傳統的美術教學過于依賴繪畫技法和寫生訓練，忽視了美術教育的多元化內容，使小學生難以理解和欣賞美術的豐富內涵。在美育浸潤視域下，美術教學需要進行創新和變革，不僅要關注繪畫技巧的訓練，還要培養學生的審美素養、創新思維和人文精神，激發學生對美的熱愛與追求。小學美術教師要善于運用前沿的教學理念，開發新穎的美術活動，吸引學生參與，引導他們在色彩斑斕的世界里探索，讓藝術的種子在他們心中生根發芽。

一、美育浸潤視域下小學美術教學的意義

（一）培養創新精神

小學美術教學對于培養學生的創新精神具有深遠的意義。在美育的引導下，教師應鼓勵學生自由創作，讓他們充分發揮自身的美術天賦。學生不再是被動的知識接受者，而是轉變為積極的創作者和探索者。學生在將腦中的創意轉化為具體藝術作品的過程中，需要不斷地思考、嘗試和調整，其創新思維和解決問題的能力能得到顯著提升。同時，教師應引導學生欣賞優秀的美術作品，并指導他們運用所學知識去分析和評價作品，從而培養他們勇于創新的精神，為未來發展打下堅實的基礎。

（二）弘揚傳統文化

美術作為文化的重要表現形式，蘊含著豐富的歷史信息和民族文化。通過學習美術，學生能夠接觸到不同歷史時期、不同地域的美術作品，深入了解中華民族的文化精髓。這種文化的傳承與弘揚，不僅有助于增強學生的愛國情感，而且能為他們的未來成長提供豐富的精神滋養。

二、美育浸潤視域下小學美術教學的策略

（一）創設生活情境，增強實踐應用

小學美術教師應積極創設與學生生活緊密相關的學習情境，降低美術學科的學習難度，改變學生對美術的傳統認識，從而增強學生的實踐應用能力。例如，教師可以引導學生觀察自然界中的植物和動物，讓他們從日常生活中汲取靈感，創作出充滿生機與活力的畫作。教師可以設計與生活緊密相關的創作任務，如結合節日、慶典等，組織學生制作節日賀卡、裝飾品等，讓學生將個人情感和創意融入作品，體驗美術的樂趣。在生活化學習情境中，學生的主體性能得到充分發揮，他們學會用畫筆記錄生活，更深刻地理解美術與生活的密切聯系，進而激發他們的學習興趣和創作熱情。教師可以將課堂教學與社會熱點問題結合，如讓學生自主設計環保主題海報，表達自己對環保的理解和建議。這些活動不僅充滿生活氣息，讓學生感受到藝術的實用價值，而且對學生的全面發展具有重要意義。在完成作品后，教師可以鼓勵學生相互分享作品，通過取長補短來提高自己的鑒賞能力，增強他們的成就感。

（二）利用信息技術，豐富教學手段

1.多媒體展示。在美術課堂上，多媒體展示是一種常用且高效的教學手段。教師可以利用投影儀、大屏幕、電子白板等設備，展示豐富多彩的美術作品，讓學生深刻感受美術的魅力。除了展示教材中的美術作品，教師還可以給學生提供世界名畫、民間藝術、現代藝術等不同類型的作品，以拓寬學生的視野。同時，教師可以通過動畫演示繪畫過程、手工制作步驟等，使抽象的知識變得更加直觀易懂。例如，在講解水彩畫技法時，教師可以先通過多媒體播放一段水彩畫的創作視頻，讓學生對水彩畫的創作過程有一個直觀的認識，然后指導學生嘗試完成顏料的調和、筆觸的運用等，幫助學生更好地理解和掌握繪畫技巧，激發他們的學習興趣和創作欲望。在作業展示環節，教師可以運用多媒體技術，展示優秀的作業和集體分析完成質量不高的作業，從而在班級中形成一種良好的學習風氣。

2.拓展在線資源。小學美術教師可以充分利用互聯網中豐富的在線資源，為學生提供豐富的美術學習素材，以此拓寬學生的視野并激發他們的學習興趣。例如，教師可以向學生推薦一些優質的美術教育網站和在線美術館等資源。學生可以利用課后時間自主瀏覽和學習，這樣能打破時間和空間的限制，讓他們能隨時隨地享受藝術的美感。教師可以篩選并分享合適的圖文、視頻等資源給學生，以培養學生的文化素養。同時，美術教師可以建立一個在線資源庫，其中不僅要包含美術教學資源，還應融入學生的美術作品、美術考試內容、美術名家介紹等，有效解決美術學習資源不足的問題，確保每個學生都能從中獲得知識。

3.互動平臺交流。隨著科技的發展，在線互動平臺層出不窮，為美術教學帶來了極大的便利。教師可以利用班級微信群、美術學習論壇等平臺，加強與學生的互動，促進學生之間、師生之間的交流，進一步優化師生關系。學生可以在平臺上分享自己的美術作品、創作心得等，增強成就感。同時，美術教師還可以組織在線美術比賽、主題創作活動等，培養學生的競爭意識和創新精神。

（三）實施分層教學，實現個性發展

在美育浸潤視域下，小學美術分層教學能夠滿足不同學生的藝術需求，促進學生個性化發展。

在實施分層教學時，首先，教師應根據學生的美術基礎、興趣愛好、學習能力等因素，將學生分為不同的層次。其次，教師還應為每個層次的學生設計相應的教學內容，確保所有學生都能在適合自己的節奏下取得進步，避免“一刀切\"的教學模式。在設計教學內容時，對于美術基礎較弱的學生，教師要注重對學生基礎技能的訓練和興趣的培養。通過簡單的線條、色彩等練習，幫助學生掌握基本的美術技巧，引導他們發現美術的樂趣，激發他們的學習動力。對于美術基礎較好的學生，教師可以提供高難度的創作任務和深入的藝術指導，鼓勵學生嘗試更復雜的構圖、更豐富的色彩運用，讓他們不斷提升藝術水平。最后，教師需要密切關注學生的學習動態，及時調整教學計劃。對于進步較快的學生，教師可以適當提高教學難度，為他們提供更多的挑戰，讓他們嘗試不同的美術風格和表現手法；對于遇到困難的學生，教師則需要給予更多的支持，幫助他們克服障礙，重拾信心。

（四）開展學科整合，培養綜合素養

小學美術教學不應孤立存在，而應與其他學科緊密結合，共同培養學生的綜合素養。美術教師應具備跨學科的知識背景和教學能力，巧妙地將美術與語文、數學等學科融合，設計豐富多彩的教學任務，以啟發學生的心智，確保學生在美育浸潤下健康成長，并為學生的全面發展創造更多可能性。例如，教師可以將美術與語文整合，選取經典的文學作品作為美術創作的主題，引導學生通過繪畫、雕塑等形式表現文學作品中的場景、人物和情感。教師可以選取寓言故事《烏鴉喝水》作為主題，要求學生參考教材插圖，創作一幅更具創意的作品。這樣的教學活動不僅能夠加深學生對文學作品的理解，還能激發他們的想象力，使他們在藝術創作中體驗文學的魅力，促進中華優秀傳統文化的傳承。

（五）建立美術社團，促進交流合作

美術社團的建立為學生提供了一個展示藝術才華和提升素養的平臺，也豐富了他們的校園生活。美術教師在此過程中扮演著關鍵角色，他們需要鼓勵學生積極參與社團活動，并提供專業的指導。為了確保社團的有效運作，教師要與學校溝通，爭取必要的資源支持，如合適的場地和充足的材料等。社團的宣傳同樣重要，可以通過校園廣播、海報等形式吸引對美術有熱情的學生。在學生加入社團前，教師可以設置簡單的測試或面試，以評估學生的基本技能和對美術的熱情。社團的管理需要制定明確的規則，并選拔有責任感的學生協助，以增強團隊的凝聚力。社團活動應多元化，包括繪畫、手工、戶外寫生等，同時教師可以邀請藝術家進行指導，提升社團的專業水平。此外，教師可以將學生作品在校園網上展示，不僅能夠保持學生的參與熱情，還能營造一個積極的美術學習環境。

（六）注重綜合評價，助力持續進步

1.多元化評價。美術課堂的評價體系應摒棄單一的成績評定，構建一個多元化的評價機制。這一評價機制不僅要關注學生的美術技能掌握程度，更要重視學生在創作過程中的表現與成長。具體而言，評價應涵蓋學生的思考過程、創意構思、學習態度以及解決問題的能力等多個方面。教師在評價時，應重點關注學生的審美能力、情感態度以及創新能力等綜合素養，以全面反映學生的藝術發展水平。同時，教師不能忽視學生的個體差異，應尊重每個學生的獨特性和創造性，要根據學生的個性和作品特點，給予個性化的評價和建議，幫助他們發掘自身的優點，彌補其不足，助力他們在藝術道路上不斷前行。

2.賞識性評價。小學生正處于身心快速發展的階段，此時形成的興趣和習慣對他們的未來有著深遠的影響。因此，美術教師在進行課堂評價時，應采用賞識性評價策略，以保護學生的自尊心，并有效提升學生的審美情趣和藝術感知，讓他們在美術學習中獲得更多的成就感。在評價過程中，教師應以欣賞的眼光看待學生的美術作品，避免直接否定學生，應善于發現并肯定學生的創意，給予贊美。這樣的評價能夠增強學生的自信心。教師應引導學生發現和欣賞自己及他人作品中的美，通過組織作品展示、互相欣賞等活動，讓學生學會從多角度、多層次去欣賞美術作品，促進個性化發展。此外，教師應鼓勵學生站到講臺上介紹自己的美術作品并虛心接受點評，這能鍛煉學生的語言表達能力。

三、結語

美術教學任重道遠，通過引入多元化的教學內容、創新的教學方法以及注重學生的情感體驗，可以為學生提供更加優質的美育資源，培養學生良好的審美素養和創新能力。在美育浸潤視域下，小學美術教師應該對傳統教學模式進行革新，提高自身專業素養，始終堅持以學生的發展為中心，激發學生對美術的熱愛，讓他們在藝術的海洋中自由翱翔，綻放屬于自己的光彩。

參考文獻：

[1]王瑩.小學美術教學中美育活動的創新策略探討[J].考試周刊，2024，（28）：155-158.

[2]陳蘊偉.基于美育視角的小學美術教學探索[J].啟 迪與智慧（上），2024，（6）：86-88.

（作者單位：甘肅省武威市涼州區皇臺九年制學校）