以漢詩涵養心靈 用課程傳承文化

捧在我手里的這部近40萬字的教育專著，是我校淄博市周村區第二中學石衛東校長關于“恬靜教育”和“小背簍”課程的第二部著作。它既是第一部著作《恬靜教育：“小背簍”課程的實踐》的姊妹篇，更是“恬靜教育”理念和“小背簍”課程理念的深化與拓展。緣于第一部著作的“高光展示”，“小背簍”課程的構建和教育教學實踐這一課題，分別榮獲淄博市社會科學評獎一等獎和淄博市教育教學成果評獎一等獎。

我通讀這本書，深深感受到漢字文化的魅力以及漢字課程在創新傳承中華優秀傳統文化中的神圣使命和獨特作用;更體領略了石衛東對課程的獨特見解、對“小背簍課程”的精耕細作以及他自身擁有的非常深厚的傳統文化功底，特別是他對經典漢字研究“點石成金”的功力。

這部著作具有包容、整合、跨界、跨學科的鮮明特色。從課程角度講，它獨辟蹊徑，進一步開辟了漢字與課程的嶄新路徑，使漢字與課程的關系更加魚水相融;從文化角度講，它為創新性傳承中華優秀傳統文化，提供了行之有效、可以廣為借鑒的范式;從“詩教”角度講，為中小學進行詩歌教育，拓寬了品詩歌、用詩歌、寫詩歌，以詩歌創美，以詩歌育美的路徑;從學校管理角度，為文化治校打開了一扇窗口。

進而，我又一次深深體悟到中小學校的課程文化建設，必須牢牢扎根于中華優秀傳統文化，進行無限虔誠而大膽潑辣的創新性轉化。這才是教育實現高質量發展、永世不衰的力量源泉。

這部著作，對于我的觸動與啟發，集中表現在以下方面。

漢字，是擁有無窮能量的大海洋

石衛東在書中說：“每一個漢字，都有其曲折美麗的傳說和經典有趣的典故，都有其來世、現在和今生，源源不斷，延綿流長。”對此，我有深深的同感。我越來越堅定地認為，中華經典漢字是中華優秀傳統文化的根源。如果需要追根溯源的話，就必須抓住這些看上去簡簡單單、方方正正的方塊漢字。

“小背簍”，大課程

正如書中所言：“教育是我們每個人一生的影子;只是很多時候是以文化的形式呈現，而漢字則是最生活化的表象。”“小背簍”課程，既牢牢扎根于中華優秀傳統文化，更大力倡導教育和課程要走進現代人的生活和心里;既走進學生的心里，更牽手教師和家長;既牢牢立足學校和課堂，又廣涉校外，讓校外的目光有機會、有途徑、有機會關注學校，關心孩子，回饋內心，滋養自己。

詩歌，是最美的課程文化資源

詩歌是中華民族的傳統瑰寶，也是中華文化中最亮麗的部分。詩歌的教化作用，不僅表現為文化傳承，更體現在教育傳承。在這本著作中，石衛東講了詩歌課程的故事。近年來，他陸陸續續創作詩歌近千首。這些詩歌，還被他獨具匠心地用作學校的校本課程資源。幾部作品的相繼出版，不僅內容海量，質量上乘，在思想上更是形成一個完整的教育系統，整體展示了他33年教育教學管理生涯中對教育的深度思索以及由此形成的豐碩成果。這部著作，說是“漢詩課程”，甚至比說“漢字課程”，更為美妙。

文化的傳承，是大心情

如何對中華優秀傳統文化進行創新傳承？中華優秀傳統文化如何嫻熟而圓潤地進入我們的課程？我們往往找不到入口。究其原因，其實還是我們不夠用心，觀察不夠細，思索口不夠小。讀過這本書，我找到了經典答案。

石衛東告訴我們“以課程的包容大氣和內斂實用，造就跨學科、多思維、會操作的有用人才，這才是傳統文化的經世致用”。每一個漢字，都是用心的文化、收心的文化。只要用上心，文化就能傳承：一滴水，就能成為海洋;一方土，就能種植莊稼;一片樹葉，就能做成大自然。這些，都是中華文化創新傳承的豐碩成果。不僅豐碩，而且靈動、耐看、恒久。

我極力推薦以下朋友讀這本著作。

校長可以從中汲取教育改革、實踐與創新中勇往直前的力量，更加主動地深研傳統文化并相信傳統文化特別是傳統漢字能夠穩定他們的思維和步伐，滋養大家逐步成為社會靈魂的楷模。

教師在傳統漢字文化的浸潤下，更能找到適合自己增效減負、大面積提升課堂教學效益的源頭活水和成功路徑。

中小學生可以從端端正正學習第一個漢字開始，啟動與中華優秀傳統文化的相融相交;在擁有中華優秀傳統文化的沃土和家園中長大成人、成家成才。

家長可以在鉆研傳統文化、傳統漢字的基礎上，逐步找到化解家庭教育難題和心理焦慮的路徑，更好地助力自己、幫助孩子成龍、成鳳，并把這些經驗有效傳遞給更多的家長。

中華經典漢字文化激發我們創業的信心，帶給我們創業的力量;在我們遭遇瓶頸甚至走投無路的時候，給我們無窮的信心;在我們小有成就的時候，給我們捧上美酒，贈上詩歌。在當前，不少中小學校都慨嘆學校管理“無力、低效、無動于衷”的狀況下，這部著作為教師提供了有力、高效、抓得住、行得通、打得贏的思維路徑。