從《學(xué)前教育法》談學(xué)前教育變革

引言

隨著《中華人民共和國(guó)學(xué)前教育法》（以下簡(jiǎn)稱《學(xué)前教育法》）的頒布實(shí)施，學(xué)前教育迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。該法明確指出，“學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，培育中華民族共同體意識(shí)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。”這部法律承載著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視，也寄托著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的期望。這不僅為幼兒園的工作提供了明確的法律依據(jù)，也為教師的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為此，濟(jì)寧市任城實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園（以下簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園）園長(zhǎng)趙瑾、副園長(zhǎng)田璐接受了本報(bào)記者的采訪。作為學(xué)前教育的一線工作者，他們分別從該法給幼兒園及教師帶來(lái)的影響、幼兒園未來(lái)特色發(fā)展的路徑與思考等方面進(jìn)行了闡述。

本報(bào)記者 董吉祥

采訪嘉賓 濟(jì)寧市任城實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園

園長(zhǎng)趙瑾 副園長(zhǎng)田璐

一、《學(xué)前教育法》的實(shí)施對(duì)幼兒園的影響

（一）對(duì)園所的利好影響

明確園所定位與發(fā)展方向。田璐坦言，“《學(xué)前教育法》明確規(guī)定，學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。這一定位讓幼兒園不再是簡(jiǎn)單的托管機(jī)構(gòu)，而是承擔(dān)著為幼兒提供全面發(fā)展教育的重要使命。我園依據(jù)法律要求，修改制定了科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)劃，積極開(kāi)展各類(lèi)教育活動(dòng)，為幼兒的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。”

規(guī)范園所管理。《學(xué)前教育法》對(duì)幼兒園的管理提出了全面而細(xì)致的要求，從園所的設(shè)立條件、師資配備、安全保障到教育教學(xué)活動(dòng)等各個(gè)方面都進(jìn)行了規(guī)范。“幼兒園專任教師人人都有教師資格證，83%專任教師達(dá)到本科學(xué)歷，17%專任教師達(dá)到專科學(xué)歷;在安全管理方面，建立健全安全管理制度，1530安全教育常伴左右，為幼兒提供一個(gè)安全、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。”田璐說(shuō)。

（二）對(duì)幼教工作者的利好影響

提升職業(yè)地位與認(rèn)同感。《學(xué)前教育法》使幼師的職業(yè)地位得到顯著提升，增強(qiáng)了幼師的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。

保障薪資待遇與福利。幼師的薪資待遇得到了法律保障，有助于提高幼師的收入水平，改善幼師的生活質(zhì)量，保障幼師的合法權(quán)益，減輕幼師的工作壓力，使幼師能夠更加安心地工作。

提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)與平臺(tái)。幼師可以通過(guò)參加各類(lèi)培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，不斷更新教育理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法和技能，提高綜合素質(zhì)。

（三）對(duì)幼師素質(zhì)的嚴(yán)格要求

專業(yè)知識(shí)與技能要求。幼師要熟練掌握幼兒教育教學(xué)的方法和技巧，能夠根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，設(shè)計(jì)和組織豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)。

職業(yè)道德與素養(yǎng)要求。幼師必須具備高尚的職業(yè)道德和良好的素養(yǎng)，熱愛(ài)幼教事業(yè)，尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，做到敬業(yè)愛(ài)崗、教書(shū)育人、為人師表。

持續(xù)學(xué)習(xí)與自我提升要求。幼師要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)水平和教育能力。同時(shí)，幼師還要善于反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

田璐表示，《學(xué)前教育法》的實(shí)施為學(xué)前教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對(duì)幼兒園和幼教工作者來(lái)說(shuō)，要充分認(rèn)識(shí)到其重要意義，積極適應(yīng)法律要求，不斷提升自身素質(zhì)和能力，為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

二、幼兒園特色發(fā)展的路徑與思考

（一）什么是特色？從理念到實(shí)踐的深度解讀

近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，許多幼兒園走上了“特色發(fā)展”“品牌創(chuàng)建”的探索之路，有的園所甚至提出“一園一品 一班一特”，還有的園所直接把園本課程建設(shè)直接叫作特色課程建設(shè)。如何看待“特色”兩字？幼兒園應(yīng)該如何打造特色之路呢？

針對(duì)這一問(wèn)題，趙瑾坦言：“幼兒園的特色發(fā)展不僅成為教育改革的重要方向，更是提升教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵路徑。”她說(shuō)，幼兒園的特色是多維度、深層次教育實(shí)踐的結(jié)晶，是在遵循教育基本規(guī)律基礎(chǔ)上的創(chuàng)新發(fā)展成果，具有獨(dú)特價(jià)值與深遠(yuǎn)意義。

“我認(rèn)為特色是幼兒園在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中逐步形成的獨(dú)特教育理念和育人模式，它應(yīng)立足于幼兒園的文化背景和教育目標(biāo)，服務(wù)于幼兒的全面發(fā)展，而非僅僅追求形式上的差異化。”趙瑾坦言，實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園的“厚德博愛(ài)”教育特色，正是基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，形成了獨(dú)具一格的育人模式。這一理念不僅契合《學(xué)前教育法》中“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，也為幼兒園進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與育人實(shí)踐提供了明確的方向，彰顯出獨(dú)特的教育價(jià)值。

（二）如何打造特色？從課程到評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索

幼兒園的特色是在教育理念、課程體系、教師發(fā)展、家園社合作以及評(píng)價(jià)體系等多個(gè)維度深度融合與創(chuàng)新實(shí)踐的成果。實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園以“厚德博愛(ài)”教育特色的過(guò)程為例進(jìn)行探討。

基于課程體系的特色構(gòu)建。以“幼小銜接四準(zhǔn)備”為核心，構(gòu)建了“343”厚德博愛(ài)課程體系。該體系以“保身體之健旺，養(yǎng)天賦之美材，習(xí)善良之言行”為培養(yǎng)目標(biāo)，融合了基本課程、傳統(tǒng)文化課程和園本課程，并通過(guò)生活化、游戲化、個(gè)性化的實(shí)施路徑，全面支持幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。以節(jié)氣課程為例，冬至課程從氣候特點(diǎn)、物候農(nóng)事、傳統(tǒng)習(xí)俗等多個(gè)維度進(jìn)行預(yù)設(shè)，通過(guò)繪本、短視頻等資源，結(jié)合集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)等形式，將冬至節(jié)氣的知識(shí)與文化全方位融入幼兒的一日生活。幼兒不僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

基于教師隊(duì)伍的優(yōu)化建設(shè)，幼兒園從教育教學(xué)和科研兩方面提升教師素養(yǎng)。一方面，利用線上線下專家講座、理論書(shū)籍，更新教師觀念，為特色課程研究奠定理論基礎(chǔ)。另一方面，整合集團(tuán)校教師資源，通過(guò) “青藍(lán)結(jié)對(duì)”、教師培訓(xùn)和比賽等活動(dòng)，保障特色課程的有效實(shí)施。

基于家園社協(xié)同的特色實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園確立“構(gòu)建三位一體，五育和融的優(yōu)質(zhì)幼兒園”發(fā)展目標(biāo)。“三位一體”強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方緊密攜手、協(xié)同育人，形成強(qiáng)大的教育合力，為幼兒的成長(zhǎng)營(yíng)造全方位、多層次的支持環(huán)境;“五育和融”注重德智體美勞五育的和諧共生、相互促進(jìn)，在遵循五育并舉原則的基礎(chǔ)上，追求五育之間的高效融合與協(xié)同效應(yīng)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化的育人目標(biāo)。這一目標(biāo)為幼兒園的整體發(fā)展指明了清晰的方向，為特色發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的理念引領(lǐng)與價(jià)值支撐。

基于“四準(zhǔn)備”下的幼小銜接特色實(shí)踐。幼兒園在幼小銜接領(lǐng)域進(jìn)行了積極且富有成效的探索，形成了“一縱三橫一主線”的幼小銜接模式，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主線，以兒童入學(xué)需求為縱線，以學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)同發(fā)展為橫線，遵循小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)和幼兒園去小學(xué)化的原則，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，科學(xué)規(guī)劃幼小聯(lián)合教研內(nèi)容，以兒童為中心設(shè)計(jì)幼小銜接活動(dòng)，有力地助推了幼小銜接一體化發(fā)展。

基于評(píng)價(jià)體系的特色優(yōu)化。“在特色發(fā)展過(guò)程中，我們注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)成長(zhǎng)檔案、自理能力比賽等方式，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并提升他們的綜合能力。”趙瑾告訴記者，幼兒園通過(guò)建立成長(zhǎng)檔案，記錄幼兒在課程活動(dòng)中的表現(xiàn)與進(jìn)步，幫助教師與家長(zhǎng)了解幼兒的發(fā)展軌跡;組織自理能力比賽、“十個(gè)一”爭(zhēng)章活動(dòng)等，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）特色發(fā)展的展望——從實(shí)踐到未來(lái)的思考

對(duì)幼兒園未來(lái)的發(fā)展，趙瑾認(rèn)為，不能為追求特色而忽視教育本質(zhì)，流于形式，要繼續(xù)深化課程改革，創(chuàng)新育人模式，為幼兒的全面發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。在資源整合方面，進(jìn)一步加強(qiáng)家園社協(xié)同，提升三位一體的教育合力，拓展課程資源，增強(qiáng)教育效果。更要逐步引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建更加科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)體系，助力幼兒的個(gè)性化發(fā)展。“幼兒園特色的發(fā)展不僅能夠促進(jìn)本園所可持續(xù)發(fā)展，而且還能帶動(dòng)幼兒教育向更卓越方向發(fā)展。特色，就是辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益;特色，就是學(xué)校的知名度、影響力、社會(huì)的認(rèn)可;特色，更是學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。幼兒園的特色發(fā)展不僅是教育改革的重要方向，更是提升教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵路徑。”

兩位園長(zhǎng)表示，未來(lái)隨著《學(xué)前教育法》的全面落實(shí)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園應(yīng)繼續(xù)秉持“特色”與“內(nèi)涵”并重的理念，深化課程改革，創(chuàng)新育人模式，相信在法律的保障下，學(xué)前教育將會(huì)迎來(lái)更加美好的明天，為每一名幼兒的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。