《PLC技術及應用》課程思政教學改革的研究與探索

摘 要：本文聚焦《PLC技術及應用》課程思政教學改革，開篇闡述了新時代高校人才培養的根本任務，點明課程思政教學改革對人才培養質量和培育高素質工程技術人才具有重要的意義。其次，闡述了《PLC技術及應用》課程思政的建設目標和重點。最后，論述了《PLC技術及應用》課程思政教學改革的實施路徑與策略。課程思政改革是系統工程，需要多方面協同推進，助力學生全面發展，實現專業與思政教育的深度融合。

關鍵詞：課程思政 教學改革 機電一體化

1 緒論

課程思政是新時代高校落實立德樹人根本任務的重要舉措，旨在將思想政治教育元素有機融入各類課程教學中，實現知識傳授與價值引領的協同共進?！禤LC技術及應用》作為一門重要的工科專業課程，具有較強的實踐性和應用性，對于培養學生的專業技能和工程素養具有關鍵作用。在當前教育背景下，深入開展《PLC技術及應用》課程思政教學改革，對于提升人才培養質量、培養具有社會責任感和創新精神的高素質工程技術人才具有重要意義。因此，高等職業教育工作者必須樹立“立德樹人”的教育理念，深入挖掘教材中的思政元素，積極將課程思政融入教學之中，不斷提高自身教學水平，推進課程改革，從而充分發揮專業核心課程的育人價值，為社會主義現代化建設培養又紅又專的復合型人才。

2 《PLC技術及應用》課程思政的建設目標和重點

2.1 建設目標

《PLC技術及應用》課程思政旨在讓學生系統掌握PLC專業知識，涵蓋基本原理、硬件結構、編程語言等核心內容，熟悉選型原則與技術參數，夯實理論基礎。并且，通過典型案例，培養學生具備較強的實踐動手能力、邏輯思維能力和問題解決能力，能夠熟練運用PLC編程軟件，獨立完成PLC控制系統的程序設計、調試與優化，滿足工業生產對高素質工程技術人才的需求。同時，將思想政治教育貫穿《PLC技術及應用》教學全過程，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。激發學生的愛國情懷與社會責任感，培養工匠精神、職業素養與團隊協作精神，注重誠信道德教育，培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質工程技術人才，為社會主義現代化建設貢獻力量。

2.2 建設方向和重點

《PLC技術及應用》是機電一體化技術專業的一門核心課程，具有很強的實踐性和應用性。在現代工業自動化領域，PLC作為關鍵的控制設備，廣泛應用于各種生產過程和自動化系統中。通過這門課程的學習，學生將深入理解PLC的基本原理、硬件結構、編程語言、指令系統以及控制系統的設計與調試方法，能夠獨立進行PLC控制系統的開發與維護。同時，課程注重培養學生的工程實踐能力、創新思維和解決復雜問題的能力，使學生具備從事相關工程技術工作的基本素質，為未來在工業自動化領域的發展奠定堅實的基礎，助力學生在智能制造、工業控制等行業中脫穎而出，成為適應社會需求的高素質工程技術人才。《PLC技術及應用》課程思政的建設方向和重點，主要包括以下幾點。（1）重構教學內容，緊密圍繞職業教育目標，著重提升學生的實操與職業素養。（2）深入挖掘思政元素，構建豐富的思政資源庫。結合課程內容，從多個維度傳遞思政知識，培養學生的理想信念、愛國情懷、品德修養和工匠精神等素養。（3）采用案例教學法、模擬生產場景教學法等多種教學方法，將“教、學、做”融為一體。（4）構建多元化的課程評價體系，注重對學生知識、技能和素養的評價，促進學生全面發展。

3 《PLC技術及應用》課程思政的路徑與策略探究

3.1 重構教學內容，凸顯職業教育特色

以“德育”并進為目標，進行項目化課程架構和創新性教學設計（圖1）。打破傳統教學案例的枯燥性，以典型案例為載體，對接關鍵崗位群，引入行業新技術、新工藝、新規范，凸顯職業教育特色。將教學內容整合為5個項目，15個具體案例，充分呈現出《PLC技術及應用》課程的先進性和創新性。

在教學內容重構過程中，要充分了解學生的認知能力和學習能力，尊重學生的主體地位，遵循學習規律、由淺到深，將理論知識對接日常生活與典型案例，將知識、能力和價值觀的培養有機結合，以適應專業建設、課程建設、教學模式與方法改革創新等方面的需要。教學內容應按照任務式設計，每個任務由“知識目標—任務引入—相關知識—任務描述—任務分析—任務實施—任務評價—總結和反思”共8個教學環節組成，每個環節層層遞進，遵循知識學習從簡單到復雜，技能訓練從單一到綜合的學習規律，凸顯職業教育特色。

3.2 深挖思政元素，落實立德樹人根本任務

在《PLC技術及應用》課程思政推進過程中，務必重視從多個維度挖掘思政元素和思政連接點，不斷積累思政素材，逐步搭建起內涵充實、品類豐富的思政資源庫（所挖掘思政資源如表1所示）。并且，做到每一個思政目標都能在相應的教學中體現。最終，達到“潤物細無聲”的“三全”育人目的。

3.3 創新教學過程，實現“德才兼備”育人目標

在教學過程中，要充分了解學生的認知能力和學習能力，尊重學生的主體地位，遵循學習規律、由淺到深，將理論知識對接典型案例，將教學過程分為課前探索、課中導學和課后拓展三個教學階段，將知識主線與思政主線融匯并行，以實現“德才兼備”的育人目標。創新、優化后的教學實施過程如圖2所示。

3.4 創新教學方法與評價體系，提升課程思政效果

在教學方法上，堅持將知識技能與思政案例緊密結合。在教學過程中，創新教學方法，采用案例教學法、模擬生產場景教學法等，將“教、學、做”融于一體，實現課程德育目標。在評價標準上，堅持以人為本，構建知識評價、技能評價和素養評價等多方面的評價標準體系。例如，知識評價可以通過考試成績、作業完成情況等進行評價；技能評價可以通過項目完成質量、實踐操作技能、創新成果等進行評價；素養評價可以通過學生的課堂表現、團隊協作、思政主題討論等進行評價?！禤LC技術及應用》課程的教學方法和評價標準如表2所示。

4 總結

《PLC技術及應用》課程思政教學改革是一項系統工程，需要在教學內容、思政元素融入、教學過程、教學方法和評價體系等方面進行全面探索和實踐。在教學內容上，教師應持續關注行業動態和技術發展趨勢，不斷更新教學內容，充分挖掘思政元素，從而實現專業教學與思政教育的有機融合，達到潤物無聲的教育效果。在教學過程中，全面實施“導-研-講-練-思”五步教學法，引導學生積極參與實踐活動，著重培養學生的創新意識和動手能力。在教學方法上，采用案例教學法、模擬生產場景教學法等，激發學生的學習興趣，使他們在學習中感受到快樂和成就感。在評價標準上，堅持以人為本，構建“知識”“技能”“素養”三維評價標準體系，全面、客觀地評價學生的學習成果和發展潛力，為《PLC技術及應用》課程思政教學改革提供有力的支持，推動學生的全面發展。

基金項目：1.陜西省“十四五”教育科學規劃2024年度課題，產教融合視域下高職機電類專業活頁教材建設的研究與實踐（SGH24Y3212）；2.機械行業職業教育重點領域專業教學資源建設研究課題，高職專科—PLC控制技術課程教學資源建設研究（JXZYZX2024-226）。

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