小學語文單元作業的設計理念與實施路徑探究

作業是課堂學習的延伸和補充，是檢驗學生學習效果的重要載體，尤其是綜合性、實踐性、創新性作業的設計，有助于培養學生解決問題的能力和創新實踐的能力，是學生運用語文知識聯系生活的重要途徑。那么，在設計單元作業時，要注意哪些方面呢？

一、單元作業設計的理念

1.整體性

整體性是統編小學語文教材的一個重要特點，這要求教師在宏觀把握語文教材的基礎上，對每學期每冊教材的每個單元整體上都要了解、把握、運用，明確單元間、單元內各篇間相互的聯系，建構科學、合理、有序的單元作業。

例如，三年級上冊第五單元是小學階段統編教材中的第一個習作單元，“精讀課文”與“習作例文”，主要引導學生體會表達上的特點，借助例文，學習寫作；“交流平臺”與“初試身手”，主要通過實踐活動，開展習作練習，學以致用。

2.階梯性

單元作業的階梯性，包括知識訓練點和培養學生能力的階梯性。本單元作業的階梯性體現在—首先，在精讀課文教學中，教會學生感受作者是如何進行觀察的，怎樣做到細致觀察和連續觀察；其次，利用“交流平臺\"和“初試身手\"板塊，結合精讀課文內容，梳理觀察的方法和好處，初步了解多種感官的觀察；再次，讓學生嘗試寫一寫自己的觀察所得，與同伴分享自己的觀察感受。

3.實踐性

觀察一定是在生活中進行的，單元實踐性作業一定要讓學生在喜歡的情境中完成。結合本單元的語文要素，習作實踐作業可以這樣設計。

生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。請你觀察一種動物或一種植物或一處場景，比如，奶奶家的小貓、雨中的街道、新買的盆花盡量選擇不同的時間進行觀察，發現它們的變化，并思考變化的原因，隨時記錄下來，并試著講給他人聽一聽。

4.延展性

設計延展性作業，是訓練學生閱讀能力的一個重要途徑。本單元設計的“閱讀遷移作業”是圍繞單元訓練重點來閱讀和積累的，是教材的有效補充，體現“ 的聯讀理念。如學習過《金色的草地》，可以設計下面的作業進行閱讀遷移。

閱讀短文，完成文后的思維導圖。

我的“肉肉”

周末的時候，我和媽媽一起去市場。我看見了一些可愛的小“肉肉”，我心里一高興，就讓媽媽買下了。

遠遠望去，“肉肉”的葉子就像一個個調皮的小孩子玩碰頭游戲。走近細看，“肉肉”的葉子非常厚，胖鼓鼓的，像盛開的蓮花正在慢慢生長。葉子根部非常細，越往上長越寬，最頂端又變尖了。每片葉子的最頂端都有一個褐色的小點點，如果幸運的話，還可以看到一個紅色的小點點。我輕輕摸了摸小“肉肉”的葉子，感覺非常光滑，像抹了雪花膏的小臉蛋一樣滑。我告訴你一個小秘密，小“肉肉”其實很脆弱，你只要輕輕地碰一下它的葉子，它可能就會掉下來。所以你要小心翼翼地呵護它。我想知道“肉肉”是什么氣味，于是，我俯下身子聞了聞，聞到了一股清香，讓我心曠神怡，忘掉了一天的勞累?？墒牵鼮槭裁床婚_花，只是一味地不停地長新葉呢？我想不明白，就去問爸爸。

根據你的閱讀觀察，填寫下面表格。

5.綜合性

單元作業設計的綜合性主要體現在教師要充分利用相關教學資源，有計劃、有目的、科學、系統地將各類型的作業統整在一起，培養學生的綜合能力。本單元設計的“閱讀遷移作業\"就是將新舊教材中兩篇對翠鳥的描寫進行對比閱讀，培養學生的發散思維，感受不同文本的特點。

閱讀下面兩篇描寫翠鳥的文章（選段），完成習題。 （選文略）

（1）用心讀《翠鳥》，文中哪些地方讓你覺得作者觀察特別細致，請用橫線畫出來，比一比誰發現得多。

（2）《翠鳥》和《搭船的鳥》中哪些內容相似？請你讀一讀、找一找、比一比，再填寫下面的表格。

6.科學性

單元作業設計的科學性，既要體現學生的主體性，又要確保各類型作業要素的科學分配。本單元作業運用圖表形式較多，形象直觀，能激發學生的興趣，同時可以為單元習作搭好結構支架，由例文閱讀引向寫作的有效過渡。例文中的閱讀作業可以這樣設計。

閱讀《我愛故鄉的楊梅》，說說楊梅的外形、顏色、味道等各有什么特點。

二、單元作業設計的要素

1.內容的設計

單元作業的內容設計一般包括字詞基礎類、課內外閱讀類、口語表達類、習作素養類等。

2.類型的設計

單元作業更強調主題性，不能偏離單元主題、單元要素和單元目標。單元作業類型具有多樣性和層次性，不同類型的作業對學生的思維、能力及素養有著不同側面的訓練和提升。

3.完成方式的設計

單元作業在完成方式的設計上要體現多樣性。沉浸式的語文學習一定是自主的、有趣的、多樣的，課堂即時性作業可以采取小組合作的方式，激發學生的表達欲望，訓練學生的表達思維。課后作業可以采取聽、說、讀、寫、演、唱、跳、誦、繪等多樣方式，使學生保持對作業的熱情。

總之，單元作業不僅有助于學生鞏固知識、提升思維能力，還能培養學生的自主學習和探究能力，提高其綜合素養。同時，也有助于教師全面、系統、整體地評估學生的學業水平，優化課堂教學，提升其教學質量。

（責編 清風）