農(nóng)村校長如何提升德育領(lǐng)導(dǎo)力

我國農(nóng)村義務(wù)教育承載著培養(yǎng)下一代、促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的重要使命。農(nóng)村中小學(xué)的德育工作對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和農(nóng)村社會(huì)的長遠(yuǎn)進(jìn)步具有極為關(guān)鍵的意義。校長作為學(xué)校德育工作的引領(lǐng)者，其德育領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)營造良好的校園德育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等方面起著關(guān)鍵的作用。然而，在農(nóng)村義務(wù)教育階段，農(nóng)村學(xué)校校長提升德育領(lǐng)導(dǎo)力面臨著諸多挑戰(zhàn)，亟待深人分析并探尋有效對(duì)策。

一、農(nóng)村校長德育領(lǐng)導(dǎo)力提升的困境

（一）教育資源匱乏

1.物質(zhì)資源欠缺。部分農(nóng)村學(xué)校缺乏專門的德育場所，如道德講堂、德育活動(dòng)室、模擬法庭、道德體驗(yàn)空間等有助于學(xué)生身臨其境地體會(huì)道德規(guī)范、法律意識(shí)的場所，難以滿足德育工作的需求。

2.資金保障不足。部分農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)來源較為單一，主要依靠財(cái)政撥款。資金保障不足使得學(xué)校無法購置先進(jìn)的德育教學(xué)設(shè)備，如虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備等，也無力邀請(qǐng)專家學(xué)者到校舉辦高質(zhì)量的德育講座等。

（二）傳統(tǒng)觀念根深蒂固

長期以來，在農(nóng)村地區(qū)，升學(xué)成為很多家庭和學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)，“唯分?jǐn)?shù)論”觀念盛行，重智輕德的教育思維慣性仍根深蒂固。部分家長期望孩子通過優(yōu)異的成績走出農(nóng)村，部分學(xué)校和教師也將大量的精力傾注于學(xué)科知識(shí)傳授，對(duì)德育工作的重視程度不足。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)較為薄弱

一是專業(yè)德育師資匱乏。在農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校，專業(yè)的德育教師數(shù)量極少，德育工作基本由其他學(xué)科的教師兼任。二是教師的德育素養(yǎng)參差不齊。不同教師的師德修養(yǎng)、德育意識(shí)和德育能力存在較大的差異。

（四）家校社協(xié)同育人的困境

一是家庭教育存在短板。在農(nóng)村地區(qū)，大量的家長外出務(wù)工，使得家庭教育出現(xiàn)空位現(xiàn)象。二是社會(huì)支持不足。農(nóng)村社區(qū)參與學(xué)校德育工作的積極性不高，缺乏相應(yīng)的組織協(xié)調(diào)能力。周邊可供利用的社會(huì)德育資源有限，如博物館、科技館等能讓學(xué)生拓展德育認(rèn)知的場所較少，且與學(xué)校的互動(dòng)合作較少。

二、農(nóng)村校長德育領(lǐng)導(dǎo)力提升的策略

（一）優(yōu)化教育資源配置

一是合理調(diào)配校內(nèi)資源。校長要對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的場地、設(shè)備等資源進(jìn)行全面盤點(diǎn)，根據(jù)德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行合理改造和利用。二是積極拓展外部資源。校長應(yīng)主動(dòng)與政府相關(guān)部門溝通，爭取更多的資金和政策支持；學(xué)校應(yīng)與公益組織、愛心企業(yè)加強(qiáng)合作，引入優(yōu)質(zhì)的德育教學(xué)設(shè)備、課外讀物等資源。

（二）重塑德育認(rèn)知

轉(zhuǎn)變教育理念，形成共育合力。校長可以通過組織教師參加教育理念培訓(xùn)、開展校內(nèi)教育思想大討論等方式，引導(dǎo)全體教職工摒棄“重智輕德\"的舊觀念，樹立新的教育理念。同時(shí)，通過家長會(huì)、班級(jí)微信群等渠道分享德育成功案例，讓家長認(rèn)識(shí)到德育對(duì)孩子未來成長的深遠(yuǎn)意義。

（三）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

1.提升學(xué)校德育水平。校長應(yīng)積極向上級(jí)教育部門爭取，增加專業(yè)的德育教師，充實(shí)學(xué)校的德育團(tuán)隊(duì)，同時(shí)為不同年齡段、不同學(xué)科背景的教師提供有針對(duì)性的德育專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，提升教師的德育專業(yè)素養(yǎng)。

2.完善激勵(lì)與協(xié)作體系。建立完善的教師德育工作評(píng)價(jià)機(jī)制，將教師的德育教學(xué)成效、師德表現(xiàn)等納入績效考核體系，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。搭建多樣化的有助于教師德育水平提升的協(xié)作平臺(tái)，如成立德育教師工作坊、開展跨學(xué)科德育聯(lián)合教研活動(dòng)等，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，共同提升德育水平。

（四）構(gòu)建完善的家校社協(xié)同育人機(jī)制

1.夯實(shí)家庭教育基礎(chǔ)。校長要組織教師定期家訪，尤其是針對(duì)留守兒童家庭，要深入了解家庭德育的現(xiàn)狀和困境，為家長提供個(gè)性化的家庭教育指導(dǎo)方案。

2.強(qiáng)化校社合作。主動(dòng)與農(nóng)村社區(qū)對(duì)接，簽訂校社合作協(xié)議，共同制訂德育實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。例如，在農(nóng)忙時(shí)節(jié)組織學(xué)生參與農(nóng)事體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和吃苦耐勞的精神；邀請(qǐng)社區(qū)的“道德模范”“致富能手\"走進(jìn)校園，開展教育講座。同時(shí)，與社區(qū)聯(lián)合整治周邊環(huán)境，抵制不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的侵蝕，營造良好的校外德育環(huán)境。

作者單位：陜西省渭南市潼關(guān)縣四知學(xué)校