小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)五育融合目標(biāo)的策略探索

隨著我國新課程改革的深入推進(jìn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建與其相適應(yīng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和審美素養(yǎng)。五育融合理念是新課程改革提出的新要求，語文閱讀教學(xué)要以五育融合為目標(biāo)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在諸多問題，教師要結(jié)合五育融合的理念，通過多種方式創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。在五育融合背景下，教師要將文本與生活、文化等多個(gè)方面相結(jié)合，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。

一、五育融合的內(nèi)涵

五育融合是一種綜合性的教育模式，旨在將德育、智育、體育、美育和勞育相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。這種教學(xué)模式根據(jù)新課改的要求，將不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以達(dá)到綜合育人的效果。在五育融合教學(xué)模式下，學(xué)生可以獲得更全面的知識，同時(shí)提高他們的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將五育融合的理念融入教學(xué)過程中，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。通過整合各種資源，教師可以實(shí)現(xiàn)五育融合的目標(biāo)。在具體的教學(xué)中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，教師可以在閱讀教學(xué)中，將德育與美育相結(jié)合，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞和分析課文中的形象，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和高尚情操。同時(shí)，教師還可以將體育與勞育相結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)或?qū)嵺`操作，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉身體，培養(yǎng)勞動(dòng)意識和實(shí)踐能力。此外，教師還可以利用多媒體教學(xué)資源，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和手段。通過這種方式，教師能夠更好地實(shí)現(xiàn)五育融合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將五育融合的理念貫穿于教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中資源融合的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)與現(xiàn)代資源的結(jié)合

教材的編寫和教學(xué)實(shí)踐充分展示了經(jīng)典文學(xué)名著與當(dāng)代文學(xué)作品的相互融合。這種融合不僅豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，還有助于他們在學(xué)習(xí)過程中形成對文學(xué)的全面認(rèn)識。例如，教材中包含了《三國演義》《西游記》等傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)作品，這些作品代表了我國古代文學(xué)的高峰，深深植根于我們的文化土壤之中。通過閱讀這些作品，學(xué)生可以了解到古代的歷史、文化、哲學(xué)和價(jià)值觀，從而加深對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。同時(shí)，教材也納入了反映當(dāng)代生活、體現(xiàn)時(shí)代精神的文學(xué)作品。這些作品緊貼時(shí)代脈搏，展現(xiàn)了我國社會的發(fā)展和變化，傳遞了現(xiàn)代社會的價(jià)值觀和思想。通過閱讀這些作品，學(xué)生可以更好地理解現(xiàn)實(shí)社會，培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感和時(shí)代使命感。傳統(tǒng)與現(xiàn)代資源的結(jié)合使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠接觸到不同歷史時(shí)期的文學(xué)作品，從而形成對文學(xué)發(fā)展的全面認(rèn)識。

2.課外閱讀與課堂教學(xué)的融合

在教育部門的積極推動(dòng)下，課外閱讀正在逐步與課堂教學(xué)融合，為小學(xué)語文教學(xué)注人新的活力。這種融合不僅豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，還有助于提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和思維能力。在課堂上，教師會引導(dǎo)學(xué)生閱讀指定的課外書籍。這些書籍往往具有豐富的內(nèi)涵和深刻的思想，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)文學(xué)的殿堂。在閱讀過程中，學(xué)生可以跟隨教師的指導(dǎo)，深人理解作品的內(nèi)容和主題，感受作家的才華和智慧。同時(shí)，教師還會組織學(xué)生在課堂上討論和分析這些作品。通過小組合作、主題演講等形式，學(xué)生可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，與同學(xué)們分享閱讀心得。這種互動(dòng)式的教學(xué)方式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力，還有助于他們傾聽他人的意見，學(xué)會尊重和理解他人。此外，課外閱讀與課堂教學(xué)的融合還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。在閱讀課外書籍的過程中，學(xué)生需要獨(dú)立思考，分析作品中的問題和主題，從而培養(yǎng)他們的批判性思維。

3.紙質(zhì)閱讀與數(shù)字閱讀的融合

在資源融合方面，紙質(zhì)圖書與數(shù)字閱讀資源相互補(bǔ)充。在這種融合模式下，學(xué)校圖書館、閱覽室等傳統(tǒng)閱讀場所仍然發(fā)揮著重要作用。這些地方擁有豐富的紙質(zhì)圖書資源，為學(xué)生提供了寧靜舒適的閱讀環(huán)境。在這里，學(xué)生可以沉浸在書海中，挑選自己感興趣的書籍，享受閱讀的樂趣。與此同時(shí)，電子閱覽室、在線圖書館等數(shù)字閱讀資源也為學(xué)生提供了更多樣化的閱讀選擇。通過電子設(shè)備，學(xué)生可以隨時(shí)隨地訪問大量的數(shù)字圖書、期刊和學(xué)術(shù)論文。這種便捷的閱讀方式不僅節(jié)省了時(shí)間和空間，還使學(xué)生能夠更快地獲取和分享信息。紙質(zhì)閱讀與數(shù)字閱讀的融合，讓學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人喜好和需求選擇閱讀方式。

4.跨學(xué)科資源的整合

小學(xué)語文閱讀教學(xué)正逐步打破學(xué)科界限，與其他學(xué)科如歷史、地理、自然科學(xué)相結(jié)合，形成跨學(xué)科的教學(xué)資源。這種整合不僅豐富了學(xué)生的知識體系，還有助于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。例如，在講解古典文學(xué)作品時(shí)，教師會引入相關(guān)的歷史背景知識，幫助學(xué)生更好地理解文本。通過這種方式，學(xué)生可以深入了解古代的歷史文化，從而加深對文學(xué)作品內(nèi)涵的理解。同時(shí)，這種跨學(xué)科的教學(xué)方式也有助于激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的歷史素養(yǎng)。此外，在講解與自然景觀有關(guān)的文學(xué)作品時(shí)，教師會結(jié)合地理、自然科學(xué)知識，讓學(xué)生了解作品中所描繪的自然景觀的特點(diǎn)和形成原因。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生對自然環(huán)境的保護(hù)意識，使他們懂得欣賞自然、尊重自然。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)五育融合目標(biāo)的對策

1.提升教師對五育融合理念的認(rèn)識

在當(dāng)前的教育環(huán)境中，教師在語文閱讀教學(xué)中對五育融合理念的認(rèn)識至關(guān)重要。五育融合理念強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展，要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，并緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。教師應(yīng)合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將其融入語文閱讀教學(xué)中。通過多媒體資源、在線平臺等手段，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師可組織多種類型的活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、朗讀比賽等，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的語文閱讀活動(dòng)，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的閱讀能力。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要以身作則，將五育融合理念融入自己的教育教學(xué)行為中，為學(xué)生樹立良好的榜樣。通過不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，教師能夠更好地將五育融合理念融人語文閱讀教學(xué)中。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們在閱讀過程中獲得知識，提升閱讀能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.結(jié)合文本內(nèi)容，優(yōu)化五育融合教學(xué)資源

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深人挖掘教材內(nèi)容，將五育融合教學(xué)資源巧妙地融入課堂中。例如，在教授人教版五年級上冊《地震中的父與子》這一課時(shí)，教師可以巧妙地將課文內(nèi)容與德育、美育、體育、智育進(jìn)行有效融合。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文中父與子之間深厚的感情。通過分析父子間的互動(dòng)和對白，學(xué)生能夠感受到他們之間無盡的愛與牽掛。其次，教師要讓學(xué)生了解到地震中父親和兒子之間的感人故事，使他們通過閱讀文章來體會到父愛的偉大。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠從中汲取正能量，學(xué)會珍惜親情，更加懂得感恩和回報(bào)。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和思考，引導(dǎo)他們從不同角度審視和解讀課文，從而培養(yǎng)他們的思辨能力和批判性思維。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生不僅能夠在閱讀中獲取豐富的情感體驗(yàn)，對情感教育有所認(rèn)識，還能在德的培養(yǎng)、美的鑒賞、體的鍛煉、智的啟迪等多方面得到全面提升。這樣的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們成為具有正確價(jià)值觀、道德觀和人生觀的一代新人。

3.利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式

在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，教師要積極利用信息技術(shù)手段來開展閱讀教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生通過信息化手段更好地了解文章內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。比如，在講解人教版五年級上冊《鳥的天堂》這篇課文時(shí)，教師可以首先利用信息技術(shù)手段為學(xué)生播放相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生對課文中描繪的鳥的天堂有一個(gè)更加直觀的了解。通過觀看視頻，學(xué)生可以感受到鳥兒們在天堂中自由飛翔的美妙場景，從而激發(fā)他們對課文內(nèi)容的好奇心和興趣。其次，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索鳥的天堂的真實(shí)圖片，將它們展示給學(xué)生，讓他們在閱讀過程中親自觀察和了解鳥的天堂的景色以及特點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生將課文內(nèi)容與實(shí)際景色相對應(yīng)，加深對課文的理解和記憶。此外，教師還可以利用信息技術(shù)手段，如電子白板或投影儀，將課文中的重要段落或關(guān)鍵詞匯突出展示給學(xué)生，幫助他們在閱讀過程中更好地抓住重點(diǎn)，理解課文的主旨。通過這種方式，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考和分析課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。最后，教師可以利用信息技術(shù)手段開展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、問題解答等。通過這種教學(xué)方式，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過利用信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)方式，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富、多樣的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容和特點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生也能在信息技術(shù)手段的輔助下，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考和分析能力，為日后的閱讀學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力營造良好的教學(xué)氛圍，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)W習(xí)到更多實(shí)用的知識。例如，在講解人教版四年級上冊《觀潮》這篇課文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題。教師可以這樣提問：“你們在生活中有見過潮水嗎？潮水是什么樣的？你們知道潮水為什么會出現(xiàn)嗎？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更加積極主動(dòng)地參與到課堂討論中來。當(dāng)學(xué)生回答完問題后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇關(guān)于錢塘江大潮的文章，讓我們一起來看看作者是如何描述潮水的。”通過這種方式，教師將學(xué)生的注意力引到了課文中，讓他們在閱讀過程中能夠更好地理解和掌握知識。此外，教師還可以利用多媒體手段為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。例如，在講解《觀潮》這篇課文時(shí)，教師可以播放一段關(guān)于潮水漲落的視頻，讓學(xué)生直觀地感受到潮水的變化。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。在課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，注重啟發(fā)式教學(xué)。教師可以設(shè)置一些小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論中互相交流想法，共同解決問題。例如，在講解《觀潮》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生分組討論：“你們認(rèn)為課文中的作者為什么會對潮水產(chǎn)生如此濃厚的興趣？你們在生活中是否也有過類似的經(jīng)歷？”通過小組討論，學(xué)生能夠更好地消化所學(xué)知識，提高自己的表達(dá)能力。

5.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以采用多種教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中自主解決問題。例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級語文下冊《剃頭大師》這篇課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行交流和分享。教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析課文中的主題和寓意。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，提高自己的綜合素養(yǎng)。此外，教師還可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)課文中的角色和情節(jié)。例如，在《剃頭大師》這篇課文中，學(xué)生可以扮演剃頭大師、顧客等角色，通過表演的方式，深人理解課文中的故事和人物關(guān)系。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，提高他們的綜合素養(yǎng)。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和生活經(jīng)驗(yàn)，編寫類似的短文。這樣既能鍛煉學(xué)生的寫作能力，又能讓他們更好地理解和吸收課文中的知識。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重五育融合的方式方法，充分發(fā)揮其在閱讀教學(xué)中的作用。五育融合即德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這是我國教育的重要理念。在語文教學(xué)中，教師要善于將五育融合的理念融入課堂，讓學(xué)生在閱讀的過程中，不僅提高語文素養(yǎng)，還能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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