高中數學教學中批判性思維融合路徑探討

何起紅

摘要：隨著新課改的推行，教育模式出現了變革，人們更加注重素質培養，要求素質、知識并重發展，而對于數學而言，發展數學思維無疑是教學的根本目標。數學的重要性毋庸置疑，高中數學的知識難度大，學習起來較為困難，批判性思維的融入則能輔助學生深入理解知識，并且能促進學生形成數學核心素養。批判性思維是一個較為抽象的概念，是綜合質疑、反思、推理的一種思維方式，同樣也是思維能力的一種，對于學生而言，能讓學生分析問題更加深入、理性。本文分析了批判性思維和高中數學教學融合的必要性，并探討了融合的路徑。

關鍵詞：高中數學;批判性思維;必要性;路徑

引言：

高中數學可以說是高中階段最為關鍵的學科，關乎學生思維能力的提升，也能提升學生的思維品質，數學本就被譽為“思維的科學”，所以在高中數學教學中融合批判性思維較為適宜。曾子日：“吾日三省吾身”，表達的就是言行方面的反省，其實就在其中融入了批判性思維，數學本身就是理論性強，注重一絲不茍，只有學生具備了批判性思維，才能善于質疑、善于探究，切實有效地提高數學學習效率。

一、高中數學教學中融合批判性思維的必要性

（一）提高學生的創造力

批判性思維對于學生而言，是學生敢于說出內心想法的基礎，只有具備了這一思維，才能在此基礎上發揮創造力，二者相輔相成。目前“灌輸式”教學仍然較為常見，學生的思維受到限制。而有機融合批判性思維，學生就會善于質疑，就不再只是被動接受教學，而是學會在探究中學習，加強了學生的自主性和創造性，對學生高效學習奠定了堅實基礎。

（二）符合新課改的要求

在新課改的背景下，對教育要求是綜合素質的提升，長期以來，學生傾向于接受已有的結論，但卻忽視了結論探究的過程，被動的思維使學生缺少學習的動力，而這無疑不符合新課改的要求。在高中數學教學中融入批判性思維，學生思維主動性提升，逐漸養成批判性習慣，也就滿足了素質發展的要求。

（三）改變目前教學現狀

目前的教學現狀是注重教師的“教”，輕視學生的“學”，課堂教學大都是教師的一言堂，學生參與的機會較少，且部分教師出于“師道尊嚴”，對學生的意見較為忽視，打消了學生獨立思考的積極性，使學生變得“唯命是從”，被動接受。例如在進行人教版高中教材中《平面向量》的學習時，其中“規定零向量和任何向量平行”，學生的心中就會有所疑惑“既然零向量方向不確定，規定其與任何向量平行，為什么不是和任何向量垂直呢？”受到教學模式的影響，學生就不善質疑，融合批判性思維開展高中數學教學后，教師就會主動地詢問學生對這一概念的理解，學生也就敢于提出觀念，從而逐漸養成習慣，真正的轉變了教學模式，實現了高質量的師生互動。

二、高中數學教學中批判性思維的融合路徑

（一）營造開放式教學氛圍，培養學生批判性思維

高中學生好奇心強，所以在教學時也要利于這一特點，注重引發其好奇，并成為學習的動力，營造開放式教學氛圍，使學生在這樣的環境下善于思考、善于提問、善于探究，尤其是教學新知識時，教師要注重站在學生的角度思考問題，引導學生的思維，凸顯學生課堂主體地位，轉變“灌輸式”教學，注重教學互動，并給予學生寬松、信任的空間。

例如在進行人教版高中數學教材中“不等式”的教學時，教師可以先利用換元法進行解題，解題結束后，教師就可以詢問學生是否具有更優的解法，學生認為可以利用導數知識來解題，且解題方法更簡便，教師就可以鼓勵學生，來黑板進行解題，學生的解法也十分正確，這就有效發散了思維，教師再進行適時的教學評價，肯定學生行為，學生就會在教師的鼓勵下，喜歡上這樣探究的學習方式，養成了良好的學習習慣，也逐步形成了批判性思維。

（二）利用小組合作學習，鼓勵學生合作探究

小組合作對于數學教學而言并不陌生，合作學習十分常見。這一模式符合學生自主學習的要求，對教學效率的提升也較為顯著。教師可以巧妙利于小組合作學習，提升學生課堂學習的參與積極性，鼓勵學生合作探究[2]。要想發揮小組合作學習的功效，教師就應做到真正將課堂還給學生，使學生成為“主角”，教師扮演引導的“配角”。教師結合學生的學情，劃分多個小組，使學生一同分析問題、探究問題。

例如在進行人教版高中數學教材中“二次函數”的教學時，二次函數的圖像是教學的重點內容，教師就可以在講解二次函數概念后，停止一味講解，利用小組合作，讓學生結合二次函數知識共同繪制圖像，并探究其特點，這樣學生在自主探究中，就會不斷提出觀念、反思觀點、論證觀點，既發揮了主觀能動性，也培養了批判性思維，同時學生在這樣的過程中進行學習，無疑對知識記憶更加深刻，理解更加透徹，本身具備一定難度的知識，在學生一同努力下完成了高效學習，并且學生互相合作，也營造了積極學習的氛圍，無形中帶動了所有學生參與。

（三）完善教學評價，優化教學模式

無論對于任何學科的學習，教學評價都是不可或缺的組成部分，關系著教學質量的提升，同時也是培養學生批判性思維的重要途徑。學生在學習新知識時，舊知識都會成為基石力量，不僅表現在學習速率上，也表現在自主探究的價值上。簡單來說，學生基礎好，學習知識也就更加快速，且能深入知識內涵，批判性思維隨之出現，和課堂進展、教學效率都息息相關。因此，教師在實際教學的過程中，應結合學生學情，合理評價提問、解答，以優化教學模式。

結束語：

綜上所述，在素質培養越發重視的背景條件下，將批判性思維和高中數學教學融合已經是必然的發展趨勢，對學生數學核心素養的形成至關重要。因此教師應充分意識到其融合的必要性，結合高中數學教學內容、學生學習情況，開展多樣化教學，注重引導式教學，摒棄“灌輸式”教學，以多元化的教學模式引導學生思維發展。但值得注意的是，批判性思維的培養不是一朝一夕的，而是要長期落實的教學策略。

參考文獻：

[1]王勇.試論高中數學教學中學生批判性思維習慣的養成策略[J].求知導刊，2020（45）：24-25.

[2]衛書義.高中數學教學中學生批判性思維的培養分析[J].高考，2020（24）：96.

[3]王娟.高中數學教學中批判性思維融合路徑探討[J].求知導刊，2019（42）：73-74.

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