博物館教育融入“大思政課”的實踐與反思

摘 要：博物館教育融入“大思政課”已成為時代發展的必然要求，二者有廣泛的交集，存在邏輯上的一致性。雖然博物館教育融入“大思政課”已取得了一些可喜的成就，但我們不能忽視主動融入水平不高、開發力度不大、創新能力不足、缺少評價機制等問題。在博物館教育融入“大思政課”這一過程中，博物館既是主體又是客體，既要主動建設館內“大思政課”，又要積極為社會力量提供支持與幫助共建館外“大思政課”。這就需要博物館在增強主動融入意識、加強思政課程開發、提升創新水平、配合好學校建好“大思政課”、配合好社會力量共建“大思政課”、建立評價機制等方面入手，同向奔赴、共同發力，通過館內館外思政課的建構形成全方位思政教育格局，提升博物館教育思政化水平。

關鍵詞：博物館教育；“大思政課”；實踐；反思

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2025.09.021

博物館是為社會服務的非營利性常設機構，它研究、收藏、保護、闡釋和展示物質與非物質遺產，是重要的公共文化服務設施。博物館眾多職能中，教育職能被擺在突出的位置上。博物館教育不僅包括在館內開展的講解、社教等常規性教育活動，還包括圍繞博物館資源廣泛開展的具有教育意義和社會影響力的活動。“大思政課”屬于博物館教育的范疇，與博物館教育職能是一致的。2021年全國兩會期間，習近平總書記在看望參加全國政協會議的醫藥衛生界教育界委員時指出：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”①在“大思政課”背景下，博物館承擔的社會責任越來越大，肩負的任務越來越重，社會對博物館教育能力和作用的發揮也有著更高的期待和要求，博物館教育融入“大思政課”有很強的必要性和社會現實意義。

1 博物館教育融入“大思政課”的必然性

博物館教育與“大思政課”都是教育活動，二者有廣泛的交集，在教育活動領域互相補充、互相促進，具有邏輯上的一致性。博物館教育融入“大思政課”不僅是政策上的要求，更是社會發展和時代發展的要求，我們必須順應時代要求，加強二者的結合，提升博物館教育思政化水平。

博物館教育融入“大思政課”有政策的要求。2022年7月，教育部、國家文物局等八部門聯合發布《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，在“大思政課”建設頂層設計中，把“文博育人”工作定位為“大思政課”系統中“善用社會大課堂”的子系統②。同年8月，教育部辦公廳聯合八部門公布《“大思政課”實踐教學基地名單》，有100家博物館、紀念館入選名單。2023年11月，《國家文物局辦公室 教育部辦公廳關于公布以革命文物為主題的“大思政課”優質資源項目名單的通知》中明確要求，“創新方式方法，用革命文物資源構筑‘大思政課’工作格局”③。2024年2月，中共中央印發《黨史學習教育工作條例》，第二十一條規定，“用好革命博物館、紀念館、黨史館、烈士紀念設施、革命舊址等紅色資源”④。博物館教育融入“大思政課”是黨和國家政策的要求，是構筑全方位思政教育體系、培育堪當民族復興大任時代新人的必然要求。

博物館教育是“大思政課”建設的必要補充。“大思政課”重點突出的是一個“大”字，就是要靈活運用社會各種資源建設“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”。博物館內有豐富的思政教育資源，還有場地、人才等方面的優勢。博物館教育在“大思政課”建設中發揮著重要的作用，它依托文物、展覽等直觀性資源，通過多樣的活動和方式將中華優秀傳統文化傳遞給社會大眾，提高了全民族文化水平，凝聚了全社會的共識，其突出的感染性能增強思政課的趣味性，有利于情感的熏陶，提升思政課的教學效果，也有利于體驗式教學、互動式教學等實踐教學作用的充分發揮。博物館教育充實了思政課的教學資源，拓展了“大思政課”的客體范圍，是“大思政課”教學的有效補充。

“大思政課”教育是博物館教育的必然之路。為黨和國家育才是全社會共同的責任，作為公共文化場館的博物館也責無旁貸。博物館教育范圍廣、靈活性大，其教育內容涉及多個學科，是文化知識傳播的重要力量。但歸根結底，博物館教育要為經濟社會發展大局服務，要為黨和國家服務，要充分利用其豐富的思政資源培育時代新人。博物館教育只有與國家發展和民族復興歷史使命緊密結合起來，在為黨和國家培養信念堅定、堪當大任的時代新人上發揮作用、貢獻力量，其教育工作才有意義、有價值，也只有與“大思政課”深度融合才能彰顯出旺盛的生命力。“大思政課”為博物館更好地承擔社會責任提供了發展路徑，也為博物館教育的發展指明了前進的方向。因此，“大思政課”是博物館教育的必然發展之路。

2 博物館教育融入“大思政課”的實踐與存在的問題

“大思政課”要求社會各部門充分利用其資源優勢，大力挖掘思政元素，共同提升教育效果，博物館教育在這一過程中既是主體又是客體。金寨縣革命博物館是全國首批“大思政課”實踐教學基地，紅色資源豐富、紅色文化底蘊深厚，是開展思政教學的重要場所。近年來，金寨縣革命博物館充分利用資源優勢開展了館校合作共建“大思政課”，推動館內思政課程開發，拓展“大思政課”傳播途徑等活動，取得了顯著的成效，但也存在一定的問題。

2.1 主動融入水平不高

近年來，博物館受到了社會各界的追捧，已經成為人們觀光旅游、享受文化盛宴的重要場所。面對龐大的客流量，如何做好博物館教育工作，充分利用其資源優勢發揮育人功能顯得尤為重要。金寨縣革命博物館先后與阜陽師范大學、淮南師范學院、上海杉達學院、上海政法學院等多所高校緊密合作，共建“大思政課”實踐教學基地，館內工作人員應邀擔任高校兼職思政教師和實踐導師，為高校提供了豐富的實踐教學資源。“大思政課”建設是博物館一項重要的教育工作，但當前博物館的“大思政課”教育基本處于被動或者配合的狀態，積極性未能充分發揮出來。在館校合作共建活動中，學校基本占據主導地位，主動聘請博物館工作人員作為實踐導師，博物館主動開展的活動不多。金寨縣革命博物館在聘請學校教師擔任館內兼職職務上存在短板，館校合作主動性不強。

2.2 開發力度不夠

博物館課程往往是立足館內資源開發而成的，具有獨特性和新穎性。近年來，金寨縣革命博物館不斷提升講解詞的思政元素，提高講解工作的思政化水平，開發了“洪學智將軍的革命起源”“文物背后的故事”等館內思政課程，舉辦了“走進歷史—我在博物館看文物”、小小講解員培訓等活動，豐富了思政課程的形式。由于思政人才缺乏、專業水平有限、經費短缺等因素，金寨縣革命博物館在思政課程建設上存在課程站位不高、數量不多、程度不深等問題。在教育活動中，更多側向于對館內資源、歷史事件等的介紹，思政元素不突出，與新思想、新觀念的結合不夠密切，不能及時將黨和國家新理論、新政策融進課程中。同時，還存在思政課程開發數量有限、力度不大等問題，缺少專門的博物館思政課程，形式也不夠豐富，僅以講解、學術講座等方式替代，在思政課程體系化、系列化建設上存在短板，課程開發的視野不廣，程度不深，缺乏高質量的文博思政課程，影響了“大思政課”教學效果的發揮。

2.3 創新能力不足

提升博物館“大思政課”教學有效性的途徑就是創新。金寨縣革命博物館積極拓展宣傳形式，拍攝了《一張見證歷史的會議桌》《思源》等微思政課，配合央視制作了《詹谷堂的八角硯》《紅軍公田碑》等專題視頻，開展了線下線上的展覽活動。同時，創新了故事挖掘方式，注重故事的延續性，將親情、友情、愛情與家國情懷結合起來，打造了既能直擊人心又能發人深省的故事。近年來，進一步傳播了黃先彬、劉曉松等烈士的感人故事，引起了社會強烈的反響。然而，金寨縣革命博物館在“大思政課”教育資源整合、教學方式選用上仍顯傳統和單一，館內資源利用效率不高，創新能力不足，未能充分挖掘和利用自身的文化資源助力教育工作，課程內容新穎性和多樣性欠缺，教學內容仍以革命歷史為主，缺少對文學藝術、風土人情等方面的研究與利用。在教育方式上，金寨縣革命博物館的教育仍停留在傳統的講解、展示等層面，缺乏互動性和參與性，在激發學生學習興趣和積極性上有待加強，不能滿足現代教育的需求。在教學手段上，現代科技手段和新產品的利用程度不高，不能適應社會的需要，在思政課程策劃和組織上也缺乏針對性和實效性，缺乏對教學規律的掌握和了解，未能以學生為主體。

2.4 缺少評價機制

博物館“大思政課”建設需要在評價和反饋中實現優化升級。由于缺乏專業性的指導和教學資源的投入，金寨縣革命博物館在教育工作中將精力主要集中在課程開發、“大思政課”活動開展等主體性工作上，忽視了評價機制的建立和完善，整體教學活動不完整，教育活動的效果也不能準確有效地獲悉。雖然博物館教育不屬于制度化、正規化教育，但是同樣需要遵守教育教學規律，關注教育的效果。在推動博物館教育活動健康有序發展的過程中，評價環節必不可少，缺失評價和反饋會導致教育的效果無法監督和量化，課程結束后不能及時總結和發現問題，也無法及時獲取學生和社會的意見和建議，這種“虎頭蛇尾”的現象，影響了博物館“大思政課”的持續優化和創新發展。

3 博物館教育融入“大思政課”的反思

博物館教育融入“大思政課”有兩層含義：第一層含義為博物館的教育活動要融合“大思政課”元素，成為“大思政課”建設的主體；第二層含義為博物館教育要主動為“大思政課”教學服務。這兩層含義對應的是主體與客體兩個視角，博物館教育融入“大思政課”需要在這兩個方面同時發力。

3.1 博物館教育融入“大思政課”元素

3.1.1 增強博物館教育主動融入“大思政課”的意識

習近平總書記指出：“會講故事、講好故事十分重要，思政課就要講好中華民族的故事、中國共產黨的故事、中華人民共和國的故事、中國特色社會主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時代的故事。”⑤故事是博物館特有的資源，也是講好思政課的生動教材，我們要增強主動意識，利用好館藏資源，將博物館的故事、文物背后的故事融入思政元素，提升故事水平，做到以物證史，用文物背后的故事傳遞信仰的力量，使思政課更有厚度、更有溫度、更接地氣。教育是博物館服務社會的重要職能，為“大思政課”建設提供了重要的載體，我們要利用館內各種資源和平臺，主動開展豐富多彩的活動，有針對性地將社會教育工作與“大思政課”建設深度融合起來，不斷提升博物館社會教育思政化水平。同時，博物館社會教育工作者要大力提升思想政治理論水平和教育教學水平，大力夯實理論基礎。

3.1.2 加強博物館思政課程開發

“大思政課”是同向奔赴的活動，需要多方共同發力，博物館教育是其中一股重要的力量，為學校思政課提供了有益的補充。博物館要切實肩負起職責，以“大思政課”建設主體的身份投身課程的開發中來，要提高課程理論水平，將黨和國家新的思想、新的理論用博物館的故事和語言表達出來，建設具有特色的思政課程。同時，要不斷加大開發力度，全面利用館內資源對接“大思政課”建設要求，全方位、多角度推動博物館思政課程系統性開發，促進博物館思政教材逐步形成。另外，還要放寬視野，拓展開發范圍，鼓勵支持社會力量參與博物館“大思政課”開發，形成共建“大思政課”的合力。“大思政課”既要關注數量也要關注質量，杜絕生搬硬套，移花接木，要著力打造博物館內的精品“大思政課”，在人生觀、價值觀的培養上發揮獨特的作用。

3.1.3 提升博物館“大思政課”的創新水平

學校的思政課以課堂教學為主，作為學校思政課的重要補充，博物館“大思政課”要在靈活性、興趣性上下功夫。這就需要博物館精選資源、精心設計，在加強研究的基礎上拓展資源范圍，深挖館內資源的思政元素，將黨的創新理論與博物館資源有效結合起來，讓博物館的思政課既好玩又有意義。同時，要創新利用方式和手段，創新課程設計，充分調動學生的積極性，激發興趣，提高參與度，在互動中潛移默化進行情感培養。要充分利用博物館豐富多樣的主題場景，打造沉浸式思政體驗課程，通過真實的情景互動、多樣的主題展覽、直觀的實體展示，帶領觀眾穿越時空，升華愛黨愛國情懷。通過沉浸式、藝術式的方式加強博物館思政課的趣味性和可參與性，利用數字化技術手段加強博物館文物資源創新性開發利用。博物館“大思政課”還要創新傳播途徑，在微信公眾號等平臺上設置“聽課堂”功能，利用數字信息技術強化移動終端對接，讓觀眾隨時隨地觀看云課堂。

3.2 博物館教育主動為“大思政課”教學服務

3.2.1 配合好學校建好“大思政課”

習近平總書記指出，思政課“要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來”⑥。“大思政課”建設，博物館既是主體又是客體，既要發揮主導作用，又要發揮配合作用。從大的方面講，學校依然是思政課教學的主導力量，博物館在做好館內“大思政課”建設的同時，還要主動為學校在藏品資源、歷史資料利用和故事挖掘等方面提供便利，配合好學校開展“大思政課”建設工作。另外，博物館還要繼續加強與各學校的合作，共建“大思政課”實踐育人基地，進一步加深彼此的了解，加大館校之間互聘專家的力度，實現資源共享、優勢互補，館校合力共上一堂“大思政課”。

3.2.2 配合好社會力量共建“大思政課”

博物館“大思政課”面對的群體不僅僅是學校的學生，還包括其他社會團體，范圍廣、人員雜。博物館要開放胸懷，做好“大思政課”受眾群體分類，擴大社會服務范圍，有針對性地開發思政課程。“大思政課”建設是全社會共同的責任，除了博物館之外，在利用館內資源開發“大思政課”過程中，社會力量也發揮著重要的作用。博物館在資源供給上不能僅僅局限于向學校提供服務，也要為社會組織、個人在文案撰寫、視頻拍攝等“大思政課”課程開發項目上提供幫助。同時，還要配合好主流媒體、新媒體等通過圖文、視頻、直播等多種形式進行“思政元素”的宣傳推廣活動，共同策劃和推出“紅色故事說”“文博思政課”等活動，擴大博物館資源的利用主體，增強觀眾的體驗感和提高資源利用效率。

3.2.3 建立評價機制

評價是創新工作思路、改進工作方法的重要手段，更是我們發現問題、打破思維固化的重要法寶。博物館教育在“大思政課”教學服務中的效果需要在評估中把握，通過對活動的評價與反思確定課程的質量和下一步改進的方向。建立評價機制，首先，明確評價目標，制定博物館“大思政課”課程教學的具體目標，根據目標完成評價框架的架構。其次，設定評價標準，根據評價目標制定具體、可量化的評價標準，如課程完整度和學生的參與度、理解程度、情感反應等，要將思政教學五維教學目標作為重要參考標準。最后，采取多元化的評價方式，通過問卷調查、訪談等方式收集社會各界的反饋和意見，并將過程評價與結果評價結合起來，針對評價中發現的問題，不斷調整和優化博物館教育的內容、方式和策略。

博物館教育與“大思政課”有邏輯上的一致性，在教育目標、教育理念等方面高度契合。博物館教育融入“大思政課”要在館內與館外兩個領域下功夫，既要充分利用博物館的教育資源優勢做好館內的思政課，又要積極配合好學校、媒體等社會組織、團體打造好社會思政課，通過館內館外思政課的建構形成全方位思政教育格局，發揮博物館教育在“大思政課”建設上的作用，從而引導人們形成正確的歷史觀和價值觀，激發他們的愛國情、強國志、報國行，增強政治認同，為凝聚更大的中華民族共同體、實現中華民族偉大復興貢獻強勁力量。

注釋

①杜尚澤.“‘大思政課’我們要善用之”（微鏡頭·習近平總書記兩會“下團組”·兩會現場觀察）[N].人民日報，2021-03-07（01）.

②馬艷，楊志剛.“文博思政”：“大思政課”建設的新路徑[J].海南師范大學學報（社會科學版），2024，37（5）：46-55.

③中華人民共和國愛國主義教育法[N].人民日報，2023-10-25（05）.

④中共中央印發《黨史學習教育工作條例》[N].人民日報，2024-02-20（01）.

⑤習近平.論中國共產黨歷史[M].北京：中央文獻出版社，2021：31

⑥習近平談治國理政：第三卷[M].北京：外文出版社，2020：331.