的契合點，實現對學生人文認知、哲學思辨能力的培養。第五，鼓勵教師參加思政教學培訓活動，與其他教師交流典型經驗，定期參加思政教學研討[4]，深入挖掘各門專業課程的思政元素，精心設計，巧妙融入，鼓勵教師積極參加思政教學競賽，以賽促教，加強教師課程思政能力建設。

2.2"拓展課程教學目標，增加課程思政深度

大學階段是學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，以往的專業課程教學，注重對學生知識技能的傳授，忽視對學生思想道德素質的培養，導致部分學生信仰缺失，急功近利，這對培養社會主義建設者和接班人極為不利。本課程通過對建筑中給排水系統、供熱系統、通風空調系統和電氣系統的講解，使學生在熟悉各系統基本知識的基礎上，能夠根據工程實際圖紙，掌握各系統管道的空間走向、設備的類型及具體位置，通過對工程案例的講解，培養學生對未來職業的認同感和使命感，培養具有家國情懷、創新意識、實踐能力，服務地方經濟建設的應用型人才。課程突破傳統課堂教學模式，突出以學生為中心，以成果為導向（OBE）的教育理念，課程建設目標實現多元化，分別從價值目標、能力目標、知識目標三個方面實現對課程教學目標的拓展[5]。

2.3"深挖課程思政元素，提升思政育人成效

對于應用型本科高校工程造價專業學生，需要熟悉建筑設備的基本內容，能夠將理論知識應用于工程實踐，具備正確識讀建筑設備施工圖紙的能力，需要學生具備嚴謹科學、精益求精、踏實肯干、誠實守信等方面的職業道德和職業意識，這是行業對員工的要求，也是行業對專業培養所需人才的要求。此外，建筑設備與工程實際緊密結合，自帶思政元素，在課程本身知識點中深入挖掘恰到好處的切入點，把典型工程事故案例、偉大工程紀錄片、土木工程領域先進技術方法中的思政元素巧妙融入教學內容[67]，精心進行教學設計，實現知識傳授、能力培養和價值塑造相融合，激發學生的專業自豪感和專業使命感，培養學生團結協作精神，傳承精益求精的工匠精神。表1為課程教學內容思政設計。

表1"建筑設備課程教學內容思政設計

教學內容思政融入點思政目標

建筑給排水系統1.在管材的認識與選擇中，引入“以次充好”“偷工減料”引起危害的工程案例。2.在建筑給水系統的給水方式中，引入青島三利集團發明的全世界獨家的專利技術箱式無負壓供水設備。3.列舉建筑火災案例，讓學生明白消防系統在保障人們生命財產安全方面的重要性。1.工程質量意識，誠信意識2.開拓創新精神、愛國主義精神、大國工匠精神。3.團結協作、以人為本的精神

供熱系統1.分析比較不同熱源對環境的影響，強調節能減排，人與自然和諧共處的重要性。2.介紹采暖設備時，引入智能溫控技術、高效換熱技術等。1.社會責任感和環保意識2.質量意識、工匠精神、創新意識

通風與空調系統1.在介紹空調系統設備時，引入格力空調的發展歷程2.引入疫情期間雷神山醫院的負壓病房案例，讓學生明確通過控制通風空調系統內空氣狀態參數可有效防止污染氣體擴散。1.技術創新，民族自豪感2.以人為本，專業自豪感

電氣系統1.介紹我國在電氣領域取得的重大成就和突破，如特高壓輸電技術、智能電網建設等。2.建筑用電過程中存在觸電、火災等諸多安全隱患，向學生強調應樹立安全意識，掌握基本的用電安全知識和技能。1.愛國情懷，對國家發展的自豪感2.安全意識，專業責任

2.4"優化教學方法，強化育人功能

建筑設備課程是一門實踐性較強，涉及專業面較廣的課程，傳統的建筑設備課堂教學以教師講授，學生聽講為主，不能充分調動學生學習積極性，學生缺乏對設備的感性認識，便會感覺內容枯燥乏味，喪失學習興趣，課堂教學效果大打折扣。因此，需要迫切打破現有教學困境，以學生為中心，通過案例教學、課堂討論、啟發式教學引導學生參與課堂[8]。通過工程實際案例導入，激發學生學習興趣，潤物細無聲影響學生世界觀、人生觀、價值觀。通過啟發式、討論式教學充分調動學生學習積極性，學生自主查閱文獻資料，小組討論，最后進行成果展示，鍛煉學生表達能力，思辨能力，增強學生自主學習能力。

科技賦能課堂教學，可以使學生動起來，課堂活起來。將BIM可視化技術引入建筑設備施工圖識讀中，將抽象的二維圖紙轉變為直觀的三維模型，使學生對各系統管線布置，管線之間的位置關系，管道的走向、坡度，設備的類型有了更清晰的認識，幫助學生更快地理解和掌握復雜的建筑設備知識，激發學習興趣，大大提高學生的識圖能力。利用雨課堂、學習通等平臺，學生可以隨時隨地自主學習，課堂上教師利用學習平臺隨時測驗，檢驗學生對知識的掌握情況，靈活調整教學方案。將AI引入課堂教學，利用數字機器人、AI短視頻活躍課堂氣氛，增加課堂趣味性，吸引學生注意力，對話AI使每位學生對問題的分析解答教師在最短時間內能給予點評，提高課堂教學效率。

2.5"完善課程評價體系，彰顯思政育人成效

目前建筑設備課程主要采用“平時考勤+課后作業+單元測驗+期末考試”的單一模式對學生掌握理論知識的情況進行考核，難以考察學生的能力目標和情感目標的達成度。因此，構建“知識+能力+素養”的“三位一體”考核評價體系能夠很好地體現課程思政融入專業課程的實際效果。具體實施過程如下：將知識目標的達成設置為50%，能力目標的達到設置為30%，素養目標的達成設置為20%。知識目標主要考查學生對基本理論的掌握情況，即學生對建筑中各系統基本組成，系統運行原理，系統主要形式及特點等知識點通過每章節的課后作業，期末考試中單項選擇題、填空題，簡答題進行測評；能力目標主要考查學生運用基本理論知識解決實際工程問題的能力，即學生對建筑設備施工圖紙的識讀及對建筑和結構與設備之間的相互協調、相互配合的關系通過課堂案例分析，小組討論匯報，期末試卷中的綜合分析題進行測評；素養目標主要考查學生的專業自豪感，社會責任感，工匠精神，工程倫理和使命擔當，可以通過學生的課堂參與度，小論文的形式進行測評。通過“三位一體”的考評體系讓思政元素有機融入專業課程教學更好落地，使知識學習更加立體和多元化，使課程思政教學有情義，有溫度，有實效。

3"結語

根據教育部對工學類專業課程的指導性意見，結合應用型本科高校人才培養特點和學生專業特點，在對課程思政教學現狀進行分析的基礎上，對建筑設備課程思政建設進行探索，使學生的專業素養和思政素養同向而行，提升學生的思想道德修養，幫助學生樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀，培養德才兼備的大國工匠，為應用型本科高校課程思政建設提供借鑒。

參考文獻

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