教育數字化背景下如何創新初中數學課堂教學

數字化課堂教學指的是以信息化的教學工具為基礎，建立更加有效的數字化課堂。在初中教學背景下，數字化教育理念能夠發揮出更強大的功能，因為初中生年齡較小，思維較為單純，他們的專注力難以集中，數字化課堂教育理念能夠有效激發學生的學習興趣，讓他們在興趣的引導下進行課堂的學習，增強學生的課堂參與感，有效提高學生的學習動力，因此數字化教育理念下的初中課堂教學效率將會大幅度提升。教師需要改變自身的固有教學理念，讓學生轉移學習重心，實現自主學習，創新初中數學課堂教學形式，以更加新穎的教學理念提高教學實效，讓每一個學生的數學成績得到有效的提升，讓學生能夠在打牢基礎的同時提高學生的思維能力，讓他們具備良好的學習習慣，利用自身所學的數學知識進行實踐，具備學習和應用能力。由此可見，本文基于數字化教育理念，對創新初中數學課堂教學的策略進行分析與探討是非常有必要的。

一、數字化教育理念下創新初中數學課堂教學的重要性

數字化課堂教學是新時代數學課堂教學的重要教學理念，在這種教學環境中能夠有效創設智能化環境，有助于學生具有更加靈活的數學學習思維，培養學生良好的價值取向。隨著我國教育理念的不斷更新，素質教育也被更多人所熟知，數字化教育的目的不僅僅是培養學生的學習理念，還要讓學生對數學產生興趣，以創新為核心培養學生的各項技能，這才是教學的最終目的。利用數字化教學能夠創設一個智能化環境，讓學生能夠愛上初中數學課程，以此來提高學生的數學學習質量，在教學過程中，教師需要利用先進的多媒體技術完成授課工作，盡可能地培養學生的自主探索能力，給予學生更寬闊的學習空間，讓學生了解到數學知識的深度內涵，通過這種方法能夠有效地增強數學教學的互動性，讓學生能夠養成勤動腦、勤思考的好習慣，讓學生變得更加數字化。隨著我國經濟體系的逐漸完善，市場競爭力逐漸增大，如今的社會更需要具備綜合能力的人才，因此這要求基礎教育需要做好素質教育，要在小學、初中教學階段創新教學形式，提高教學實效，因此數字化教育理念是非常適用于我國初中數學課堂教學的一項教學思維。初中數學課堂如果依然采用陳舊的教學方式，將很難激發學生的學習欲望，也難以培養學生的思維能力，因此應當充分利用數學學科優勢，采用數字化教育理念有效開發學生思維，讓更多學生能夠在這種教學環境下實現綜合能力的全面提升，保證學生擁有更加積極的學習態度，創新教學流程，讓學生實現全面發展。

二、數字化教育理念下創新初中數學課堂教學的策略

（一）改變教學觀念，轉換教學目標

數字化教育理念融入初中數學課堂教學工作中的第一步便是教師需要改變自身的教學觀念。雖然現階段我國的教育環境要求對學生的主體地位進行明確，但是教師的定位也不能偏移。教師是課堂的引導者，需要在教師的一步步引導下，學生才能夠實現有效的學習，因此在當前的教學環境中，教師需要改變固有的教學觀念，轉換教學目標，設立更加明確的教學任務，這樣才能提高教學的實效，將數字化教育理念充分融入課堂教學中。很多教師受到應試教育的影響，仍然采用陳舊的教學方法進行教學，這些陳舊的教學方法習慣了以教師為主體地位，學生只能被動地接受知識，忽視了學生的個人學習體驗，這導致學生過度依賴教師的講解，忽視了自主能力的培養。現階段需要培養學生的自主探索能力，為了能夠實現教學的優化，讓學生的綜合能力得到全面提升，需要改變固有的教學模式，改變教學觀念，對學生的主體地位進行明確，結合學生的需求，構建數字化教育教學體系，需要對自己教學中的各項問題進行一一研究，并且對一些教學設計進行對比，了解到最優質的教學方案。在教學前，教師需要進行充分的備課，合理地劃分教學時間，積極地轉化教學目標，在課堂教學前對教學目標進行明確，在每一學期都要設立一個總的大目標，并且將其分化為各個單元的小目標，每一節課堂上都有培養學生各項能力的具體目標，通過這種方式，有助于教師有效掌控課堂的重心，及時了解課堂教學中的不合理之處。教師也可以及時地認識到自己教學上的不足，尋找到更好的教學方式，提升教學的整體效果。只有嘗試教學方式與方法上的變革，這樣才能有效提高教學水平。

（二)融入數字化教育工具，提高教學實效

數字化教育融人課堂并不僅僅就是將教學方法進行革新，運用數字化的理念進行授課，還需要融入一定的數字化教育工具。如今隨著信息技術的發展，教師的教學工作發生了翻天覆地的變化，一些先進的信息技術融人教學中，能夠有效提高教學質量，讓學生能夠快速地進人學習狀態，因此在教學過程中，教師也需要善于利用數字化教學工具，將數字化教育融人課堂教學中，讓數字化教育工具成為提高學生學習質量的主要媒介，使教學自標達到預期的設定。數字化教育工具主要指一些平板或者是教師的終端設備，利用這種數字化教育工具，能夠讓學生利用動態的模式觀察一些比較抽象的知識，以此來提高學生的理解能力。教師還可以利用多媒體設備播放一些與課程相關的教學課件，讓學生的學習效率得到大幅度提升。利用數字化教育工具，能夠讓一些抽象化的數學知識更加具體地展現在學生面前，讓學生能夠通過視頻或動畫演示來欣賞到更加多元化的數學知識，讓他們擅長以不同的角度思考數學問題，讓他們的數學知識更加全面。這種教學方法能夠有效提高教學效率，引導學生進行多次的數學知識記憶，加深學生印象，充分刺激學生的視覺感官與聽覺感官，有助于學生提高學習效率，保證學生具有更加優質的學習體驗。

(三)開展分層教育，提高教學效率

每一個學生都是獨立的個體，教師想要提高教學效率，必須要尊重學生的個體差異，讓每一個學生的優勢得到有效發揮，提高教學效率。教師應開展分層教育，根據學生的學習水平設立不同的教育層級。很多學生雖然具備一定的思維能力，但是他們的學習速度較慢，很難記住一些課本的知識，有些學生記憶力較好，但是他們很難將知識應用到實際中，所以教師應該針對學生的不同特點與不同需求開展分層教育。新課標要求設置全體學生的教學，因此教師必須在進行教學設計時按照學生的個人能力進行有層次的劃分，讓不同層次的學生都能接受到合理的教育。通常教師會將教學分為三個層級進行設置，三個層級分別對應三類學生的成績。成績比較優異的學生，可以注重知識的拓展延伸，提高學生的學習能力，讓學生的視野更加開闊。成績中等的學生，可以注重知識的鞏固以及知識的實踐應用，讓他們能夠將更多的理念性知識進行靈活轉換，讓他們的邏輯思維更加活躍，提升他們的思考能力、探索能力。成績較差的學生，可以以基礎知識教育為主，可以在課程教學中融人更多的基礎知識，這樣能夠實現知識的有效記憶，讓他們的基礎知識更扎實，能夠有效提高學生的學習效率。學生們通過不斷的努力能夠進入更高的層次，高層次的學生也需要努力學習，避免后面的學生進行追趕，通過這種分層教學能夠營造一個良好的競爭氛圍，讓更多學生能夠在這種教學環境下實現全面發展。通過這種方法能夠讓更多學生在對基礎知識掌握的同時實現個人能力的全面提升，提高學生的自主學習意識，通過這種梯度教學模式能夠讓學生的思維更加活躍，解決學生學習目標與學生實際發展不匹配的問題，提高教學效率。

(四)利用微課攻克教學難點

隨著社會節奏的加快，人們的休閑空間進一步被壓縮，一些短而簡潔明快的視頻，逐漸被更多人喜愛，在此背景下短視頻發展如火如荼，贏得了更多年輕群體的青睞，這些短視頻能夠在極短的時間內吸引人們的注意力，他們能夠加深對短視頻內容的記憶，因此教學可以以微課形式開展。微課是誕生于信息時代背景下的一種新型教學模式，利用微課進行教學，能夠有效攻克教學難點，讓學生對難點知識進行記憶，提高學生的學習效率。初中教學中包含著一些有難度的知識點，如果初中生不能對這些知識點進行有效的學習，將很大程度上影響最終的學習進度，也很難提高學生的學習效率。因此教師需要尋找能夠攻克教學難點的機會，對于一些內容較為復雜、邏輯思維較為混亂的問題，教師可以利用微課進行教學，利用短小的教學視頻激發學生的學習欲望，讓他們能夠在最短的時間內學會更多的知識點，以此來提升學生的學習效率。教師需要利用微課講解教學難點，提高學生的學習效率，讓他們能夠在最短的時間內完成課程的學習。教師利用微課攻克教學難點，還能夠保證學生的學習質量，讓他們能夠有序地學習一些數學知識，以此來提高教學的整體水平，讓學生能夠利用短小的視頻來加深對知識點的記憶，讓他們在后期學習工作中也能夠利用這些數學知識解決更多的問題，讓學生的學習壓力減少，強化學生的專注力。

（五)采用多元化教學方法，增強教學互動性

教師可以采用多樣化的教學方法增強教學的互動性。傳統教學模式中最常見的問題是學生缺少互動性，難以激發學生的學習興趣，因此教師可以利用多元化的教學方法激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極地參與到教學互動中來。教師可以利用小組合作模式讓學生對課題進行自主討論，對一些有難度的數學問題進行分析與探討，通過小組合作模式不僅能夠讓學生的邏輯思維更加清晰，還能夠提升他們的語言交際能力與團隊協作能力。當學生通過團隊的幫助得出問題的結果，將會擁有更強烈的團隊歸屬感，當學生通過共同的討論解決問題，也能擁有更強的榮譽感，這樣能夠有效激發學生的學習意識，讓他們每個人都成為團隊中不可缺少的一分子，以此來提高學生的學習質量。教師還可以運用情景模擬的方式進行教學，可以利用數學問題設置一些情景小短劇，讓學生扮演不同的角色，通過這種方式能夠有效提高學生的交際能力，讓他們展現自我風采，提高學生的學習水平，讓學生在這種教學模式下實現全面發展。

結語

在初中數學課堂教學中，教師需要利用有效的教學理念來提高教學質量，數字化教育理念在我國的初中數學課堂中已經得到了十分廣泛的應用。在此背景下，初中教師應當善于跟隨社會變化，利用數字化教育理念革新教學方法，需要打破傳統教育的觀念，將數字化教育理念深度融合在課堂教學中，優化教學結構，根據學生需求選擇合適的教學工具，開展分層教育，尊重學生的個體差異。教師可以嘗試利用微課攻克教學難點，開發更加有效的教學工具功能，研究數字化教學的真正內涵，創建出更符合學生個人需求的教學模式，讓更多學生能夠在這種教學模式下實現綜合能力的全面提升，真正落實數字化教育理念。

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責任編輯：唐丹丹