國家中小學智慧教育平臺下初中道德與法治跨學科雙師協作教學的實踐探索

【摘要】為深度挖掘國家中小學智慧教育平臺的優勢，將其轉化為教學效能，創新數字化思政課教學模式，提升思政課教學質量，本文從“依托平臺備課，以跨學科資源包豐富課前預習；雙師協同授課，以跨學科課堂任務深化課堂學習；巧用智能工具，以人機交互活動提升課內外學習”三個維度探討基于國家中小學智慧教育平臺的初中道德與法治跨學科雙師協作教學的有效路徑。

【關鍵詞】國家中小學智慧教育平臺；跨學科融合教學；雙師課堂；道德與法治

在新課標、新教材以及數智技術深化發展的時代背景下，構建“跨學科融合+雙師協同”的新型教學模式成為思政教育創新發展的重要方向。然而，傳統教學模式在“跨學科+雙師協作”教學中面臨諸多挑戰。首先，不同學科教師之間的協作難度大，時間難以協調，且學科間教學理念、方法的差異導致溝通成本高；其次，課堂教學組織上，傳統教學模式和教學工具難以實現多學科知識的有效融合與呈現，極大地限制了“跨學科+雙師協作”教學的開展。國家中小學智慧教育平臺的出現，為解決這些問題提供了新的契機。為“跨學科+雙師協作”教學提供了有力支持。

一、依托平臺備課，以跨學科資源包豐富課前預習

跨學科教學能夠為學生提供多元化的知識來源，促進知識的深度理解和應用。國家中小學智慧教育平臺作為一個綜合性的教育資源庫，能夠為教師提供豐富的跨學科教學資源。為了讓學生更好地理解初中道德與法治教材中的內容，教師可以充分利用國家中小學智慧教育平臺的資源優勢，精心篩選與教材相關的其他學科資源，構建跨學科資料包。

如何精準篩選跨學科資源，幫助學生高效地進行跨學科預習呢？這需要教師認真剖析新課標和教材，明確教材的育人目標和跨學科的融合點，尋找需要融合其他學科內容的具體地方。教材的小欄目是教材的輔助文，是開闊學生視野，發散學生思維，激發學生思考進而引導學生建構教材正文的重要內容。因此，剖析教材小欄目，尋找融合內容，到智慧教育平臺尋找名師主講的融合資源，整理為學生課前學習的資源包，給予學生跨學科自主學習的資源參考，促進學生融合多學科知識，深度思考，這是學生在跨學科雙師協作教學下進行學習的重要部分。

以八年級上冊第八課“國家利益至上”為例，本課教材內容體現新課標中華優秀傳統文化教育、國情教育、革命傳統教育多個學習主題，涉及與語文、歷史、地理多學科的交叉融合。本課內容旨在厚植學生愛國主義情感，培養學生維護國家利益的責任感，這是本課的培育點也是跨學科融合點。線下教師可以圍繞該融合點，逐一分析教材的小欄目和教材正文內容，把需要融合其他學科的欄目活動整理出來，并登錄國家中小學智慧教育平臺查找、挑選對應的資源，構建跨學科學習資源包，如上頁表1。

有了跨學科課前學習資源包，學生就可以在課前聽到不同學科名師的講解，提前了解相關學科的知識，加深對教材內容的理解，為課堂上的深度學習奠定基礎。

二、雙師協同授課，以跨學科課堂任務深化課堂學習

雙師課堂作為一種創新的教學模式，通過線上名師與線下教師的協同授課，能夠有效整合優質教育資源，為學生提供多元化的學習視角，促進跨學科知識的融合，提升課堂教學效果。雙師課堂不僅是智慧教育平臺的典型應用場景之一，更是實現跨學科融合教學的重要途徑。

在雙師課堂模式下，教師利用智慧教育平臺播放國家優質課程，采用線上、線下雙師結合的方式開展教學活動。在這個過程中，教師不僅可以播放教學視頻，還能運用畫板、計時器、電子黑板等工具輔助線下講解與演示。線下教師根據教學內容和學生的實際情況，合理選用智慧教育平臺的精品課程，通過視頻截取、微課嵌入等方式融入課堂教學，讓名師的專業講解為學生帶來啟發與思考。

在雙師協作的教學過程中，設計科學合理的學習任務是促進學生跨學科學習的關鍵所在。初中道德與法治課在與歷史、地理等學科融合的過程中，要始終突出道法學科的時政性，及時將黨和國家的重大實踐和理論創新成果融入教學內容，使其更加豐富和充實。思政課強調啟智潤心、鑄魂育人，因此，在教學方法上要注重“灌啟結合”，積極探索議題式、體驗式、項目式等多種教學方法，通過豐富多樣的課堂活動調動學生的學習積極性，通過有深度的教學任務促進學生主動參與和深刻體驗，幫助學生深度學習，實現學科核心素養的培養。

以八上第八課第一框“國家好，大家才會好”的授課為例，教材中86頁的“運用你的經驗”是一個極具教學價值的材料。在課堂教學中，線上教師通過視頻詳細講解歷史背景，線下教師則結合視頻內容設計討論任務，幫助學生將歷史事件與道德與法治課程的核心概念相結合。

具體操作如下：教師先播放智慧平臺上北京市第八中學王博老師關于“一二·九”運動歷史背景介紹的視頻，結束后線下老師拋出四個議題式跨學科任務，引導學生進行小組討論并積極展示討論成果：

1.當時北平學生為什么要舉行示威游行？

2.北平學生的游行和吶喊讓你有怎樣的感受？

3.你如何理解“華北之大，已經安放不得一張平靜的書桌了”這句話？

4.請結合近代的歷史事實以及當下的時政熱點，從近代與當代人民生活狀態對比的角度，談談你對“國家好，大家才會好”的理解。

在雙師課堂中，跨學科任務設計不僅是知識的融合，更是思維方式的碰撞與價值觀念的塑造。以“國家利益至上”中對“華北之大，已經安放不得一張平靜的書桌了”的討論為例，學生結合歷史背景、地理知識分析時，歷史思維讓學生從時間維度了解事件發展脈絡，地理思維幫助學生從空間角度理解國家疆域狀況，兩者融合促使學生形成全面、系統的分析問題能力。這種跨學科思考讓學生深刻認識到國家利益與個人生活的緊密聯系，進而在情感上激發學生的愛國情懷，在價值觀層面引導學生樹立為國家利益努力奮斗的信念，實現知識學習與價值塑造的有機統一。通過雙師協同授課和跨學科任務設計，學生能夠在多學科交叉中實現知識建構與素養提升。

三、巧用智能工具，以人機交互活動提升課內外學習

國家中小學智慧教育平臺不僅資源豐富，還配備多種智能工具，能增強課堂互動、優化學習體驗，為跨學科學習提供有力技術支撐。?

1.運用平臺的智能工具，為跨學科教學注入新的活力

平臺擁有很多實用工具，如畫板、計時器、電子黑板等，可顯著提升課堂互動，激發學生學習興趣與參與熱情。例如教師借助平臺評價工具，能及時點評鼓勵學生，激勵學生積極投入課堂。隨機點名工具則增加課堂趣味性，吸引學生注意力。講解重點時，聚光燈和放大鏡功能突出關鍵內容，助力學生理解記憶。讓學生上臺使用畫筆和黑板功能繪制展示思維導圖，可強化人機交互。通過手機授課功能，教師能實時上傳、展示學生作答并勾畫講解，為課堂增添科技感，大幅提升教學成效。

2.運用平臺+人工智能工具，為跨學科教學提供新的形式

在“國家利益至上”課堂上，學生提出跨學科難題時，教師可運用豆包、DeepSeek等AI工具，讓學生與智能機器深度互動，通過“一問一答”獲取跨學科知識，提升綜合素養。還可以借助AI與其他軟件相融合，讓學習場景更生動，如利用“DeepSeek+即夢”，實現中學生與AI數字人“革命先輩們”跨時空對話，使學生身臨其境感受先輩英勇無畏精神，激發愛國之情。運用Runway ML等AI視頻生成工具，將課本插圖轉為動態視頻，打造沉浸式學習體驗。這種跨學科教學方式能優化學習方法，增強課堂趣味性，培養學生創新與批判思維。?

3.運用平臺的數據分析功能，為跨學科課外學習提供延伸支持

教師可通過平臺布置課后跨學科項目任務，如 “搜集和整理近期一則國家發展的國際新聞并撰寫時政述評”，要求學生融合政治、歷史、地理多學科知識完成。學生提交任務后，平臺數據分析功能追蹤學習軌跡，生成個性化反饋，助力教師了解學情，為后續教學提供參考。這種基于數據的個性化支持，有效提升學生課外學習效率，促進知識鞏固拓展。

綜上所述，依托國家中小學智慧教育平臺，開展跨學科雙師協作教學能有效培養學生的綜合素養。未來，隨著教育技術的進一步發展，跨學科雙師協作教學模式將在初中道德與法治教學中發揮更大的作用，為學生的全面發展提供有力支持。

【參考文獻】

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（基金項目：本文系2024年海南省教育科學規劃專項課題“基于國家中小學智慧平臺的數字化課堂教學模式的研究”的研究成果，課題立項號為QJH202412043）