巧用情境教學(xué)實(shí)踐快樂體育研究

陳劍

（江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 張家港 215600）

摘 要：在體育教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，符合兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，不僅可以優(yōu)化環(huán)境和體育活動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且能使教學(xué)不再枯燥，有效提高課堂教學(xué)效果。文章主要從趣味活動情境、提高學(xué)生注意力，巧借色彩情境、發(fā)揮無聲影響力，立足常態(tài)情境、實(shí)踐快樂體育三方面，研究情境教學(xué)中如何提高學(xué)生身體素質(zhì)實(shí)踐快樂體育。

關(guān)鍵詞：體育；情境教學(xué)；快樂體育；影響力

中圖分類號：G623.8；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）18-0042-01

隨著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”觀念的轉(zhuǎn)變，體育在學(xué)校教育教學(xué)中的作用越來越重要。在體育教學(xué)中，教師們已經(jīng)習(xí)慣把體育教學(xué)的內(nèi)容直接傳授給學(xué)生，而教學(xué)形式、教學(xué)手段的枯燥單調(diào)，使得體育教學(xué)活動很難成為學(xué)生的主觀需要。情境教學(xué)正是針對這種弊端，通過優(yōu)化環(huán)境和優(yōu)化活動，使教學(xué)不再枯燥，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，為體育教學(xué)增添了無窮的魅力。那么，教師該如何從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以提高學(xué)生身體素質(zhì)實(shí)踐快樂體育呢？

一、趣味活動情境，提高學(xué)生注意力

中低年級的學(xué)生由于年齡原因，身心發(fā)育還不成熟，在情緒、情感等方面的控制力不強(qiáng)，而且體育實(shí)踐課通常是在課外進(jìn)行的，更嚴(yán)重影響了他們的注意力和學(xué)習(xí)效果。低年級的學(xué)生最初往往都是從興趣出發(fā)去參加鍛煉，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)有所樂，他們會表現(xiàn)得非常積極主動。因此，教師可以抓住中低年級學(xué)生的這一特點(diǎn)，用心安排富有趣味的活動情境，力爭將其注意力集中到課堂練習(xí)中來。例如，在教一年級的新生時(shí)，教師可以引進(jìn)正在熱播的《喜羊羊與灰太狼》中的喜聞樂見的“羊羊運(yùn)動會”的情境，讓學(xué)生分組代表不同的“動物小組”。在這樣的情境下，學(xué)生被深深吸引，會充分融入角色，全身心地投入到練習(xí)活動中。再比如，低年級的學(xué)生在集合時(shí)往往表現(xiàn)得非常散漫，甚至有的學(xué)生只顧自己玩，根本不理會老師的口令。為此，教師就自編歌訣提高學(xué)生的注意力：“小朋友！我真乖，集合站隊(duì)我最快！”應(yīng)用時(shí)，教師邊拍手邊說：“小朋友！”然后由學(xué)生集體接著說：“我真乖，集合站隊(duì)我最快！”這樣一來，當(dāng)教師拍手的時(shí)候，學(xué)生就會匆忙放下“自己的活動”不約而同地跑步站隊(duì)，大大提高了學(xué)生的集合速度和注意力。在教學(xué)中，趣味活動情境還能以混搭的形式出現(xiàn)，只要教師用心安排，這些富有游戲性質(zhì)的情境往往能讓學(xué)生學(xué)得開心、練得輕松。

二、巧借色彩情境，發(fā)揮無聲影響力

體育教學(xué)時(shí)空轉(zhuǎn)換頻繁，學(xué)生面對不同的環(huán)境要素色彩，如運(yùn)動器材、場館地面、運(yùn)動服裝、場地周圍的房屋樹木等自身色彩，這些都會直接或間接地影響到學(xué)生的情緒反應(yīng)與心理感應(yīng)。因此，體育教師應(yīng)重視色彩的運(yùn)用，讓色彩情境能夠發(fā)揮出無聲的影響力。比如，在籃球教學(xué)中，教師在示范單手肩上投籃時(shí)，可以充分利用色彩。如紅白相間的籃球，能夠讓學(xué)生清晰地看到球的旋轉(zhuǎn)，觀察到老師手指的撥球動作。在練習(xí)球類運(yùn)動時(shí)，教師也可以讓學(xué)生選擇自己喜愛的顏色的籃球，這樣他們總會表現(xiàn)出較高的熱情和愉快的情緒，練習(xí)效果更為顯著。在平常教學(xué)中的準(zhǔn)備階段，教師可以選擇色彩鮮艷的著裝，以此提高學(xué)生大腦皮層的興奮度，使學(xué)生的注意力得到集中；在課堂結(jié)束部分，由于此時(shí)學(xué)生的身體正在逐漸恢復(fù)平靜，而綠色的樹木、草坪可以有效緩解疲勞和消極情緒，發(fā)揮鎮(zhèn)定之效，因此教師應(yīng)選擇草坪或讓學(xué)生面向樹木結(jié)束課堂教學(xué)，避免讓學(xué)生處于興奮激動的紅色環(huán)境中。教學(xué)實(shí)踐證明，色彩是影響學(xué)生運(yùn)動表現(xiàn)的重要要素之一。教師應(yīng)遵循學(xué)生生理機(jī)能活動的變化規(guī)律，借助色彩的力量，巧妙地吸引學(xué)生的注意力，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、立足常態(tài)情境，實(shí)踐快樂體育

原生態(tài)下的體育教學(xué)，應(yīng)該是真實(shí)、自然和樸素的，追求和諧動態(tài)的平衡，這樣充滿自然性和生命性的課堂才是最真實(shí)的課堂，而這樣的課堂正是實(shí)施快樂體育的基礎(chǔ)。教師應(yīng)立足課堂規(guī)范、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)，思考如何實(shí)踐快樂體育。一方面，教師應(yīng)建立良好的體育課堂常規(guī)，以此來約束學(xué)生。即每學(xué)期之初，教師都要重視并對學(xué)生提出參加體育課堂的基本要求，要求學(xué)生統(tǒng)一穿運(yùn)動服或輕便服裝，穿運(yùn)動鞋，不準(zhǔn)帶鑰匙、小刀等硬物……對于中低年級的學(xué)生來說，建立安全、有序的教學(xué)秩序，可以讓學(xué)生全身心地投入教學(xué)活動，把安全隱患降到最低，讓學(xué)生更好地享受體育運(yùn)動的快樂。另一方面，教師要強(qiáng)化素質(zhì)練習(xí)，結(jié)合學(xué)生的生理特點(diǎn)，多設(shè)置一些練習(xí)身體柔韌性、提高機(jī)體反應(yīng)速度方面的運(yùn)動項(xiàng)目，逐漸強(qiáng)化學(xué)生參與運(yùn)動的主動性，培養(yǎng)其體育習(xí)慣，在“我運(yùn)動，我快樂”中強(qiáng)健身心，提高抗挫能力。體育教學(xué)一個(gè)最基本的任務(wù)就是全面鍛煉學(xué)生的身體，促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能、身體素質(zhì)和基本活動能力的發(fā)展。教師應(yīng)立足常態(tài)情境，引導(dǎo)學(xué)生在各項(xiàng)體育運(yùn)動中體驗(yàn)參與，感受體育的樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

四、結(jié)束語

綜上所述，體育情境教學(xué)不僅能提高學(xué)生參與體育運(yùn)動的主動性，而且能有效提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)快樂體育教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)善于抓住各個(gè)年級段學(xué)生的身心發(fā)展特征，用心安排各種教學(xué)情境，巧妙引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生參與運(yùn)動的主動性，讓體育課真正“動”起來、“樂”起來，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李松濤.“原生態(tài)”理念下體育教學(xué)模式的構(gòu)建[J].教學(xué)與管理，2012（18）.