小得盈滿“小滿”就好

作為新手班主任，起初我誠惶誠恐，時常叩問自己：怎樣才能盡善盡美地做好班級管理工作？現在回想起來，是孩子們啟發了我。

“老師！他們在教室里互扔粉筆，扔得滿地都是！\"課間，學生匆匆忙忙地沖進我的辦公室，一邊大喊一邊拽著我就往教室走。果然，教室里“熱鬧非凡”：打鬧推揉的，嬉皮笑臉的，扯著嗓子叫喊的后排還有兩個身影，正拿著粉筆頭，搶圓了胳膊，蓄勢待發。隨著同學們高呼：“席老師來啦！\"教室里瞬間安靜了下來，一個兩個全都壓低了身子溜回座位，那兩個捏著粉筆頭互砸的跋扈的身影立即變得低眉順眼。

我想，學生應該是“怕\"我的。于是，我強壓住怒火，指了指講臺，示意“粉筆大戰”的“哼哈二將\"站上來。接著，我向全班拋出問題：“你期待的課間是什么樣的？”“你期待課間教室里是什么樣的？”孩子們七嘴八舌地討論起來：有人說希望能在課間開心暢玩，調節情緒，放松身心；有人說想在教室寫作業，背課文，探討問題；宣傳組的同學說，希望同學們不要打鬧，以免蹭掉板報；課代表則說，希望同學們不要擠在走道里，不然課間無法發完手上的作業本。

這些都是孩子們的真心話，但是我多么希望他們能離開教室，去室外擁抱陽光、揮灑汗水，希望他們在課間“有得玩”，并且“玩”得有意義。

最后，講臺上垂頭喪氣的兩個身影也舉起了手。學生小念擲地有聲地承認著自己的錯誤：“課間打鬧不安全，擾亂班級秩序，違反班規，亂扔粉筆頭還給值日生添麻煩。”最終，兩人一致決定，這兩周的課間除了接水和去衛生間，絕不離開座位，并主動承擔班級值日工作。但我說：“這兩周的課間，你們都來我辦公室進行‘勞動改造’，這才最有價值！”

在之后的課間，教室里確實安靜了不少，我的辦公室里也多了兩個勤勞的身影。兄弟倆一邊說著“我們來勞改”，一邊掃地、拖地、倒垃圾，幫其他老師接水、跑腿、抱作業，還同老師聊生活、問問題，樂此不疲。

雖然貪玩是孩子的本性，但是教師引導他們“會玩”更重要。我很慶幸當時自己沒有懲罰他們課間不許下座位，因為這是束縛，也是苛求。在追求完美的教育旅程中，教師不能束縛孩子們的天性。

“小滿”是我們傳統文化中的二十四節氣之一，意味著雨水開始增多，萬物生長漸盈盛。教育也如同一場播種，種下的每一粒種子，都需要在適宜的環境中成長，而“小滿”便是這種適度的，恰到好處的狀態。教育，“小滿”就好，有追求但不苛求。

令我意想不到的是，在幾天后的班委競選活動中，“粉筆大戰”中的小孔競積極舉手競選勞動委員，并自述自己是因為那次“勞動改造”而真正愛上了勞動。我對此半信半疑，但在全班民主投票后，小孔成功“上任”。

從此，許多個清晨和放學后，我都能看到小孔的身影。“工作”中的他話不多，或督促值日生勞動，或親自上陣，做得有條不紊。我暗自欣喜，在班級里大大地稱贊了他。

漸漸地，我發覺小孔潦草的字跡變得端正，作業質量也逐步提升。雖然他的成績還不盡如人意，但足以令我驚喜。

我發現，孩子們好像真的能在不斷的小成功中積累自信，逐步邁向更大的進步。每一次小得盈滿，都是孩子在成長中的里程碑，“小滿”象征著希望與可能。教育，“小滿\"就好，沒有最好，只有更好。

“粉筆大戰”中的另一名“大將”小念是班里公認的“數學王子”，文科成績慘不忍睹。通過閑談，在得知他有每天寫詩的習慣后，我便和他商量策劃了“秋日詩會”活動。于是，某日大課間，他帶領全班學生去教學樓下的小花園撿落葉，回班后學生們紛紛在葉片上創作詩歌，書寫心聲。秋景賞了，課間玩了，語文融入生活了，就連布置軟木板的材料都有了，我甚感欣慰！

在之后的日子里，我一次又一次地看到小念站上講臺，不僅有講數學題時的自信的他，有在普法活動中大方真誠的他，有在語文課前分享中出口成章的他，還有在“何謂英才”主題演講中妙語連珠的他…

育苗時，澆水太多會淹苗，曬得太久會干苗，施肥太多會燒苗。農民都知道，跟農作物打交道，“小滿”就好，必須留點兒“天意”。我也知道了，跟孩子們打交道，“小滿\"就好，給他們留點兒發展的空間，才會收到“無聲勝有聲\"的效果。

花未全開月未圓，小里有余地，滿里藏歡喜。教育如此，對我這個新手班主任來說，班級管理和個人修煉亦如此。

作者單位：西安交通大學附屬中學