數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)思政精準(zhǔn)教學(xué)的探究

在小學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念和思想理念，提高小學(xué)生的政治素質(zhì)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)和諧社會發(fā)展是小學(xué)思政課程的目標(biāo)。在數(shù)字化環(huán)境支持下，小學(xué)思政教師應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，運用數(shù)字化的教學(xué)資源和信息及時分析與反饋，通過跟蹤、記錄和分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)及其產(chǎn)生的原因，為教師教學(xué)設(shè)計、教學(xué)決策、教學(xué)指導(dǎo)、對學(xué)生進(jìn)行個性化干預(yù)和學(xué)習(xí)補救等展開具有針對性、差異性和個別化的指導(dǎo)，做到思政課程教學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋式地上升，實現(xiàn)小學(xué)思政精準(zhǔn)教學(xué)，從而提升思政教育的實效性。

一、數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)思政精準(zhǔn)教學(xué)的內(nèi)涵和背景

數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)思政精準(zhǔn)教學(xué)是指小學(xué)思政教師和學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中，遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，運用數(shù)字化的教學(xué)資源和信息及時分析與反饋，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的教學(xué)活動。

2023年教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》明確指出推進(jìn)數(shù)字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升。在小學(xué)思政課教學(xué)中，思政課教師要充分利用數(shù)字技術(shù)賦能教育教學(xué)，探索新型的數(shù)字化環(huán)境下的教育教學(xué)模式，推進(jìn)思政課教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

（一)提高小學(xué)思政教學(xué)效果的現(xiàn)實需要

習(xí)近平總書記指出，辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。“大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)，推動人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用”是《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中提出的要求。這些要求是明確數(shù)字化環(huán)境賦能小學(xué)思政課教育教學(xué)的重要方向，又是思政課教師實施思政精準(zhǔn)教學(xué)的重要措施。

(二)落實新時代思政教學(xué)改革的現(xiàn)實要求

思政課教師要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。思政課教師需要從落實新時代思政育人的角度思考如何推進(jìn)數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)思政精準(zhǔn)教學(xué)的發(fā)展。《教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》明確要求：“信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。”這也為信息技術(shù)賦能小學(xué)思政教育提供了根據(jù)，具有重要指導(dǎo)意義。在小學(xué)思政課教育教學(xué)中，為了更好地落實新時代教育教學(xué)改革創(chuàng)新要求，思政課教師要提高自身信息技術(shù)應(yīng)用能力，要充分利用數(shù)字技術(shù)賦能基礎(chǔ)教育，與時俱進(jìn)，不斷探索融合數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)思政新型教學(xué)模式，從而實現(xiàn)數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)思政精準(zhǔn)教學(xué)。

（三）實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的客觀要求

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是思政教學(xué)的目標(biāo)，而《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版)》提出要“充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對教師培訓(xùn)的支持和服務(wù)功能\"“重視信息化環(huán)境下的資源建設(shè)”等要求。這些都為信息技術(shù)賦能小學(xué)思政課教學(xué)提供了根據(jù)，又為小學(xué)思政課教師在數(shù)字化環(huán)境下實現(xiàn)思政精準(zhǔn)教學(xué)提供了示范。小學(xué)思政教師只有將數(shù)字化教學(xué)的相關(guān)要求落實于課堂教學(xué)中，才能有助于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)數(shù)字化環(huán)境下的小學(xué)思政精準(zhǔn)教學(xué)。

二、數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)思政精準(zhǔn)教學(xué)的價值

當(dāng)前筆者所在學(xué)校思政課堂教學(xué)中，教師主要憑經(jīng)驗結(jié)合傳統(tǒng)的信息化手段組織教學(xué)。數(shù)字化環(huán)境下的小學(xué)思政精準(zhǔn)教學(xué)有一定的呈現(xiàn)和成效，但還面臨一些困難，缺乏明確的過程數(shù)字化精準(zhǔn)支持，從而影響了精準(zhǔn)教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

（一)改變目前小學(xué)思政教學(xué)學(xué)情把握和目標(biāo)設(shè)置不準(zhǔn)的問題

數(shù)字化環(huán)境下的小學(xué)思政課堂精準(zhǔn)教學(xué)，有助于教師關(guān)注到學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點，有助于教師精準(zhǔn)分析學(xué)情，以利于教師結(jié)合數(shù)字化手段進(jìn)行科學(xué)精準(zhǔn)的分析，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容與真實學(xué)情之間的偏差，從而改變之前的教不會、重復(fù)教等問題，提升了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，實現(xiàn)高質(zhì)量精準(zhǔn)教學(xué)的構(gòu)建。

（二）改變目前小學(xué)思政課堂分層教學(xué)和個性化指導(dǎo)針對性不強的問題

傳統(tǒng)小學(xué)思政課堂教學(xué)存在個性化指導(dǎo)、分層教學(xué)難以開展的問題，主要是技術(shù)環(huán)境和數(shù)字化的精準(zhǔn)支持不足。而精準(zhǔn)化的小學(xué)思政課堂教學(xué)，能在教育教學(xué)中有效開展個性化活動，改變傳統(tǒng)的、簡單的、修補式的、流于形式的教學(xué)模式，實現(xiàn)基于數(shù)字化環(huán)境的小學(xué)思政課堂教學(xué)分層教學(xué)、個性指導(dǎo)全流程模式針對性再造。

（三)改變目前小學(xué)思政課堂教學(xué)評價精準(zhǔn)度不高、教學(xué)導(dǎo)向不顯的問題

目前，小學(xué)思政課堂教學(xué)評價方式主要是依據(jù)教師的經(jīng)驗和印象，這種評價主觀性強，存在籠統(tǒng)和不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。在當(dāng)前五育并舉、素質(zhì)教育的大背景下，沒有從核心素養(yǎng)層面真實診斷學(xué)生在思政教育課堂上存在的問題，更加不能為思政精準(zhǔn)教學(xué)提供很好的支持和導(dǎo)向。數(shù)字化精準(zhǔn)教學(xué)有利于小學(xué)思政課堂教學(xué)精準(zhǔn)評價，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教學(xué)反饋及時、導(dǎo)向準(zhǔn)確，師生互動充分、有效，促進(jìn)師生精選教學(xué)下數(shù)字化思政意識、素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的有效培育等。因而，解決小學(xué)思政課堂中個性化不足和教學(xué)評價精準(zhǔn)度不高的問題，最直接有效的方式是在數(shù)字化環(huán)境下開展精準(zhǔn)教學(xué)。

三、數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)思政精準(zhǔn)教學(xué)的實現(xiàn)路徑

思想政治教育的過程是一個多因素相互影響、相互作用的過程。方法和藝術(shù)是其中不可或缺的重要因素，對思想政治教育的運行及其效果有著重要影響。

數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)思政精準(zhǔn)教學(xué)可以充分利用“課前、課中、課后\"的智慧課堂應(yīng)用平臺，梳理思政教學(xué)中適合數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)思政精準(zhǔn)教學(xué)的內(nèi)容，并進(jìn)行有效實施、合理評價、反饋效果。這就解決了學(xué)情把握和目標(biāo)設(shè)置不準(zhǔn)、分層教學(xué)和個性化指導(dǎo)針對性不強、教學(xué)評價精準(zhǔn)度不高、教學(xué)導(dǎo)向不顯等問題，能有效提升思政課堂的效果。

（一)課前：精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師有效利用網(wǎng)絡(luò)資源和各種學(xué)習(xí)平臺軟件豐富自己的教學(xué)資源，提高自身的教學(xué)能力。所以，教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)資源來開展相應(yīng)的教學(xué)活動，輔助小學(xué)道德與法治教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生獲得多重感官體驗。教師利用智慧云課堂文件共享群功能，建立資源共享群，再利用文件分享功能，輕松實現(xiàn)了從云端為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。教師和學(xué)生也可以靈活方便地將學(xué)習(xí)資源下載保存到自己的終端設(shè)備內(nèi)，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)五年級下冊第11課\"屹立在世界的東方\"這一板塊時，在備課前，可以充分考慮班級學(xué)情，選擇適合學(xué)生的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源。教師提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集了有關(guān)歷史事件的資料，例如開國大典影像、人民代表大會會議場景、舊中國時期的照片和人民生活困苦的相關(guān)內(nèi)容的圖片和視頻資料等，然后以視頻解說形式，通過移動設(shè)備推送給學(xué)生。學(xué)生可以不受時間空間的限制開始課前預(yù)習(xí)。后臺會把學(xué)生的情況通過數(shù)據(jù)傳送給教師，教師可以及時有效地分析學(xué)生的知識儲備情況，以便適時調(diào)整教學(xué)策略。這樣既避免了學(xué)習(xí)枯燥乏味，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過數(shù)字化課前調(diào)查，了解學(xué)情，精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，為高效課堂做好了準(zhǔn)備，使課堂有效時間翻倍。

（二）課中：精準(zhǔn)促進(jìn)教學(xué)與互動，進(jìn)行課堂評價與反思

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納指出，學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在充分考慮學(xué)習(xí)材料的具體內(nèi)涵和學(xué)生的發(fā)展水平的前提下，有甄別地利用網(wǎng)絡(luò)資源來使教學(xué)的內(nèi)容變得充盈具體、活潑生動。如在教學(xué)三年級上冊第三單元“安全記心上\"消防安全教育主題課時，教師首先對教材進(jìn)行了反復(fù)研究，在深度挖掘現(xiàn)有教材資源的基礎(chǔ)上有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，并把它們重組、編排、整合，化繁為簡，把緊貼學(xué)生生活實際、能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容充實到教學(xué)中去。比如在教授正確的滅火方法時，可以借用網(wǎng)絡(luò)上的小視頻進(jìn)行教學(xué)，形象生動的動畫一下子吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生們看得入神，學(xué)得入心。接著，檳棄傳統(tǒng)教學(xué)一間一答的方式檢驗學(xué)生掌握情況的方法，利用希沃軟件的游戲PK功能，把班級進(jìn)行分組，通過游戲競爭得分的方式檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，學(xué)生熱情高漲，目標(biāo)完成度較高。最后，教師利用教學(xué)軟件聲像結(jié)合、圖文并茂的功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個火災(zāi)現(xiàn)場情境。學(xué)生被置于一個接近真實的場景中，利用這節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行安全自救，課堂教學(xué)內(nèi)容立刻豐富、生動起來，學(xué)生既學(xué)習(xí)了理論知識又鍛煉了自救能力，同時能正確分析火災(zāi)發(fā)生的原因，也提高了防火意識，從而輕松愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

在進(jìn)行四年級下冊第四單元“感受家鄉(xiāng)文化之我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗\"這一教學(xué)板塊時，可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集有趣的節(jié)日信息內(nèi)容，編纂成更適合本班級學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教案。同時，邀請學(xué)生拍攝短視頻記錄自己與家人相處的美好時光，并通過觀看視頻感受飲食、風(fēng)俗習(xí)慣的不同。豐富多彩的節(jié)日文化習(xí)俗，能夠給學(xué)生帶來啟迪，從而積極主動地參與到課程知識學(xué)習(xí)的過程中。同時，智慧課堂打破了傳統(tǒng)課堂中教師與學(xué)生缺乏課堂互動的單向交流的狀態(tài)，可以同時滿足生生、師生甚至和網(wǎng)絡(luò)的互動。教師則由之前唱獨角戲的主角轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的幫助者和引領(lǐng)者。在互動過程中，師生能有效地進(jìn)行情感交流，生生之間能夠達(dá)到共情。在此過程中，利用智慧課堂實施活動，以提問、搶答、評價等方式精準(zhǔn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能潛移默化地生成思維、個性和技能，從而達(dá)到潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。

(三)課后：精準(zhǔn)分層作業(yè)與反饋，實施個體輔導(dǎo)與拓展

受身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平的影響，小學(xué)生的有意注意還未占主要地位，因此無法長時間處于全神貫注的狀態(tài)，在教師講授重難點的時候容易受到外界的干擾。這就容易導(dǎo)致課堂效率低下，在課下也不能及時反饋問題，久而久之會造成學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)成績不夠理想，從而逐漸產(chǎn)生自卑和厭學(xué)等負(fù)面情緒。智慧課堂軟件成功地解決了這類難題。例如，教師借用相關(guān)智慧課堂軟件，構(gòu)建自己的班級，每天在平臺里發(fā)布一些重難點內(nèi)容的講解并且布置相應(yīng)的作業(yè)，同時合理利用軟件里自有的優(yōu)質(zhì)檢測資源及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。對于學(xué)生的作業(yè)，教師也可以做到及時批改并且把批閱結(jié)果第一時間反饋給學(xué)生，形成有效的形成性評價。并且教師能在線答疑解惑，減少學(xué)生與教師面對面交流的焦慮。學(xué)生在遇到知識點困惑時，還可以在線對所學(xué)課程進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，這樣不僅可以減少教師教學(xué)的工作量，還可以讓學(xué)生們做到溫故知新，尤其對學(xué)困生來說，效果更明顯。

總之，在數(shù)字化環(huán)境下，教師利用平臺的課前、課中、課后的精準(zhǔn)動態(tài)跟蹤，構(gòu)建課前精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計和目標(biāo)構(gòu)建等有效模式；課中基于數(shù)字化的精準(zhǔn)教、精準(zhǔn)學(xué)和精準(zhǔn)評價，構(gòu)建課內(nèi)高質(zhì)量精準(zhǔn)小學(xué)思政教學(xué)模式；課后依托數(shù)字化精準(zhǔn)分析和分層探究，落實課后精準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計、精準(zhǔn)互動評價、個體的有效指導(dǎo)等高效精準(zhǔn)模式的構(gòu)建，從而實現(xiàn)小學(xué)思政的精準(zhǔn)教學(xué)。

數(shù)字化環(huán)境下的精準(zhǔn)教學(xué)對于學(xué)生和教師的要求都是極高的。教師需要具備活到老、學(xué)到老的精神，不斷給自己充電學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育理念，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段。同時要充分了解這些智慧課堂系統(tǒng)的相關(guān)功能，有甄別地利用好網(wǎng)絡(luò)資源，充實課堂教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。學(xué)生也要具備一定的信息技術(shù)操作技能和自我管理能力，在學(xué)習(xí)的過程中不要被這些技術(shù)軟件的其他輔助功能吸引而影響正常的學(xué)習(xí)。總之，數(shù)字化環(huán)境下的精準(zhǔn)教學(xué)從產(chǎn)生到完善是一個長期且復(fù)雜的過程，需要各方面的支持，才能讓小學(xué)思政課堂成為兼具趣味性、知識性和效率化的課堂，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗