數字化學習平臺對中職英語教學效果的影響

一、引言

隨著信息技術的迅猛發展，數字化學習平臺在教育領域的應用日益廣泛，在中職英語教學中的應用也有巨大潛力。當前，傳統中職英語教學面臨著學生基礎薄弱、學習興趣不高、教學資源有限等多重挑戰，而數字化學習平臺可以為這些問題的解決提供新的思路和途徑。本研究旨在深人探討數字化學習平臺對中職英語教學效果的具體影響，分析其在提升學生學習興趣、優化教學資源配置、創新教學方法等方面的作用，以期為中職英語教學的改革與發展提供有益的參考和借鑒。

二、數字化學習平臺的功能

（一）在線課程管理

在線課程管理是數字化學習平臺的核心功能之一，能夠實現對課程內容的高效數字化處理、存儲與傳輸。具體而言，該功能支持教育者將傳統教材轉化為多媒體資源，如本、圖像、音頻和視頻等。這些資源被平臺內置的編輯工具進行編輯和整合，形成結構化的在線課程。教師可以利用平臺上傳PPT課件、教學視頻、交互式習題等。數字化學習平臺可以進行格式轉換與優化，保障內容在不同終端上的兼容性和流暢播放。在存儲方面，數字化學習平臺采用云存儲技術，可以保障海量課程數據的安全性與可訪問性]。其中，所有上傳的課程資料被加密存儲在云端服務器，既便于教育者隨時更新維護，也支持學習者隨時隨地訪問學習。在傳輸環節，數字化學習平臺利用高速網絡協議，實現課程內容的即時分發與同步更新。學習者通過網頁或移動應用即可流暢觀看視頻、下載檔，以及參與在線討論與互動。一些數字化學習平臺采用CDN加速技術，保障用戶能享受到低延遲、高質量的在線學習體驗。另外，數字化學習平臺還支持課程內容的離線緩存，以滿足無網絡環境下的學習需求。

（二）互動功能

數字化學習平臺的互動功能主要通過集成實時通訊、在線協作，以及反饋機制得以實現，能夠為師生間、生生間的即時互動提供技術支持。具體來看，數字化學習平臺互動功能不僅限于傳統問答模式，而是拓展到多維度的交互場景。比如，通過數字化學習平臺內置的即時聊天系統，學生可以在課程學習過程中隨時向教師提問，教師亦能迅速響應，從而實現問題的即時解決，促進知識的即時內化。同時，數字化學習平臺支持多人視頻會議功能，可以模擬面對面交流場景，因此，可以增強學習的沉浸感和互動性，使遠程學習也能體驗到接近實體課堂的效果[2。另外，數字化學習平臺還可以利用在線協作工具，如檔共享與編輯、虛擬實驗室等，鼓勵學生之間開展項目合作與討論。學生可以在平臺上共同編輯檔、進行模擬實驗，還可實時查看彼此的進度，并通過評論和批注功能進行深度交流。這種協同工作的模式可以有效提升團隊合作能力和問題解決效率。更重要的是，數字化學習平臺集成的自動評估與反饋系統，能夠即時分析學生的學習行為和數據，生成個性化的學習報告和建議，為學生提供精準的學習路徑指引。這種智能化的互動反饋機制，不僅能夠減輕教師的負擔，也能夠極大提高學生的學習積極性和自主性。

（三）學習數據分析

在數字化學習平臺的功能體系中，學習數據分析功能依托于先進的數據收集、處理與分析技術，以及數據可視化方法，可以為優化學習體驗、提升教學效果提供支持。數字化學習平臺可以全面追蹤學習者的在線行為，如點擊流、頁面停留時間、資源訪問頻率等，構建細致人微的學習行為數據集，幫助學習者發現潛在的學習障礙[3]。比如，通過分析學生完成作業的時間分布與正確率，平臺能識別學習拖延或理解困難的學生群體，從而及時向教師發出預警，方便教師采取個性化干預措施。同時，數據可視化技術的應用，如儀表盤、熱力圖等，能夠將復雜的分析結果轉化為直觀易懂的圖形界面，促使教師與管理者清晰掌握班級或個體的學習狀態，為教學決策提供直觀支持。

（四）個性化推薦系統

在數字化學習平臺的功能中，個性化推薦功能的實現依托于對用戶行為和學習數據的深入分析，以及先進的個性化推薦算法與技術。個性化推薦系統可以通過全面收集并分析學習者在平臺上的交互行為、學習資源訪問歷史、學習成效等多源數據，構建精細化的用戶畫像與學習路徑模型，從而在此基礎上進行精準的個性化學習資源與內容推薦。個性化推薦算法的實現通常采用多種方法相結合的方式，包括內容過濾、協同過濾，以及基于模型的推薦等[4。其中，內容過濾方法通過分析學習資源的特性與用戶的歷史偏好，推薦相似或相關的資源；協同過濾則利用用戶群體間的行為相似性，為用戶推薦其他相似用戶偏好的資源；基于模型的推薦則通過機器學習算法，對用戶的行為和偏好進行建模，預測其未來的學習需求。比如，若平臺檢測到某位學習者在編程課程中頻繁訪問特定章節并積極參與相關討論，個性化推薦系統會據此推斷該學習者對此領域有濃厚興趣，從而為其推薦更深人的編程教程或相關項目實踐機會。這種基于用戶行為和學習數據的個性化推薦，不僅可以提升學習資源的針對性與有效性，還可以促進學習者的主動參與和深度學習。

三、數字化學習平臺對中職英語教學效果的具體影響

（一）多媒體與交互性技術的運用

通過多媒體與交互性技術的運用，數字化學習平臺能夠整合圖像、聲音、字、動態元素等，輔助教師創設生動直觀的學習環境，從而提升英語教學的趣味性與有效性。其中，多媒體技術的運用，使得傳統靜態的英語教材轉變為集視聽于一體的互動資源。比如，利用動畫技術，可以將抽象復雜的語法概念具象化。這樣可以降低學習難度，促進學生對知識的深度理解[5。同時，多媒體技術可以幫助學生實現交互練習與模擬對話，從而為學生提供更多的語言實踐機會，提升學生的英語語言應用能力。交互性技術則進一步打破了傳統課堂的時空限制，構建以學生為中心的個性化學習路徑。例如，通過在線互動軟件、虛擬學習社區等平臺，學生可以隨時隨地進行自主學習與合作交流，包括參與即時問答、小組討論等活動。這種即時反饋與深度互動可以激發學生的學習動機，從而提升英語教學效果。

（二）個性化學習路徑的定制

在中職英語教學中，數字化學習平臺可以實現個性化學習路徑定制，從而提升英語教學效果。主要體現在以下幾方面：1.通過智能分析系統，平臺能精準捕捉每位學生的學習進度、興趣偏好和能力水平，并據此動態生成定制化的學習方案。例如，在詞匯學習中，針對基礎薄弱的學生，平臺會優先為其推薦基礎詞匯與配套練習；而對于高水平的學生，平臺則會提供進階詞匯與語境應用練習，確保學習內容的適宜性。2.個性化學習路徑的實施可以促進資源的優化配置。平臺整合豐富多樣的多媒體資源，如視頻、音頻、互動游戲等，學生可根據自身需求選擇學習材料，如通過觀看情景對話視頻提升口語能力，或利用在線詞典和例句解析鞏固詞匯理解。這種靈活的資源選擇機制可以極大增強學習的趣味性和有效性，從而激發學生的學習興趣，提升教學效果。3.數字化學習平臺支持下的個性化學習路徑還可以幫助學生實現學習節奏的自主調控。即學生可根據自身學習節奏安排學習任務，快速掌握者可加速推進，遇到難點時可暫停反復練習，直至掌握。如在學習語法結構時，學生可通過平臺的即時反饋系統反復嘗試構建句子，直至達到熟練掌握的程度。4.數字化學習平臺內置的社交功能鼓勵學生間進行互助學習，從而形成學習共同體。學生可在討論區分享學習心得、解答疑惑。這種同伴間的互動能夠進一步豐富個性化學習的維度，促進學生對知識的內化與遷移。

（三）學習數據分析與智能反饋

從前內容可知，數字化學習平臺可以提供學習數據分析和智能反饋，從而提升英語教學效果。具體如下：1.數字化學習平臺通過深度挖掘學生的學習行為數據，如訪問頻率、練習正確率、互動參與度等，識別學生學習模式，預測潛在的學習障礙，進而生成個性化的學習報告，為學生的后續學習提供依據。比如，當平臺檢測到某位學生在特定語法點的練習中頻繁出錯時，會自動生成針對該語法點的強化練習，并通過智能反饋系統即時提供解題提示與正確答案，幫助學生及時糾正錯誤，鞏固知識點。2.數字化學習平臺通過學習數據分析，還可以支持教師教學策略的動態調整。平臺能夠匯總班級整體的學習成效數據，揭示共性學習難點與個體差異，為教師調整教學進度、設計差異化教學活動提供科學依據。比如，若發現班級在某次聽力測試中的平均正確率較低，教師則可據此調整教學計劃，增加聽力訓練課時，并引入更加多樣的聽力材料。

（四）技術輔助的評估與測試

數字化學習平臺中的技術輔助評估與測試，利用先進的技術手段，如自動化測評系統、數據分析算法等，能夠實現對傳統評估與測試模式的革新。比如，在詞匯測試中，平臺不僅能提供即時的正誤反饋，還能根據學生的答題情況，為學生準備復習計劃與練習題目，幫助學生鞏固薄弱環節。這種及時且精準的評估反饋，有助于學生及時調整學習策略，提高學習效率。同時，技術輔助的評估與測試還可以促進教學評價的客觀性與公正性。平臺能夠自動屏蔽非教學因素的干擾，如教師主觀意識等，保障評價依據純粹聚焦于學生的知識掌握程度與技能運用能力。比如，在口語測試中，平臺可以利用語音識別技術對學生的發音、語調、流利度進行客觀評分，避免人為評價的主觀偏見。

（五）技術與教學策略的融合

數字化學習平臺可以實現技術與教學策略的融合。這一融合體現在平臺如何運用技術手段來優化和創新傳統教學策略，從而提升教學成效。數字化學習平臺可以通過集成多媒體資源、交互式工具，以及數據分析功能，為教師提供豐富多樣的教學手段，幫助教師在實施教學策略時更加靈活高效。比如，在詞匯教學中，教師可以利用平臺的詞匯云圖功能，直觀展示詞匯間的關聯，幫助學生構建詞匯網絡。這種視覺化的教學策略有助于增強學生的學習記憶[8。同時，平臺還支持自適應學習路徑的設計。教師根據學生的學習進度和反饋，動態調整教學內容和難度，從而實現個性化教學策略的應用。另外，數字化學習平臺的技術與教學策略融合還可以為教師提供關于學生學習狀態的深度洞察，從而幫助教師精準識別學生的學習難點和興趣點，進而調整教學策略，實現因材施教。

四、結束語

綜上所述，數字化學習平臺對中職英語教學效果有著顯著影響，不僅可以為學生提供豐富多樣的學習資源，還可以通過個性化學習路徑的定制、智能反饋機制的建立，以及技術與教學策略的深度融合，有效提升學生的學習興趣、學習效率和自主學習能力。整體來看，數字化學習平臺的應用，可以促使中職英語教學更加靈活、高效，為培養適應時代需求的高素質技能人才提供有力支持。展望未來，隨著信息技術的不斷發展，數字化學習平臺在中職英語教學中的應用前景將更加廣闊，值得持續關注與深入研究。

作者單位：王立麗 臨沂市技師學院

參考文獻

[1]屈純.數字化賦能中職英語課堂教學效能提升研究[A]2024年第二屆教育創新與經驗交流研討會論集[C].北京國際交流協會，北京國際交流協會，2024：3.

[2]蘇媛媛.借助數字學習平臺開展初中英語單元主題拓展閱讀教學的實踐[J].教學月刊·中學版（外語教學），2024，（Z1）：88-91.

[3]王莉.數字技術平臺下初中英語泛在學習實踐初探[J].福建教育學院學報，2022，23 （06）：120-123.

[4]斯琴圖亞.基于英語數字化學習平臺的協同創新環境設計[J].赤峰學院學報（自然科學版），2022，38 （03）：81-85.

[5]趙華.基于校園數字化學習平臺的高職英語混合式教學模式探索[J].湖北成人教育學院學報，2021，27（05）：73-76+100.

[6]林學梅.數字資源服務普及行動下的混合教學模式實踐——以高職英語為例[J].豫章師范學院學報，2020，35（03）：106-111.

[7]王泳欽.基于數字平臺的大學英語混合式學習研究[J].高教學刊，2018，（01）：108-110.

[8]黃智貞.基于Unipus數字教學平臺的大學英語混合式學習模式探析[J].教師，2019，（29）：48-49.