黎族圖形的激光雕刻創意教學案例

【摘要】本文以海南省教育科學規劃課題研究成果為基礎，闡述了將黎族圖形文化與小學圖形化編程融合教學的實踐案例。在全球化和現代化進程加速的背景下，黎族文化傳承面臨挑戰，編程教育在中小學逐步推廣，二者融合意義重大。

【關鍵詞】黎族圖形文化；小學圖形化編程；文化傳承與創新

在全球化與現代化進程加速的當下，黎族文化作為中華優秀傳統文化的重要分支，正面臨著傳承載體單一、年輕一代文化認同弱化等挑戰。黎族圖形文化以黎錦紋樣為典型代表，涵蓋人形紋、動物紋、植物紋等，承載著黎族的歷史記憶、信仰體系與審美觀念，是民族文化的“活化石”。與此同時，中小學編程教育的普及為文化傳承開辟了新路徑—圖形化編程工具的可視化操作特性，與黎族圖形的符號化、圖案化特征形成天然契合，為傳統文化與現代科技的融合提供了實踐可能。

一、教學目標

二、教學重難點

1.教學重點

深入挖掘黎族人形紋、動物紋、植物紋的文化內涵和圖形特征；熟練掌握激光切割機的操作技巧，確保安全、高效地完成作品雕刻；運用創新思維，將黎族圖形紋與創意掛件、書簽、筆筒的功能和造型相結合，設計出具有獨特文化韻味的作品。

2.教學難點

在圖形設計軟件中對黎族傳統圖形紋進行創新設計，使其既保留文化特色又符合現代審美；引導學生在作品中充分表達黎族文化情感，避免文化元素的簡單堆砌，實現文化與創意的深度融合。

三、教學方法

1.情境教學法

創設黎族文化情境，通過播放黎族文化紀錄片、展示黎族傳統手工藝品等方式，讓學生身臨其境地感受黎族文化的魅力，激發學生的學習興趣和創作欲望。

2.任務驅動法

布置制作含有黎族圖形紋的創意掛件、書簽、筆筒的任務，讓學生在完成任務的過程中主動探索知識和技能，培養學生的自主學習能力和實踐能力。

3.小組合作學習法

將學生分成小組，共同完成作品的設計、制作和評價。

四、教學準備

教學資源準備：收集大量黎族圖形紋的圖片、文字資料，整理成電子文檔供學生查閱；準備黎族文化紀錄片，如《黎族傳統織錦技藝》《走進黎族村落》等，用于課堂導入和文化知識講解；準備足夠數量的激光切割機適用材料，如亞克力板、木板、皮革等，以及制作創意掛件、書簽、筆筒所需的輔助材料，如繩子、金屬配件、筆托等。

學生知識技能準備：在開展本教學活動前，學生應具備一定的信息技術基礎，熟悉計算機的基本操作；學生已對黎族文化有初步的了解，如知道黎族的分布地區、傳統節日等。

五、教學過程

1.情境導入（10分鐘）

（1）播放黎族文化紀錄片片段，展示黎族豐富多彩的生活場景，重點突出黎錦、黎族建筑、服飾上的人形紋、動物紋、植物紋。

（2）教師提問：“同學們，在剛才的視頻中，你們看到了哪些有趣的圖案？這些圖案有什么特別之處？”教師總結學生的回答，引出本節課的主題 —利用激光切割機雕刻含有黎族圖形紋的創意作品，讓學生了解通過現代科技手段可以將古老的黎族文化以全新的形式呈現出來，激發學生的學習興趣和創作熱情。

2.知識講解（15分鐘）

黎族圖形紋文化內涵講解：教師結合圖片和文字資料，詳細介紹黎族人形紋、動物紋、植物紋的文化寓意。比如，人形紋可能代表著祖先崇拜、家族傳承；動物紋中的蛙紋象征著繁衍和豐收，鹿紋寓意著吉祥和幸福；植物紋中的木棉紋代表著堅韌和美麗，稻谷紋象征著富足。讓學生深入理解這些圖形紋背后所承載的黎族人民的生活信仰、審美觀念和價值追求。

3.創意構思與設計（30分鐘）

小組討論與創意啟發：將學生分成小組，每組4～5人。教師提出問題：“如何將黎族人形紋、動物紋、植物紋與創意掛件、書簽、筆筒相結合，設計出既美觀又實用的作品？”引導學生進行小組討論，鼓勵學生大膽想象，分享自己的創意想法。教師在各小組間巡視，參與學生的討論，適時給予啟發和引導，如可以從圖形紋的組合方式、顏色搭配、作品造型等方面進行思考。

4.作品裝飾與完善（20分鐘）

（1）裝飾材料選擇與搭配：教師展示各種裝飾材料，如彩色絲線、珠子、金屬配件等，引導學生根據作品的主題和風格選擇合適的裝飾材料。鼓勵學生發揮創意，嘗試不同的材料搭配方式，使作品更加美觀和獨特。例如，對于含有黎族動物紋的創意掛件，可以用彩色絲線編織成動物的尾巴或配飾；對于書簽，可以在邊緣穿上珠子進行點綴。

（2）作品組裝與完善：學生根據設計方案，將雕刻好的部件與裝飾材料進行組裝。對于創意掛件，使用繩子或金屬鏈將各個部件連接起來；對于筆筒，可以安裝筆托等配件，增強作品的實用性。在組裝過程中，學生要注意部件的連接牢固性和美觀性，確保作品能夠正常使用。教師在一旁指導學生，幫助學生解決組裝過程中遇到的困難，如部件尺寸不匹配、連接不牢固等問題。

（3）作品個性化簽名：為了增強學生的歸屬感和成就感，教師引導學生在作品上進行個性化簽名。學生可以使用記號筆、雕刻刀等工具，在作品的不顯眼位置留下自己的名字或小組標識，使作品更具獨特性。

5.作品展示與評價（20分鐘）

（1）作品展示：各小組將完成的創意作品擺放在展示區，每個作品旁邊附上設計說明，包括作品名稱、設計靈感來源、使用的黎族圖形紋及其文化寓意等信息。學生自由參觀展示區的作品，欣賞其他小組的創意和成果，感受不同作品中黎族文化與現代創意的融合之美。

（2）自我評價與小組評價：每個小組推選一名代表，對本小組的作品進行自我評價，從作品的創意、設計、制作工藝、文化內涵表達等方面進行闡述，分享在制作過程中的收獲和不足。然后，其他小組的同學對展示作品進行評價，提出優點和改進建議。評價過程中，教師引導學生注重從文化傳承和創新的角度進行評價，鼓勵學生積極發言，培養學生的批判性思維和表達能力。

（3）教師總結評價：教師對所有小組的作品進行總結評價，肯定學生在作品設計和制作過程中的努力和創新，對作品中體現出的對黎族文化的深入理解和精彩表達給予表揚。同時，針對作品存在的共性問題，如部分圖形紋的雕刻不夠精細、文化元素的融合不夠自然等，提出具體的改進建議。教師還對學生在整個教學活動中的學習態度、合作能力、實踐能力等方面進行評價，鼓勵學生在今后的學習中繼續發揚優點，不斷提高自己的綜合素養。

6.課堂總結與拓展（10分鐘）

（1）課堂總結：教師引導學生回顧本節課的主要內容，包括黎族圖形紋的文化內涵、激光切割機的操作技巧、創意作品的設計與制作過程等。強調將黎族文化與現代科技相結合的意義，鼓勵學生在今后的學習和生活中，繼續關注和傳承黎族文化，運用所學知識和技能，創作出更多具有文化價值和創意的作品。

（2）拓展延伸：教師介紹一些其他可以與黎族文化相結合的現代技術，如3D打印、數字繪畫等，鼓勵學生在課后嘗試運用這些技術進行創作，進一步拓展學生的視野和創作思路。同時，布置課后作業，讓學生回家后向家人介紹自己制作的創意作品，分享在課堂上學到的黎族文化知識，擴大黎族文化的傳播范圍。

六、教學實踐成果與不足

在本次教學活動中，通過將黎族圖形文化與激光切割機雕刻技術相結合，學生在實踐操作中深入了解了黎族文化，掌握了激光切割機的操作技能，培養了創新思維和實踐能力。從教學效果來看，大部分學生能夠積極參與課堂討論和實踐操作，設計并制作出具有一定創意和文化內涵的作品。在作品展示環節，學生們相互欣賞、評價，不僅提高了審美能力，還增強了團隊合作意識和文化認同感。

然而，教學過程中也存在一些不足之處。在作品評價環節，雖然學生積極參與，但評價方式還可以更加多樣化，除了自我評價、小組評價和教師評價外，可以引入家長評價或社區評價，讓評價更加全面和客觀。

針對這些問題，在后續的教學中，將進一步優化教學內容和方法，加強對學生的個性化指導，豐富評價方式，不斷提高教學質量，讓學生在學習中更好地傳承和創新黎族文化。

【參考文獻】

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[3]張燾.激光雕刻技術在文化遺產保護中的應用[J].中國激光，2023（3）.

（基金項目：本文系海南省教育科學規劃 2024年度立項課題“黎族圖形文化與小學圖形化編程的融合教學實踐研究”研究成果，課題編號 QJY202412078）