陜西省高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)性評價

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1671-2153（2025）03-0007-08

一、引言

2022年修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》提出推進職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，并增強職業(yè)教育適應(yīng)性，建立健全適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和社會發(fā)展需要、符合技術(shù)技能人才成長規(guī)律的職業(yè)教育制度體系。其核心目標是為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供堅實的人才和技能保障。2024年，陜西省教育廳在《2024年全省職業(yè)教育與成人教育工作要點》中進一步提出，要有效提升人才培養(yǎng)針對性和適應(yīng)性，鼓勵開設(shè)一批與重點產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)集群、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的高水平專業(yè)與特色專業(yè)。這些提法和要求充分體現(xiàn)了職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同關(guān)系的重要性，不僅為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，也表明政府對職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間協(xié)調(diào)性的高度重視。

職業(yè)教育的協(xié)調(diào)性關(guān)鍵在于專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的相互匹配和協(xié)同發(fā)展，專業(yè)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)載體，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)則是專業(yè)設(shè)置的依據(jù)和導(dǎo)向。隨著區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置需要不斷優(yōu)化，以實現(xiàn)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的動態(tài)匹配。合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)不僅能夠服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，更是推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的重要抓手[2-3]。因此，高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性，是職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵體現(xiàn)，也是實現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要著力點。

二、文獻綜述

近年來，職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)問題引起了人們的廣泛關(guān)注，學(xué)者們圍繞職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系開展了大量研究。相關(guān)研究主要集中在兩個方面：一是職業(yè)教育對產(chǎn)業(yè)及經(jīng)濟發(fā)展的作用研究，二是職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)匹配度的研究。

（一）職業(yè)教育對產(chǎn)業(yè)及經(jīng)濟發(fā)展的作用研究1.職業(yè)教育對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響

職業(yè)教育對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響是學(xué)術(shù)研究的熱點之一。徐秋艷等通過實證研究指出，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)受職業(yè)教育的影響顯著，不同層次的職業(yè)教育對地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的影響存在差異4。何景師等進一步驗證了高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和升級之間的正向空間自相關(guān)關(guān)系，強調(diào)高等職業(yè)教育在區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級中的重要性。馬欣悅等以江蘇省為例分析了高等職業(yè)教育對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻，認為優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)是增強職業(yè)教育對產(chǎn)業(yè)支持能力的關(guān)鍵。

2.職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展的作用

羅伯特·索洛探討了教育與經(jīng)濟增長的正相關(guān)性。基于此，劉春光等指出，高等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展是其核心使命，但當(dāng)前仍面臨專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)需求不匹配的問題，需要通過調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)來解決[8]。潘海生等通過計算高等職業(yè)教育對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻率發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育的經(jīng)濟效益存在時空差異，提出應(yīng)提升專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)需求的匹配度。此外，范旭東等提出了通過深化產(chǎn)教融合和激勵行業(yè)投人等方式提升職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的策略。在鄉(xiāng)村振興的背景下，有學(xué)者從鄉(xiāng)村高質(zhì)量發(fā)展的角度探討了高等職業(yè)教育的服務(wù)作用，認為政府應(yīng)制定耦合發(fā)展規(guī)劃，以推動高職教育與鄉(xiāng)村振興的協(xié)調(diào)發(fā)展[11-12]。

（二）職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配度研究

1.匹配程度的評價方法

鄒吉權(quán)等從三次產(chǎn)業(yè)和行業(yè)門類兩個維度，探討了高職專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性，并提出優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的必要性[13]。韓永強等構(gòu)建了職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)同度的測量指標，并建議根據(jù)產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整專業(yè)設(shè)置[14]。沈陸娟則從供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的角度探討了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高職專業(yè)結(jié)構(gòu)的對接重要性，提出應(yīng)加強基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局的專業(yè)設(shè)置調(diào)整[15]。

2.地區(qū)和行業(yè)的實證研究

在地區(qū)和行業(yè)層面，職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配度研究更具針對性。李春鵬以廣西為例，采用定量方法分析職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配度，提出提升適應(yīng)性的相關(guān)建議[麻靈對重慶市進行的研究表明，高職專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配度不足，提出了多項改進策略以增強適應(yīng)性。劉艷等分析了江蘇省農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度，指出畢業(yè)生數(shù)量無法滿足產(chǎn)業(yè)需求，并建議加強對農(nóng)業(yè)高職院校的支持[18]。韋云鳳等強調(diào)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對專業(yè)結(jié)構(gòu)的決定性作用，認為高質(zhì)量職業(yè)教育體系的建設(shè)應(yīng)聚焦于增強對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性[19]。

綜上所述，對職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的研究在理論與實證層面均取得了一定進展。已有研究表明，職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)系復(fù)雜且多維，職業(yè)教育不僅對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和經(jīng)濟發(fā)展具有促進作用，專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性也是其發(fā)揮效能的關(guān)鍵。然而，現(xiàn)有研究缺乏對區(qū)域間協(xié)調(diào)性差異的系統(tǒng)分析。同時，關(guān)于如何通過量化分析揭示職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配關(guān)系的研究仍有待深化。

基于此，本文以陜西省為研究對象，選取陜北、關(guān)中、陜南三個地區(qū)，結(jié)合2023年截面數(shù)據(jù)，采用熵權(quán)法和耦合協(xié)調(diào)度模型，測算高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)度，旨在為陜西省高等職業(yè)教育的發(fā)展方向提供理論依據(jù)，并為其專業(yè)設(shè)置的優(yōu)化，以及與區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展提供實踐參考。

三、陜西省高等職業(yè)教育專業(yè)布局與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

（一）陜西省高等職業(yè)教育專業(yè)布局概況

1.陜西省高等職業(yè)教育總體概況

陜西省共有高等職業(yè)學(xué)校41所（職業(yè)教育專科院校39所，職業(yè)教育本科院校2所），所有院校分布在全省10個地市（表1），實現(xiàn)了市均至少1所高職院校的發(fā)展布局[20]。其中，國家“雙高計劃”高水平院校建設(shè)單位4所，國家“雙高計劃”高水平專業(yè)群建設(shè)單位4所；省級“雙高計劃\"高水平高職學(xué)校建設(shè)單位13所，省級“雙高計劃\"高水平專業(yè)群建設(shè)單位17所。全省萬人以上規(guī)模的高職院校23所，超過2萬名在校生的院校有5所。2023年，陜西省高職院校全日制在校生46萬人，畢業(yè)生人數(shù)為13.87萬人[21]。

2.陜西省高等職業(yè)教育專業(yè)布局現(xiàn)狀

從專業(yè)布點來看，全省高職院校專業(yè)布點1479個，其中陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)專業(yè)最多，均為67個，陜西警官職業(yè)學(xué)院、西安電力高等專科學(xué)校、西安健康工程職業(yè)學(xué)院三所學(xué)校屬于特色專業(yè)學(xué)校，其開設(shè)專業(yè)數(shù)少于10個。從總體專業(yè)布局數(shù)量來看，8所“雙高\"院校專業(yè)布點444個，占比 3 0 . 0 2 % 。

2023年，專業(yè)設(shè)置重點對接國家戰(zhàn)略，緊密圍繞建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系需要，有27所高職院校對招生專業(yè)進行了調(diào)整，其中新增專業(yè)54個，撤銷專業(yè)36個，8所國家“雙高計劃\"院校進一步推動聯(lián)辦專升本本科專業(yè)試點工作。

（二）區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

陜西區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展，實力不斷增強，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，協(xié)同發(fā)展作用顯現(xiàn)。2023年關(guān)中地區(qū)占全省經(jīng)濟的比重為 6 0 . 4 % ，陜北地區(qū)占全省經(jīng)濟的比重為 2 7 . 9 % ，陜南地區(qū)大力發(fā)展綠色循環(huán)經(jīng)濟。陜西省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)各具特色，三次產(chǎn)業(yè)優(yōu)化明顯。陜北地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由“三次產(chǎn)業(yè)相對平均\"模式演變?yōu)轱@著的“二、三、一\"模式。關(guān)中地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由原來的“二、三、一\"轉(zhuǎn)型為“三、二、一\"模式，優(yōu)化明顯。陜南地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由“一、二、三\"模式演變?yōu)閈"三、二、一\"模式[22]。

從地理資源來看，陜北的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)和能源基地建設(shè)，具有重要的地緣性特點；陜西省五大煤田的煤炭資源量占全省煤炭資源總量的 9 9 . 9 % 以上，其中四大煤田分布在陜北地區(qū)[23]，陜北還蘊藏優(yōu)質(zhì)鹽、石油、天然氣等；關(guān)中的現(xiàn)代工商業(yè)和種植業(yè)、社會服務(wù)業(yè)等，具有極強的地域特點；陜南有農(nóng)林特色產(chǎn)業(yè)等[25。因此，從地理資源看，陜北地區(qū)是陜西省重要的能源基地，應(yīng)形成以第二產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)定位；關(guān)中地區(qū)則以服務(wù)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，形成以第三產(chǎn)業(yè)為核心，第二產(chǎn)業(yè)逐步優(yōu)化的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)定位；陜南地區(qū)的生態(tài)資源和特色農(nóng)產(chǎn)品獨具特色，則可形成以第一產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，第三產(chǎn)業(yè)逐步發(fā)展，特別是生態(tài)旅游和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務(wù)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)定位。

四、實證設(shè)計及評價

（一）指標體系構(gòu)建及數(shù)據(jù)獲取

為科學(xué)測定陜西省高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)度水平，需構(gòu)建專業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)指標體系，借鑒學(xué)者們在相關(guān)領(lǐng)域的研究，結(jié)合陜西省高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實際情況，以及指標數(shù)據(jù)的可獲得性等因素，構(gòu)建指標體系，包括專業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)兩個系統(tǒng)層，其中專業(yè)結(jié)構(gòu)從專業(yè)數(shù)量、專業(yè)規(guī)模和專業(yè)結(jié)構(gòu)三個維度建立9個指標，用 p 表示，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從產(chǎn)值結(jié)構(gòu)和勞動力結(jié)構(gòu)兩個維度建立9個指標，用i表示，共計18個指標[12-14[17-18][26]。

通過訪問中華人民共和國教育部網(wǎng)站、國家統(tǒng)計局網(wǎng)站、陜西省教育廳網(wǎng)站、陜西省及各市統(tǒng)計局網(wǎng)站、各職業(yè)高校官網(wǎng)等方式，獲取41所高等職業(yè)院校2023年的截面數(shù)據(jù)，并對相關(guān)數(shù)據(jù)進行匯總、篩選、分析。

（二）缺失數(shù)據(jù)處理

（三）確定指標屬性

根據(jù)陜北、關(guān)中和陜南地區(qū)目前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)模式、各地區(qū)的地理資源特征以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)定位，將各指標歸類為正指標、逆指標和適度指標，正指標數(shù)值越大越好，逆指標指數(shù)值越小越好，適度標值則是在某一范圍內(nèi)存在適宜值，過高或過低均不利于系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性。經(jīng)過歸類，p₁、p₂、p_4"、p₅、p₇、p₈、i₂、i₄、i₈為適度指標，由于缺乏明確的適宜值，直接將其作為適度指標處理存在困難。為確保模型計算的科學(xué)性和邏輯性，將無法確定適宜值的適度指標依據(jù)其對區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的推動作用進行轉(zhuǎn)化，歸類為正指標或逆指標，見表2。

（四）指標計算

1.熵權(quán)法計算權(quán)重（1）原始數(shù)據(jù)矩陣

經(jīng)過指標數(shù)據(jù)處理，得到相應(yīng)的矩陣，X_ij表示第 i 個地區(qū)（陜北、關(guān)中、陜南）在第 j 個指標上的具體數(shù)值，矩陣形式如下：

i=1 ， 2 ， 3 ：表示三個地區(qū)（陜北、關(guān)中、陜南）。

j=1 ， 2 ， … ， 9 ：表示9個專業(yè)結(jié)構(gòu)指標或產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)指標。

（2）標準化處理

為了消除指標之間的量綱差異，將數(shù)據(jù)標準化到同一尺度，正指標和逆指標的標準化公式為：

正指標公式

逆指標公式

（3）計算比重矩陣

對每個標準化后的數(shù)據(jù)，計算其在所有評價對象中的比重 為評價對象數(shù)量）：

（4）計算信息熵

是歸一化常數(shù)，用于保證熵值的范圍在 [ 0 ， 1 ] ， m = 3 □

（5）計算熵冗余度

（6）計算指標權(quán)重

（7）計算綜合評價得分

利用權(quán)重 和歸一化后的數(shù)據(jù)矩陣 R ，計算每個地區(qū)的綜合評價得分 計算公式如下：

2.耦合協(xié)調(diào)度模型建立及計算

為進一步分析高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配關(guān)系，引入耦合協(xié)調(diào)度模型。定量測算兩者之間的匹配程度和協(xié)調(diào)性，揭示區(qū)域教育與經(jīng)濟發(fā)展之間的協(xié)調(diào)發(fā)展水平。

公式如下：

其中， T 為綜合發(fā)展指數(shù)， α ， β 為權(quán)重， α + β = 1，根據(jù)已有研究，采用權(quán)重 為專業(yè)結(jié)構(gòu)綜合得分， 為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)綜合得分； C 為耦合度，用來衡量專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系強度，即互動關(guān)系，在0到1之間取值，取值越大則專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配度越高，同步性越好。 D 為協(xié)調(diào)度，用來衡量專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性，在0到1之間取值，值越接近1，表示兩者的協(xié)調(diào)度越高，值越接近0，表示兩者的協(xié)調(diào)度越低， D ? 0 . 8 為高度協(xié)調(diào)， 0 . 6 ? D lt; 0 . 8 為中度協(xié)調(diào)， 0 . 4 ? D lt; 0 . 6 為初步協(xié)調(diào)， Dlt;0 . 4 為不協(xié)調(diào)。

經(jīng)過整理和缺失數(shù)據(jù)分配，分別得到原始數(shù)據(jù)的專業(yè)結(jié)構(gòu) P 和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

通過熵權(quán)法和耦合協(xié)調(diào)度計算，結(jié)果見表3和表4。

（五）計算結(jié)果分析

1.陜北地區(qū)

陜北地區(qū)專業(yè)結(jié)構(gòu)綜合得分 ，在三個地區(qū)中處于中間水平，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)綜合得分 ，是三個地區(qū)中最低的。綜合發(fā)展水平T = 0 . 4 9 3 9 ，得分相對較低，反映了陜北地區(qū)在專業(yè)和產(chǎn)業(yè)兩方面的整體發(fā)展水平偏弱。耦合度 和協(xié)調(diào)度 處于三個地區(qū)的最低水平，表明該地區(qū)的高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的匹配度和協(xié)調(diào)度相較于其他地區(qū)仍有提升空間，尚未達到最佳協(xié)調(diào)狀態(tài)。

2.關(guān)中地區(qū)

關(guān)中地區(qū)專業(yè)結(jié)構(gòu)綜合得分 和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)綜合得分 是三個地區(qū)中最高的。綜合發(fā)展水平 T = 0 . 5 4 3 8 也是三個地區(qū)中最高的，說明關(guān)中地區(qū)在專業(yè)和產(chǎn)業(yè)兩方面的整體發(fā)展較為均衡。耦合度 C = 0 . 9 9 7 5 和協(xié)調(diào)度 D = 0.7357均為三個地區(qū)中最高水平，表明關(guān)中地區(qū)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度契合，且在目標和方向上互動緊密，體現(xiàn)了該地區(qū)高職教育與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的良好配合。

3.陜南地區(qū)

陜南地區(qū)專業(yè)結(jié)構(gòu)綜合得分 ，是三個地區(qū)中最低水平，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)綜合得分 0.5518是三個地區(qū)中最高水平。綜合發(fā)展水平 位于三個地區(qū)的中間水平。耦合度 C = 0.9969和協(xié)調(diào)度 在三個地區(qū)中均為中等水平，表明該地區(qū)的高職教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟之間的互動較為密切，但仍未完全契合。陜南地區(qū)的產(chǎn)業(yè)占據(jù)了較大優(yōu)勢，教育專業(yè)結(jié)構(gòu)則相對薄弱，限制了整體協(xié)調(diào)性的提高。

4.綜合比較分析

關(guān)中地區(qū)的綜合發(fā)展水平（ 最高，專業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)性最強，這意味著關(guān)中地區(qū)的高職教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟在目標、方向和需求上高度契合，表現(xiàn)出強大的協(xié)調(diào)性和互動性。陜南地區(qū)的綜合發(fā)展水平位于中間水平，盡管產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)較強，但高職教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)相對薄弱 ，耦合度和協(xié)調(diào)度雖處于中等水平，但尚有進一步提升的空間。陜北地區(qū)的綜合發(fā)展水平最低，且產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對較弱（ ，盡管專業(yè)結(jié)構(gòu)較為突出 ），但整體協(xié)調(diào)性和匹配度較低，這反映出陜北地區(qū)的高職教育和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的契合度需要進一步提高。

5.計算結(jié)果的討論

在所有指標的計算結(jié)果中，陜北、關(guān)中和陜南地區(qū)的耦合度 和0.9969）非常接近，一方面說明高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系較為緊密，說明高等職業(yè)教育能夠較好地服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求。另一方面可能由于處理某些缺失數(shù)據(jù)所采用的方法過度平滑，也可能所選擇模型本身的局限性，導(dǎo)致地區(qū)間的差異性未能充分反映。因此，在未來的研究中，應(yīng)考慮進一步優(yōu)化模型和數(shù)據(jù)處理，以便更精確地體現(xiàn)地區(qū)間的差異性。

五、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

1.各地區(qū)高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的整體協(xié)調(diào)性存在差異

關(guān)中地區(qū)的協(xié)調(diào)度最高，反映出其高職教育專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的匹配性較強；陜南地區(qū)次之，為中度協(xié)調(diào)，體現(xiàn)出其專業(yè)設(shè)置對農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)等特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性；陜北地區(qū)協(xié)調(diào)度最低，雖然仍屬于中度協(xié)調(diào)范圍，但在第二、第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟需求匹配方面存在不足，制約了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.高等職業(yè)教育對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的支持作用有待提升

高職教育的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的匹配對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展至關(guān)重要。從結(jié)果來看，關(guān)中地區(qū)的高職教育體系較好地支撐了當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)代工商業(yè)和社會服務(wù)業(yè)等多元化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。陜南地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對較合理，但高職教育專業(yè)設(shè)置仍未充分跟進，尤其是在農(nóng)林特產(chǎn)業(yè)方面，專業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理可能限制了其產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展。陜北地區(qū)的高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)具有一定的優(yōu)勢，但產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平較低，表明該地區(qū)在推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和高職教育的協(xié)調(diào)發(fā)展方面仍需努力。

（二）優(yōu)化建議

1.強化產(chǎn)業(yè)需求調(diào)研，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置

各地區(qū)應(yīng)結(jié)合自身的產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點與規(guī)劃，系統(tǒng)開展產(chǎn)業(yè)需求調(diào)研，動態(tài)調(diào)整高職院校的專業(yè)設(shè)置。陜北地區(qū)應(yīng)針對能源產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，提升第二、第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的供給比例，適當(dāng)減少第一產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置，以促進專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)需求的匹配。關(guān)中地區(qū)應(yīng)在保持已有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，加大對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)（如先進制造業(yè)、電子信息業(yè)等）相關(guān)專業(yè)的支持力度，為其高質(zhì)量發(fā)展提供支撐。陜南地區(qū)應(yīng)結(jié)合其生態(tài)旅游和綠色農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，強化對第三產(chǎn)業(yè)專業(yè)的支持，同時發(fā)展符合特色產(chǎn)業(yè)需求的交叉復(fù)合型專業(yè)。

2.深化產(chǎn)教融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

推動高職院校與區(qū)域重點企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)深度合作，結(jié)合地方經(jīng)濟特色，定制專業(yè)課程，通過共建專業(yè)、開發(fā)課程和聯(lián)合培養(yǎng)，提高畢業(yè)生與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的適配度，確保高等職業(yè)教育能夠及時響應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級的需求。

3.促進資源整合，推動區(qū)域間協(xié)同發(fā)展

通過全省范圍的資源統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)機制，打破區(qū)域間的教育與產(chǎn)業(yè)壁壘，提升整體專業(yè)設(shè)置的效率與適配性。建立區(qū)域間共享的專業(yè)建設(shè)平臺和人才培養(yǎng)協(xié)同機制，促進陜北、關(guān)中和陜南地區(qū)的專業(yè)資源互補。加強區(qū)域間高職院校的聯(lián)動合作，實現(xiàn)教學(xué)、師資、課程資源的互通有無，提升整體教育服務(wù)能力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國職業(yè)教育法[EB/OL] （2022-04-21）[2024-12-22]. https：//www.gov.cn/xinwen/2022-04/21/content_5686375.htm.

[2]任聰敏.高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)性研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2019.

[3]徐莉亞.職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)性分析[J].教育與職業(yè)，2016（3）：5-8.

[4]徐秋艷，邵秀花，郝涵.我國職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級影響的實證研究[J].數(shù)理統(tǒng)計與管理，2023（6）：1103-1112.

[5]何景師，徐蘭，葉善椿，等.我國高等職業(yè)教育對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的空間溢出效應(yīng)[J]：重慶高教研究，2024（1）：74-85.

[6]馬欣悅，李丹晴.高等職業(yè)教育對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻如何？：以江蘇省高等職業(yè)教育對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻度為例[J]中國職業(yè)技術(shù)教育，2022（22）：29-37.

[7]CLIMENTA，CABRILLANA A.Theroleofeducationalqualityand quantityin the process of economic development[J].EconomicsofEducation Review，2012（4）：391-409.

[8]劉春光，謝劍虹.高等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展：價值意蘊、現(xiàn)實困境與推進路徑[J]：職業(yè)技術(shù)教育，2023（22）：26-32.

[9]潘海生，徐東瑩，宋亞峰．高等職業(yè)教育經(jīng)濟貢獻率的時空差異：基于2000—2020年面板數(shù)據(jù)的分析[J].現(xiàn)代教育管理，2023（9）：105-116.

[10]范旭東，李丹.廣東省高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的適應(yīng)性評判[J].黑龍江高教研究，2023（12）：29-35.

[11]朱德全，彭洪莉．高等職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村高質(zhì)量發(fā)展的技術(shù)邏輯[J].高校教育管理，2022（5）：22-32.

[12]趙紅霞，朱惠.高等職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興耦合協(xié)調(diào)及趨勢預(yù)測研究[J].教育發(fā)展研究，2022（19）：41-48.

[13]鄒吉權(quán)，劉斌，邢清華.我國高職專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)性實證研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018（22）：40-45.

[14]韓永強，王仙芝，南海．職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)同度測量[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（11）：47-52.

[15]沈陸娟．適配與滯后：區(qū)域高職專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對接效應(yīng)分析[J]：中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（6）：25-34.

[16]李春鵬．職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)性研究：以廣西壯族自治區(qū)為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2022（20）：6-10.

[17]麻靈．高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配度研究：以重慶市\(zhòng)"十三五\"時期為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2022（16）：45-50，82.

[18]劉艷，魏秋羽，許建民，等．基于適應(yīng)性的農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度實證研究：以江蘇省為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2023（9）：91-96.

[19]韋云鳳，美琦，廖東聲.農(nóng)業(yè)職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)性分析：基于廣西農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展[J]社會科學(xué)家，2023（8）：155-160.

[20]中華人民共和國教育部.全國高等學(xué)校名單[EB/OL].（2024-06-20）[2024-12-22]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/s5743/s5744/A03/202406/t20240621_1136990.html.

[21]陜西省教育廳.陜西高等職業(yè)教育質(zhì)量年報（2023度）[EB/OL]. （2024-02-01）[2024-12-22]. htp：//www.tech.net.cn/upfiles/zlbg2023_new/sf/sxs.pdf.

[22]蘇怡.陜西協(xié)調(diào)發(fā)展格局基本形成[N].陜西日報，2024-09-08（4）.

[23]陜西煤炭資源概況及礦區(qū)劃分情況[EB/OL].（2024-04-14）[2025-03-04]. https：//max.book118.com/html/2024/0414/5242321322011141.shtm.

[24]陜西省地方志.資源[EB/OL].（2024-12-27）[2025-03-04]. https：//www.shaanxi.gov.cn/sq/sxgk/zy/202011/t20201120_2046833.html.

[25]陜西省地方志辦公室.續(xù)修志書應(yīng)突出的基本特色及工作中存在的若干問題[EB/OL].（2006-11-14）[2025-03-04]. htp：//61.185.253.167/sxsdfzbgs/zslm/zjyd/yjl/200611/t20061114_2621618.html.

[26]梁丹，徐涵.職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性評價研究：以遼寧省為例[J]．現(xiàn)代教育管理，2016（12）：58-64.

An Evaluation of the Alignment between Professional Structure and Industrial Structure in Higher Vocational Education in Shaanxi Province

QIN Fang （Xi'an Peihua University，Xi'an 71O125，China）

Abstract：Asa critical component of regional economic development，highervocational education must proactively align with the demands of industrial evolution andcontribute to the optimization andupgrading of theindustrial structure.This study focuses on northern，central，and southern Shaanxi，employing theentropy weightmethod to assess the development level of highervocational education in each region.Aditionally，the coordination degree model isutilized to quantifythe systematic alignment between the professional structureof highervocational educationand theregionalindustrialstructure.The findingsindicatethat therearesignificant regionaldisparities in thecoordination levels between theprofesional structureof highervocational education andtheregional industrial structurewithinShaanxi Province.Furthermore，thereremainsconsiderableroomfor improvement in the congruence betweenprofesional settings and industrial requirementsacross theregions. Based on these insights，thispaper proposesseveral recommendations，including optimizing the profesional structure，deepening university-enterprisecollaboration，andpromotingregionalresourcesharingandcolaborative development，to provide guidanceforthesynergisticadvancementof higher vocational educationand regional industries in Shaanxi Province.

Keywords：professional structure；industrial structure；entropy weight method；coordination evaluation

（責(zé)任編輯：程勇）