以勞動教育為舵，航向美好生活

勞動教育作為幼兒園養成教育的一種基本手段，可以鍛煉幼兒動手能力與生活能力，引領幼兒在勞動中感知生活的美好。教師需要充分認知勞動教育的開展價值，并結合實際情況和幼兒的成長認知特點，進行科學、合理的勞動教育指導。立足園所教育實際，就幼兒園勞動教育的具體實踐策略展開相關探究。

立足幼兒年齡，培養自我服務。

幼兒園的孩子基本處于3-6歲的成長階段，大、中、小班的幼兒雖然年齡差距不大，但是因年齡所產生的行為能力與認知程度卻有非常明顯的差別。教師在設計建構幼兒勞動教育內容時，要切實分析幼兒的年齡特征，以具有層次化的勞動教育內容來促成幼兒主動參與勞動，使各個年齡段的幼兒都能夠從中提升勞動能力與素質。

針對小班幼兒的勞動內容設計，可以考慮先從幼兒的自我服務入手。比如，在勞動教育的初期，教師可以先指導幼兒學習使用勺子的正確方法和基本的用餐規則，慢慢過渡到引導幼兒學習在午休時間自己疊被子、穿衣服。除了詳細的步驟講解和耐心指導之外，教師還可以引導幼兒兩兩一組合作，幫助幼兒逐步掌握簡單的勞動技巧，促進其開展有效社交，更好地適應幼兒園的集體生活。

根據幼兒興趣，增進積極參與。

幼兒對自己感興趣的事物會主動參與、主動探究。在勞動教育指導中，教師要根據幼兒的興趣點，盡可能多為幼兒設置一些趣味性的勞動教育內容，讓幼兒積極地參與勞動實踐。

例如，幼兒渴望得到教師對自己的關注與肯定，教師可以嘗試從幼兒的這一成長特性出發，組織中班幼兒開展“勞動小達人”評選活動，授予認真參與勞動的幼兒“勞動小達人”稱號，并為其頒發徽章作為獎勵，號召全班幼兒向他學習，充分調動幼兒的勞動參與積極性。隨著年齡的增長，大班幼兒已逐步建立責任心，教師可以嘗試在“值日生”活動中，每天輪流請兩名幼兒當“值日班長”，讓幼兒在具體的班級管理中，切實感受為集體服務的樂趣，也使幼兒在榜樣引領與正面的行為實踐過程中，增強勞動意識。

關注實踐主題，找準教育時機。

勞動與生活實踐密切相關，教師需要積極關注幼兒的實踐過程，把握勞動教育時機，根據相關主題教育活動的建構，增加與勞動相關的教育元素，豐富幼兒的學習內容，推進幼兒勞動意識的建構與規則意識的養成。

例如，在勞動節來臨之際，教師征求幼兒園和家長同意后，可以組織班上的幼兒走出幼兒園，帶領他們觀察灑掃街道的清潔工人，并引導幼兒化身“清潔志愿者”，幫助清潔工人完成清理街道、收集垃圾的勞動任務，使其更加懂得尊重和保護別人的勞動成果。在引導幼兒學習“遵守交通規則”的實踐活動中，教師可以帶領幼兒去實地觀察交警的工作內容、工作環境，向交警學習簡單的交通規則手勢。

融合家園共育，推動習慣養成。

隨著社會發展和國民生活水平的提升，家長對幼兒教育的重視程度在逐漸加強。但大部分家長往往停留在知識方面的教育，忽視了對幼兒的勞動教育指導。這就需要教師在做好園內勞動教育指導的同時，積極做好家園勞動共育，與家長攜手推進幼兒勞動能力發展。

教師應及時將勞動教育的主題與內容分享給家長，在尊重家長對幼兒園教育“知情權”的同時，主動征求家長的勞動教育建議，充分尊重其教育參與權。教師也可以有選擇性地布置一些適合家庭成員共同參與的勞動實踐。同時，建議家長在家庭教育過程中適當“放手”，請家長每大給孩子安排一些簡單的、基礎性的家庭勞動任務，如倒垃圾、幫家長擇菜等。鼓勵家長將幼兒在家的勞動過程用手機拍攝記錄下來，使其收獲勞動成就感，從而更積極地參與家庭勞動，推進其良好勞動習慣的養成。