核心素養導向下小學語文作業評價的創新策略

隨著教育理念的不斷更新，培養學生的核心素養已成為教育的核心任務。語文作為小學教育的基礎學科，其核心素養涵蓋語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個方面。作業評價作為教學反饋的重要手段，不再僅僅局限于對知識掌握的評判，更應聚焦于學生核心素養的培育。科學、合理且具有創新性的作業評價能夠激發學生學習語文的興趣，引導學生積極主動地參與學習過程，從而實現語文核心素養的提升。因此，探索核心素養導向下的小學語文作業評價創新策略具有重要的現實意義。

一、核心素養導向下小學語文作業評價的重要性

（一）促進學生全面發展

核心素養導向的作業評價關注學生在語言、思維、審美和文化等多方面的表現。通過對學生作業的全面評價，能夠發現學生在各個維度上的優勢與不足，為教師提供有針對性的教學依據，從而幫助學生在語文學習中實現全面發展。

（二）激發學生學習興趣

核心素養導向下的作業評價采用多樣化的評價方式，如鼓勵性評語、個性化評價、多元主體評價等，能夠讓學生感受到教師對他們的關注和尊重，發現自己在學習過程中的閃光點，從而增強學習語文的自信心，激發學習興趣。

（三）引導教學改進

作業評價是教學過程的重要反饋環節。基于核心素養的作業評價結果能夠為教師提供關于教學效果的詳細信息，幫助教師了解教學目標的達成情況、教學方法的有效性以及學生在學習過程中遇到的困難和問題。教師可以根據這些反饋信息，及時調整教學策略和方法，優化教學內容，使教學更加符合學生的學習需求和核心素養培養的要求。

二、當前小學語文作業評價存在的問題

（一）評價方式單一

目前，許多小學語文教師在作業評價中主要采用“√”“×”以及簡單的分數或等級評判學生的作業。這種評價方式過于注重結果，忽視了學生完成作業的過程和思維發展。單一的評價符號和分數難以全面反映學生的學習情況，無法給予學生具體的反饋和指導，不利于學生核心素養的培養。

（二）評價主體局限

在傳統的作業評價中，評價主體主要是教師，學生處于被動接受評價的地位。這種單一的評價主體模式使得評價結果缺乏多元視角，難以全面、客觀地反映學生的學習情況。同時，學生長期處于被動接受評價的狀態，缺乏自我評價和互評的機會，不利于培養學生的自主學習能力和批判性思維能力。

（三）評價內容側重知識技能

部分教師在作業評價時，過于關注學生對語文知識和技能的掌握，如字詞的拼寫、語法的運用等，而對學生在思維、審美、文化等核心素養方面的表現關注不足。這種片面的評價內容無法引導學生全面發展語文核心素養。

（四）評價反饋不及時

作業評價的及時性對學生的學習效果至關重要。然而，在實際教學中，由于教師教學任務繁重等原因，往往不能及時對學生的作業進行評價反饋。學生在完成作業后長時間得不到反饋，對作業中存在的問題不能及時了解和糾正，容易遺忘相關知識點，影響后續學習。同時，延遲的評價反饋也會降低學生對作業的關注度和期待感，削弱作業評價的激勵作用。

三、核心素養導向下小學語文作業評價的創新策略

（一） 多元化評價方式

定性評價與定量評價相結合。在作業評價中，將傳統的分數或等級等定量評價方式與定性評價相結合。定量評價能夠直觀地反映學生對知識技能的掌握程度，而定性評價則可以更全面地描述學生在作業過程中的表現，如思維過程、學習態度、創新能力等。

過程性評價與終結性評價相結合。除了關注作業的最終結果，還應重視學生完成作業的過程。過程性評價可以通過觀察學生在課堂作業中的表現、記錄學生完成作業的時間和步驟、收集學生在作業過程中的草稿等方式進行。終結性評價則以作業的最終成果為依據。將兩者結合，能夠更全面地評價學生的學習過程和學習效果。

激勵性評價。在作業評價中，教師應多采用激勵性語言，關注學生的點滴進步，及時肯定學生的努力和成果，增強學生的學習自信心，激發學生的學習動力。

（二） 優化評價內容

首先，關注語文核心素養的各個維度。作業評價內容應涵蓋語文核心素養的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個維度。其次，增加開放性和綜合性作業評價。設計開放性和綜合性作業，如語文實踐活動、主題探究作業等，并對這類作業進行科學評價。開放性作業評價注重學生思維的開放性和獨特性，鼓勵學生從不同角度思考問題，提出個性化的解決方案。綜合性作業評價則關注學生在多個學科知識融合、多種能力綜合運用方面的表現。

（三）及時反饋與有效溝通

及時批改作業并反饋。教師應盡量縮短作業批改的時間，及時將評價結果反饋給學生。其次，加強與學生的溝通交流。對學生在作業中存在的疑問，教師要耐心解答;對學生的一些獨特想法和創意，教師要給予充分的肯定和鼓勵。

核心素養導向下的小學語文作業評價創新是提升語文教學質量、促進學生全面發展的必然要求。在實際教學中，教師應不斷探索和實踐，根據學生的特點和教學實際情況，靈活運用創新策略，充分發揮作業評價的激勵、引導和反饋作用，激發學生學習語文的興趣和積極性，促進學生語文核心素養的全面提升。同時，教育部門和學校也應給予教師相應的支持和指導，為作業評價創新營造良好的環境，推動小學語文教學改革不斷深入發展。