社會主義核心價值觀融入小學(xué)英語閱讀課的“六基”“六度”策略

一、基于“雙標(biāo)”，確保融入的準(zhǔn)度

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，它是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。它能決定我們的課堂活動將走向哪里，教師根據(jù)目標(biāo)才能設(shè)計(jì)出有針對性的教學(xué)活動。將社會主義核心價值觀融入小學(xué)英語閱讀課中，教師應(yīng)基于“雙標(biāo)”，即英語閱讀素養(yǎng)目標(biāo)以及社會主義核心價值觀目標(biāo)。英語閱讀素養(yǎng)目標(biāo)，是指《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中所提出的核心素養(yǎng)目標(biāo)，主要涉及語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識四個方面，每個目標(biāo)維度下面有具體的要求和表現(xiàn)；而社會主義核心價值觀目標(biāo)，主要是基于黨的十八大報告中所提及的國家篇（富強(qiáng)、民主、文明、和諧）社會篇（自由、平等、公正、法治）、公民篇(愛國、敬業(yè)、誠信、友善)，指向每個篇章涉及的主題，將每個主題具體轉(zhuǎn)化為當(dāng)前學(xué)段學(xué)生所能夠接受和領(lǐng)悟的話語進(jìn)行滲透融入教育。一線英語教師在進(jìn)行將社會主義核心價值觀融人英語閱讀課的教學(xué)自標(biāo)設(shè)計(jì)時，要兼顧英語閱讀素養(yǎng)目標(biāo)和社會主義核心價值觀目標(biāo)，不能厚此薄彼，確保融入的準(zhǔn)確度。

二、基于教材，確保融入的廣度

（一）以現(xiàn)行教材為主要教學(xué)資源首先現(xiàn)行教材是國家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫的，具有一定的權(quán)威性、代表性和普適性。其次，由于學(xué)校英語課時有限，教師們需要在限定時間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，在將社會主義核心價值觀融入英語閱讀課的過程中，自然而然也選用現(xiàn)行教材作為主要教學(xué)資源。

（二)現(xiàn)行教材為主、繪本為輔聯(lián)合教學(xué)

現(xiàn)行教材是將社會主義核心價值觀融入英語閱讀課的主要資源，而《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版)》也明確提及：教師要敢于突破教材的制約，充分挖掘教材以外的資源，如與教材單元主題情境相匹配的英語繪本等學(xué)習(xí)材料。繪本是圖畫書，趣味性強(qiáng)，且語言的重復(fù)率高，能夠有效地彌補(bǔ)英語教材的不足，豐富英語課程資源。所以，英語教師可以嘗試以現(xiàn)行教材為主要的教學(xué)資源，同時嘗試選用繪本，在不耽誤整體教學(xué)進(jìn)度的情況下，開展主教材與繪本互補(bǔ)式的融合教學(xué)。這樣以現(xiàn)行教材為主、繪本教學(xué)資源為輔的方式，能拓展融入教學(xué)廣度。

三、基于學(xué)情，提高融入的溫度

有人問一位著名的特級教師上課時為什么學(xué)生總能跟他配合得那么默契，他說：“因?yàn)槲沂紫瓤紤]的不是學(xué)生將會怎樣配合我的教，而是我的教怎樣去配合學(xué)生的學(xué)。\"這是基于學(xué)情的有效教學(xué)的典型案例，給予我們很多的啟發(fā)和觸動。以往課堂中，教師以總結(jié)、“貼標(biāo)簽”“喊口號\"的方式向?qū)W生進(jìn)行情感教育。這種忽視學(xué)情的情感教育無疑是冰冷和缺乏溫度的。

學(xué)情主要包括學(xué)前學(xué)情和學(xué)時學(xué)情兩種。

(一)學(xué)前學(xué)情的把握

所謂學(xué)前學(xué)情，包括學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、發(fā)展需求、潛在困難、擬解決措施四個方面。對于學(xué)情的分析至關(guān)重要，教師要以學(xué)定教。教師在教學(xué)活動開始之前進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)都是一種預(yù)設(shè)，活動怎么設(shè)計(jì)、為什么這么設(shè)計(jì)，要結(jié)合學(xué)情具體分析。在學(xué)情分析基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的教學(xué)活動更加具有針對性。課堂上如果沒有特殊情況或者絕對個性化的發(fā)展需求，依照教學(xué)設(shè)計(jì)依次開展教學(xué)活動，基本上可以促成本節(jié)課英語閱讀素養(yǎng)目標(biāo)和社會主義核心價值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二)學(xué)時學(xué)情的關(guān)注

對學(xué)時學(xué)情的關(guān)注包括在上課過程中教師對學(xué)生狀況的動態(tài)觀察，以及在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生活動的過程性評價。如PEP人教版四年級上冊MeetmyfamilyPartBReadandWrite這節(jié)課上，教師依照教學(xué)設(shè)計(jì)依次開展教學(xué)活動，但是在課堂上有個同學(xué)舉手提問：IfJohn's father is not tall orstrong，canhe still beabasketball player？ 利用這一契機(jī)，教師決定開展一場辯論賽，以這個同學(xué)的提問為支點(diǎn)，請學(xué)生思考影響dreamjob的因素是什么、為了擁有dreamjob應(yīng)該如何努力。最后，教師進(jìn)行總結(jié)，同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)辯論結(jié)果整理成兩個思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖主題分別為\"Howtobeagoodstudent？\"\"Howto geta dream job？\"。在此過程中，學(xué)生認(rèn)真分析成為籃球運(yùn)動員的必要條件，認(rèn)識到各種職業(yè)的專業(yè)性；同時反向思考，如果先天條件不足，后天能否勤能補(bǔ)拙等；最后將思考的結(jié)果與目前的自己對照，反思如何踏實(shí)地做好學(xué)生的本職工作以及計(jì)劃如何為得到一份理想工作而努力。師生由此提煉出要“樂學(xué)善學(xué)\"和“敬業(yè)樂業(yè)”，對應(yīng)社會主義核心價值觀中的“敬業(yè)”。

這樣基于學(xué)情，逐步將本節(jié)課中涉及的社會主義核心價值觀主題，諸如敬業(yè)、平等、和諧、友善等在課程的整個教學(xué)過程中慢慢滲透，不是囪囤吞棗式地硬塞，真正讓學(xué)生通過自己的參與、內(nèi)化、感悟?qū)⑵溆浽谧约旱哪X海里，這樣的融入更有溫度。

四、基于教師，增加融入的高度

教師是將社會主義核心價值觀融入英語閱讀課的主要人物。因此，英語教師對于社會主義核心價值觀的認(rèn)識和領(lǐng)悟程度、對于融入的意愿、融入的意識和能力，直接影響到融入的高度，所以教師在日常教學(xué)中要注意以下三方面。

(一)教師的言行舉止

小學(xué)生有很強(qiáng)的“向師性\"和“可塑性”。教師本人的言行舉止、師德師貌在無形中可以向?qū)W生滲透社會主義核心價值觀的內(nèi)容，是社會主義核心價值觀最好的宣傳人。在日常學(xué)習(xí)中，面對學(xué)生的小錯誤，教師能和顏悅色地說服教育，便是社會主義核心價值觀中“友善\"的體現(xiàn)；在班干選舉以及其他活動中，教師不再搞“一言堂”，而是讓全體學(xué)生都有參與權(quán)和發(fā)言權(quán)，這便是社會主義核心價值觀中“民主”的體現(xiàn)；在校園中發(fā)現(xiàn)紙屑滿地時主動將其拾起扔進(jìn)垃圾桶，在食堂打飯時主動排隊(duì)，這便是社會主義核心價值觀中“文明\"的體現(xiàn)；在每周一的升旗活動中，能主動整理儀容，保持肅靜，行注目禮，保持對紅旗絕對的尊敬，這便是社會主義核心價值觀中“愛國\"的體現(xiàn)；等等。在諸如此類的活動中，教師要以身作則，為學(xué)生提供示范。

(二)教師的融入意識

教師要對社會主義核心價值觀的重要性有明確的認(rèn)識，對社會主義核心價值觀所包括的主題，每部分內(nèi)容的具體表現(xiàn)等有清楚的認(rèn)識，才能將社會主義核心價值觀更好地融入英語閱讀教學(xué)中。教師只有形成一套成熟的價值觀，在教學(xué)中才能有的放矢，潤物無聲地將社會主義核心價值觀的內(nèi)容滲透到孩子的內(nèi)心深處。

(三)教師的融入能力

教師對社會主義核心價值觀內(nèi)涵的理解和踐行能力、對新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的“課程育人\"的理解、對教材的理解領(lǐng)悟能力，直接影響教師能否將社會主義核心價值觀很好地融入英語課堂。教師結(jié)合學(xué)情分析、“雙標(biāo)”目標(biāo)設(shè)定，將社會主義核心價值觀內(nèi)容融入閱讀課堂教學(xué)，精心布置課后特色作業(yè)，幫助學(xué)生理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵并在日常學(xué)習(xí)生活中去宣傳和踐行。以上這些無疑都體現(xiàn)了一位英語教師的專業(yè)性。

五、基于課堂，挖掘融入的深度

課堂是教師將社會主義核心價值觀融入閱讀課的主陣地，教師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，多渠道開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動，挖掘社會主義核心價值觀融入閱讀課的深度，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所悟。教師要挖掘與文本相契合的社會主義核心價值觀主題，精心設(shè)計(jì)課堂活動，促進(jìn)社會主義核心價值觀融入閱讀課堂的全過程，確保社會主義核心價值觀與閱讀課深度結(jié)合。

六、基于作業(yè)，延續(xù)融入的效度

對學(xué)生社會主義核心價值觀的教育光靠課堂短短40分鐘的時間是不夠的。教師需要利用課后的時間，通過布置特色作業(yè)幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化社會主義核心價值觀的內(nèi)容，進(jìn)而使其在日常學(xué)習(xí)生活中主動去宣傳和踐行社會主義核心價值觀。下面介紹三項(xiàng)與社會主義核心價值觀相關(guān)的課后特色作業(yè)。

在PEP人教版四年級下冊MeetmyfamilyReadandwrite一課中，教師設(shè)計(jì)選做題“給未來的自己寫一封信”，讓學(xué)生想象未來自己的家庭結(jié)構(gòu)以及所從事的職業(yè)。學(xué)生在寫作過程中，需要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力。這會幫助學(xué)生體驗(yàn)“家庭觀\"和“職業(yè)觀”：人生角色具有多重性，需要擔(dān)負(fù)起身上的每一種角色職責(zé)，平衡好家庭與工作的關(guān)系，既要愛家也要愛工作，為促進(jìn)社會的“和諧\"發(fā)展而努力。

在新版PEP人教版三年上冊MakingfriendsReadingtime一課中，布置拓展研究型作業(yè)，旨在幫助學(xué)生了解“友善”的內(nèi)涵。通過思維導(dǎo)圖的繪制以及視頻的錄制，加深了學(xué)生的印象，他們逐漸明白smile，benice，listen，playtogether，help，share等都是“友善\"相處的方式。

在PEP人教版五年級下冊Whenistheartshow？Storytime一課中，讓學(xué)生制作翻翻書，表達(dá)自己在完成任務(wù)時，總是有不同的小伙伴來邀自己出去玩，自己會怎么辦。學(xué)生在制作和書寫的時候，能生成自己的想法和意愿，逐漸明白“自由”的真諦，認(rèn)識到拋下目標(biāo)和任務(wù)而進(jìn)行的短時歡愉不是真正的快樂和自由，而是逃避責(zé)任且意志力薄弱的表現(xiàn)；那些面對種種誘惑仍能堅(jiān)定意志去完成當(dāng)前目標(biāo)和任務(wù)的人，才是真正的勇士。風(fēng)雨過后，才能獲得真正的快樂，也才能真正享受“自由\"的味道。

讀一讀、寫一寫、背一背這樣的常規(guī)、必做型作業(yè)能幫助所有同學(xué)復(fù)習(xí)和鞏固英語閱讀課中的基本知識；拓展研究、選做型的作業(yè)則能滿足學(xué)生一些個性化的需求，幫助學(xué)生利用課后作業(yè)來感悟社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。因此，教師可以借助課后作業(yè)的精心設(shè)計(jì)進(jìn)一步宣傳和滲透社會主義核心價值觀的內(nèi)容，延續(xù)融入的效度。

結(jié)語

本研究選取三到六年級的現(xiàn)行教材以及當(dāng)前流行的繪本故事，通過社會主義核心價值觀融入小學(xué)英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)出了“六基”“六度”的社會主義核心價值觀融人小學(xué)英語閱讀課的教學(xué)策略。經(jīng)歷了兩年的實(shí)踐，三到六年級共產(chǎn)出30篇社會主義核心價值觀融入小學(xué)英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)范例，同時還有結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的精品課視頻。實(shí)踐證明，這些策略是社會主義核心價值觀融入小學(xué)英語閱讀課的有效途徑。在以后的教學(xué)生涯中，筆者將繼續(xù)努力，通過大量的實(shí)踐，與其他教師合作，進(jìn)一步研究社會主義核心價值觀融人英語其他課型的教學(xué)、社會主義核心價值觀融入其他學(xué)科的教學(xué)的策略，幫助學(xué)生主動宣傳和踐行社會主義核心價值觀，評價并檢驗(yàn)學(xué)生對社會主義核心價值觀的踐行情況。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗