低代碼平臺上的作業(yè)設(shè)計(jì)與能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新

隨著上海“雙新”改革的深入推進(jìn)，初中信息科技課堂教學(xué)模式正在發(fā)生顯著變化。課堂作業(yè)內(nèi)容更加注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性，學(xué)生不僅需要完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，還需通過編程、軟件設(shè)計(jì)、電子設(shè)備搭建等多種形式將理論知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中，從而培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。課堂作業(yè)的評價(jià)方式也在逐步轉(zhuǎn)變，從只關(guān)注最終結(jié)果拓展到對學(xué)生作業(yè)過程的關(guān)注，涵蓋問題解決能力、計(jì)算思維的發(fā)展以及團(tuán)隊(duì)合作水平等多個(gè)方面。此外，作業(yè)的個(gè)性化和差異化設(shè)計(jì)愈發(fā)凸顯，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有不同難度和類型的作業(yè)，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這一系列變革不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，也為他們未來在信息科技領(lǐng)域的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

在“雙新”改革背景下，信息教研組利用長寧教育數(shù)字基座，探索使用低代碼平臺搭建個(gè)性化課堂作業(yè)管理平臺。該平臺旨在滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供在線作業(yè)發(fā)布、學(xué)習(xí)資料共享及作業(yè)效果評估等功能，以提升課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。

基于低代碼的課堂作業(yè)管理平臺優(yōu)勢

低代碼開發(fā)是一種通過圖形化界面和少量代碼即可快速構(gòu)建應(yīng)用程序的開發(fā)方式。在教育領(lǐng)域，低代碼開發(fā)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺、在線考試與評估、家校溝通應(yīng)用等方面。低代碼平臺因其便捷性、模塊化和可擴(kuò)展性，成為教育領(lǐng)域中極具潛力的教學(xué)工具。低代碼平臺的拖拽式模塊配置界面簡化了操作流程，有效降低了開發(fā)門檻，便于教師在課堂上快速設(shè)計(jì)和調(diào)整作業(yè)，提高了教師的工作效率。通過平臺的自動(dòng)化功能，教師可以快速發(fā)布作業(yè)、收集資料和評估學(xué)生作業(yè)，從而有更多時(shí)間專注于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和學(xué)生能力的培養(yǎng)。

此外，低代碼平臺為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的分層作業(yè)任務(wù)。學(xué)生可以通過平臺自主選擇作業(yè)難度，根據(jù)個(gè)人興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的個(gè)性化。同時(shí)，平臺提供的即時(shí)反饋機(jī)制讓學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，教師也能根據(jù)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)提供針對性的指導(dǎo)和幫助。通過平臺數(shù)據(jù)分析，教師可以更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，努力實(shí)現(xiàn)因材施教，增強(qiáng)教學(xué)效果。

平臺設(shè)計(jì)的核心原則與實(shí)踐

學(xué)校在課堂作業(yè)管理平臺上設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)情報(bào)站、學(xué)習(xí)百寶箱、虛擬實(shí)驗(yàn)室、互助云盤、學(xué)習(xí)加油站等模塊，在設(shè)計(jì)基于低代碼平臺的課堂作業(yè)時(shí)，遵循以下核心理念。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)，聚焦信息核心素養(yǎng)的培育。設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)以具體任務(wù)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生在完成任務(wù)過程中培育計(jì)算思維、信息意識等核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)情報(bào)站模塊通過直觀、簡單的操作方式，讓學(xué)生領(lǐng)取任務(wù)和展示學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和強(qiáng)項(xiàng)，同時(shí)也能讓教師實(shí)時(shí)發(fā)布課堂作業(yè)要求。

模塊化設(shè)計(jì)，提供自主學(xué)習(xí)的資源和空間。模塊化設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其提供豐富的學(xué)習(xí)資源和工具，以及促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流。學(xué)習(xí)百寶箱是一個(gè)資源庫，包含各種學(xué)習(xí)材料和工具，學(xué)生可以根據(jù)需要隨時(shí)獲取?；ブ票P為學(xué)生提供了一個(gè)共享和協(xié)作的空間，他們可以在這里上傳自己的學(xué)習(xí)資料，也可以獲取同伴的資源。

數(shù)智場景體驗(yàn)，提升學(xué)生解決問題的能力。低代碼平臺實(shí)現(xiàn)了與人教信息科技數(shù)字資源平臺虛擬仿真工具平臺的連通，通過打造虛擬實(shí)驗(yàn)室模塊模擬真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生在線體驗(yàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，在模擬空間中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，加深對概念的理解。例如，在七年級第二單元“直播網(wǎng)絡(luò)我來建”單元的設(shè)計(jì)中，通過虛擬實(shí)驗(yàn)室搭建直播網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)場景中具有直播功能的小型網(wǎng)絡(luò)搭建。

實(shí)時(shí)記錄反饋，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化成長。低代碼平臺提供即時(shí)反饋功能，支持實(shí)時(shí)調(diào)整，學(xué)習(xí)加油站模塊則是一個(gè)激勵(lì)機(jī)制的模塊，通過設(shè)定目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)，給予過程性的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。

通過這些模塊的綜合運(yùn)用，低代碼平臺不僅提高了課堂作業(yè)管理的效率，還為學(xué)生創(chuàng)造了更加豐富和互動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以人教版《信息科技》六年級第四單元“控制系統(tǒng)”第二課“復(fù)雜系統(tǒng)可分解”為例，學(xué)校在低代碼課堂作業(yè)管理平臺上實(shí)踐了單元作業(yè)模塊。本單元活動(dòng)設(shè)計(jì)圍繞智慧教室系統(tǒng)設(shè)計(jì)展開，通過分析具體案例引導(dǎo)學(xué)生了解控制系統(tǒng)的主要特點(diǎn)：通過分析一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生理解系統(tǒng)與子系統(tǒng)的關(guān)系；通過分析系統(tǒng)模塊中的功能和作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立把大任務(wù)分解為小任務(wù)的意識，提高實(shí)際解決問題的能力。

教學(xué)實(shí)踐反饋與優(yōu)化建議

作業(yè)管理更高效。使用平臺后信息組教師普遍反映，作業(yè)管理變得更加高效，能夠?qū)崟r(shí)跟蹤學(xué)生課堂作業(yè)提交和完成情況。

學(xué)生計(jì)算思維能力顯著提升。在實(shí)踐應(yīng)用的效果評估中，采用定量與定性相結(jié)合的評價(jià)方法，以多維度展示低代碼平臺對學(xué)生計(jì)算思維提升的實(shí)際效果。

一是系統(tǒng)分析與問題分解能力。通過模塊化設(shè)計(jì)的操作，學(xué)生顯著提升了對復(fù)雜系統(tǒng)的分析分解能力。例如，在作業(yè)“分析與體驗(yàn)控制系統(tǒng)的基本特點(diǎn)”中，學(xué)生能夠根據(jù)控制系統(tǒng)的輸入、處理和輸出分解各模塊功能，并理解其在整體系統(tǒng)中的作用。

二是邏輯推理與模式識別能力。在低代碼平臺操作中，學(xué)生通過分析各模塊的邏輯關(guān)系和進(jìn)行問題排查，提升了邏輯推理和模式識別能力。例如，在作業(yè)“分解復(fù)雜系統(tǒng)”中，學(xué)生通過實(shí)現(xiàn)廣播與燈光的同步控制理解系統(tǒng)相關(guān)性，并通過調(diào)試識別模式和條件邏輯。

三是抽象建模與功能優(yōu)化能力。低代碼平臺的實(shí)踐操作幫助學(xué)生在抽象概念和具體操作間建立聯(lián)系，增強(qiáng)其抽象建模能力。例如，在作業(yè)“分解復(fù)雜系統(tǒng)”中，學(xué)生通過設(shè)置觸發(fā)條件確保廣播系統(tǒng)按預(yù)定時(shí)間運(yùn)行，并能在調(diào)試后識別和有效調(diào)整系統(tǒng)問題，優(yōu)化觸發(fā)條件。

四是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。低代碼平臺通過可視化界面幫助學(xué)生輕松上手，并提供較大自主空間，使學(xué)生能不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示， 80 % 的學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)興趣，愿意嘗試不同組合探索新功能。

基于低代碼的作業(yè)管理平臺在提高學(xué)生參與度和促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)方面具有顯著優(yōu)勢，為教師提供了更多關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和需求的可能性。

進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)應(yīng)用。盡管教學(xué)實(shí)踐取得了顯著成果，部分學(xué)生在操作過程中仍對系統(tǒng)的相關(guān)性和抽象建模存在困惑。為此，提出以下改進(jìn)建議。首先，進(jìn)一步細(xì)化作業(yè)模塊，為理解能力較弱的學(xué)生設(shè)計(jì)更細(xì)致的作業(yè)模塊，例如在“控制系統(tǒng)的基本特點(diǎn)”中增加預(yù)設(shè)示例，幫助學(xué)生理解抽象概念。其次，提供個(gè)性化支持與指導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生需求給予針對性指導(dǎo)，特別是在調(diào)試過程中引導(dǎo)學(xué)生分析問題來源，提升其邏輯推理和自我檢測能力。最后，拓展跨學(xué)科任務(wù)設(shè)計(jì)，在低代碼平臺結(jié)合數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科設(shè)計(jì)跨學(xué)科任務(wù)，讓學(xué)生在不同情境下運(yùn)用計(jì)算思維，進(jìn)一步提升其思維遷移能力。這些措施有助于全面提升學(xué)生的計(jì)算思維能力和自主學(xué)習(xí)水平。

低代碼平臺的教育推廣路徑與智能應(yīng)用前景

低代碼平臺憑借其易用性、靈活性和模塊化特性，為教育領(lǐng)域的教學(xué)創(chuàng)新提供了強(qiáng)大支持。在推廣過程中，教師培訓(xùn)、教育資源共享和平臺生態(tài)建設(shè)是關(guān)鍵路徑。通過系統(tǒng)化的教師培訓(xùn)和教學(xué)案例分享，能夠加速教師對平臺的掌握，并促進(jìn)其在課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。同時(shí)，借助低代碼平臺的實(shí)時(shí)反饋機(jī)制和可定制功能，教學(xué)內(nèi)容可以靈活調(diào)整，更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提升教學(xué)效果和學(xué)生參與度。

展望未來，低代碼平臺將與人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)深度融合，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的動(dòng)態(tài)調(diào)整，為學(xué)生提供定制化任務(wù)和資源推薦。此外，其靈活性和可擴(kuò)展性使其在智慧校園構(gòu)建中具備重要作用，例如快速開發(fā)課堂作業(yè)管理、資源共享和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)分析系統(tǒng)，助力教育決策優(yōu)化。低代碼平臺還可以支持跨學(xué)科教學(xué)與虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，進(jìn)一步拓展教育應(yīng)用場景，成為教育數(shù)字化與智能化發(fā)展的核心工具。