“大美育”課程體系的實踐探索

自1948年創立以來，充分利用孔孟之鄉深厚的儒家文化底蘊，圍繞立德樹人的核心任務，構建了以孔子“仁”為核心的美育思想為指導的“天美育”課程體系。該體系致力于提升學生的審美與人文素養，促進他們在德、智、體、美、勞等方面的全面發展，助力每一個學生成長為最好的自己。通過將中華優秀傳統文化與現代美育有機結合，學校為教育強國建設提供了創新路徑，展示了如何在新時代背景下傳承與發展儒家文化精髓，實現傳統文化與現代教育理念的融合。這一實踐不僅豐富了學校的教育內容，也為其他學校提供了寶貴的借鑒經驗。

構建“大美育”課程體系，實現以美浸潤五育

為了滿足全體學生的全面發展和個性化需求，學校基于孔子“仁”的美育思想，構建了獨特的“大美育”課程體系，該體系為圓錐體模型，貫穿“立德樹人、仁愛之美”的核心理念，將德育、智育、體育、美育和勞育有機融合，緊密圍繞學校的育人目標一一培養“有理想、有本領、有擔當；品行美、慧學美、身心美、博才美、創造美”的“三有五美好少年”，自下而上分為基礎類課程、拓展類課程和研究類課程三個層次，五個課程領域分別為人文與社會（潤心）科學與技術（啟智）、體育與健康（固本）、藝術與審美（尚美）、勞動與創造（創新），同時以“學科 + 美育”為教學特色，結合中華優秀傳統文化動態課程群，形成了“一體兩翼”的“大美育”課程體系，通過“以美養德、以美啟智、以美健體、以美促勞”，深化“五育”融合，實現以美育人、以美化人、以美培元的目標，這一系統不僅有效地促進了學生的全面發展，還通過融合傳統文化與現代教育理念，提供了具有創新性的教育路徑。

打造“學科+美育”教學特色，全學科以美育人

學校充分發揮美育與其他“四育”的連接作用，促進學科資源的整合，將美育深度融入教育教學的各個層面，打造了“學科 + 美育”的教學特色，學科教師采用藝術化的教學方法，實現教學內容的藝術化呈現、教學方式的藝術化選擇及成果展示的藝術化表達，充分彰顯出學科本身的內涵美，使學生產生正向的審美體驗，有效激發其內在學習動力，陶冶情操，溫潤心靈。同時，這也調動了教師的教學積極性與創新力，有利于塑造獨特的教學風格，形成教與學的雙向激勵。當教師有意識地尋找適合教學的藝術因子時，優美的旋律、豐富的色彩、變化的線條、生動的形象等都會令師生沉浸在審美愉悅中，使美自然浸潤其間。例如在學習質數表時，通過與音樂學科相融合，利用優美的旋律幫助記憶和理解，并輔以合轍押韻的說唱形式，使得原本單調的學習內容變得生動有趣，增強了學習的吸引力和效果。這樣一來，不僅提升了學生的學習興趣和效率，也為教師提供了更多創新教學的可能性，營造了一個充滿美感與活力的學習環境。

以動態課程群實現傳統文化基因的現代轉化

為了增強課程的適宜性，學校以中華優秀傳統文化中的核心思想理念、中華人文精神和中華傳統美德為三大主題，開發了中華優秀傳統文化動態課程群，貫穿于“三層次五領域”的課程體系之中，使得整個課程體系更加具備動態性、開放性和綜合性。

中華優秀傳統文化動態課程群是根據學生發展需求，以育人為導向，以融合為方式，從思想文化精神的塑造，到文化情操的陶冶，再到文化技能的傳承，均強調真實學習情境的創設，努力實現“做中學”“用中學”“創中學”。動態課程群主要包括三大類校本課程，即“仁者山智者水”自然美課程、“德不孤必有鄰”社會美課程、“成于樂游于藝”藝術美課程。

“仁者山智者水”自然美課程涵蓋：詩話節氣，賞四時之美；尋文化字，感山河之美；感恩萬物，覓自然之美；身體力行，悟勞作之美等。豐富的課程內容，讓學生在自然中感受生命之韻律、萬物之美好。

“德不孤必有鄰”社會美課程涵蓋經典誦讀、中華美德、校外研學等課程內容，通過深入挖掘中華優秀傳統文化中的美育元素，汲取價值力量。在北京師范大學專家指導下，學校編撰了一年級《弟子規》、二年級《三字經》、三年級《笠翁對韻》、四年級《論語》和五年級《大學》等校本經典讀本，實現了中華優秀傳統文化經典的三學段五年級全覆蓋，旨在讓學生感悟與踐行中華優秀傳統文化中蘊含的核心思想理念、中華人文精神和中華傳統美德，實現了提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創新創造活力的功能，回歸了以美育人的本質。

“成于樂游于藝”藝術美課程涵蓋音樂、美術、舞蹈、戲曲、影視等藝術形式，包含八段錦、葫蘆絲、陶笛、版畫等特色課程，旨在將藝術感知力、鑒賞力、創造力的培育和中華美育精神的涵養融合，引導學生理解藝術作品中蘊含的人文精神與價值取向，將“仁愛之美”為代表的中華美育精神與現代藝術表現相結合，彰顯了中華美育精神在新時代的價值內核，鼓舞學生更加堅定文化自信、審美自信。

完善“蘊美課堂”教學模式，聚焦核心素養培養

學校完善以“美善相濟”為德育支撐點，以“關系和融之美、思維靈動之美、知識聯通之美、創新創造之美”四大理念為輻射線的“一點四線”立體化“蘊美課堂”教學模式。該課堂教學模式不僅注重知識技能的傳授，更強調道德品質與審美素養的全程浸潤。通過系統化的實施路徑和豐富的課堂實踐，學生能夠在學習中感悟道德美的力量，在知識探索中實現思維美的靈動，在創新實踐中展現創造美的魅力。

關系和融之美：營造和諧課堂氛圍。教師關愛每一位學生，尊重學生的個性差異，平等對待，與學生建立起信任、尊重的師生關系；鼓勵學生之間互助合作，通過小組討論、項目合作等方式，讓他們在交流互動中增進友誼，培養團隊合作精神，營造和諧融洽的課堂氛圍，使其在充滿仁愛之美的環境中學習和成長。

思維靈動之美：激發學生思維活力。以學習為中心，以問題的提出與解決為主線，激活學生的思維，通過教師的點撥、引導、評價等路徑，引導學生思考、辨析、感悟、運用，從而發展學生的認知能力和高階思維能力，促進課堂教學的變革和核心素養的培養。

知識聯通之美：構建系統知識體系。通過知識的建構與運用，把握學科知識的內在聯系，打破碎片化，將知識點串聯成線、編織成網。教師引導學生進行知識遷移，將所學知識與生活實際及其他學科知識融合，拓寬知識視野；讓學生理解知識的相互關聯特征，幫助他們構建完整、系統的知識體系，同時逐步形成正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。

創新創造之美：培養學生創新能力。教師鼓勵學生在實踐中探索新知，開展跨學科學習項目，激發創新靈感；搭建創新平臺，提供資源支持，營造勇于嘗試的氛圍，讓創新創造成為學生的自覺追求。

“大美育”課程體系的構建與實踐，助推了學校理念先進、浸潤多元、育人高效的大美實踐，促進了全體學生德智體美勞全面發展，賦予了美育新內涵、新地位、新作為和新成效。

基于孔子“仁”美育思想的“大美育”課程體系的構建與實踐，實現了傳統文化基因的現代轉化。當以“仁”為核心的中華美育精神融入教育實踐，美育便能超越藝術技能訓練的形式化、功利化，成為涵養人格、化育社會的文化力量。未來，學校將不斷努力，推動“大美育”育人體系的不斷發展和完善，為培養時代新人作出更大的貢獻。