核心素養下小學語文教學中德育的滲透與融合

《義務教育語文課程標準（2022年版)》指出：“教師應理解核心素養的內涵，全面把握語文教學的育人價值，突出文以載道、以文化人。把立德樹人作為語文教學的根本任務，清晰、明確地體現教學目標的育人立意。\"語文作為一門基礎性學科，擁有獨特的魅力和很強的人文性。因此，語文教師應該充分發揮小學語文教育教學的優勢，將德育和語文知識的學習結合起來，促進學生核心素養的發展，提升學生道德修養。語文課堂教學是落實立德樹人的有效窗口。那么，教師如何把德育滲透在小學語文教學中呢？下面我就談談自己在小學語文教學實踐中的一些做法。

一、在新課導入時滲透德育

有趣、新穎的新課導人是奏響教學“樂章\"的美妙音符，能迅速收回學生散漫的心思，激起學生的求知欲，是引發師生情感共鳴的第一音符。優美的情境導人，不僅能點燃學生學習語文的熱情，還能使學生在不知不覺中受到良好的思想品質的熏陶。

在教學《匆匆》時，我是這樣導入的：“同學們好！老師對散文偏愛有加，尤其愛聽名家朗誦散文，前幾天聽了朱自清的《匆匆》一文的朗誦，如余音繞梁，不絕于耳，你們想不想聽呢？\"“想！\"同學們異口同聲地回答?！奥牭谜J真且感受深刻的我有禮物贈送哦！這些禮品期待著你們來領取呢！下面我們就用心玲聽，用眼欣賞，然后告訴老師你們的感受。\"課件播放視頻《匆匆》時，同學們個個專心致志，那股認真勁仿佛獎品非他莫屬。剛聽完，同學們就迫不及待地舉起手來。陳笑寒說：“我感受到了光陰似箭，日月如梭。\"張昕宇說：“朱自清告訴我們時間稍縱即逝，要學會珍惜時間。\"張欣怡說：“我聽出了作者對時間流逝的焦急、苦悶。\"張順美說：“作者因時間易逝而惆悵不安，甚至有隱隱的恐慌?！薄笆前?，跑步時，日子從奔跑的雙腿間飛去；打球時，日子從彈跳著的籃球上逃走；喝水時，日子從水杯邊流去；看電影時，日子從屏幕前悄悄溜走了。時光易逝，我們應該怎樣做呢？\"趙子旭說：“要珍惜時間，不能虛度光陰。\"周家一說：“學習要提高效率，這樣就是節約時間。\"孫博文說：“今天要做的事不能等到明天，當日事，當日畢。”……

聽著同學們的發言，我滿心歡喜，總結道：“是啊，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。懂得珍惜時間的人，時間也會珍惜他，讓我們只爭朝夕，不負韶華，以青春之我，譜寫青春之歌，好不好？”同學們回答“好\"的聲音響徹教室。

在本課中，我用視頻導入，一幅幅充滿生活情趣的動態畫面，富有哲理的優美語句，調動了同學們的視覺感官和聽覺感官。他們在傾聽中領悟，在畫面中感受，從內心真正認識到珍惜時間的重要性。這為新課的學習鋪平了道路，收到了“未成曲調先有情”的效果。

二、在課堂互動中滲透德育

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。\"因此，小學語文教師在要為學生營造一個輕松融洽和諧的互動學習環境，真正發揮學生的主體作用。在師生平等的基礎上與學生進行溝通交流，并在交流的過程中滲透德育，有效培養學生的品德修養。教師應根據每個單元的專題，因勢利導，進行不同形式的德育，在良好的課堂互動中將德育滲透到語文課堂，從而培養學生的美德。

如在學完《去年的樹》一課后，為了讓學生將誠實守信的精神內化于心，我不失時機地讓學生打開記憶的閘門，回想一下自己與朋友、家人之間的約定，以及給自己留下深刻印象的事情。同學們稍微思索了幾分鐘，小手慢慢地舉起來了。周凌薇同學講述了去年八月份和爸爸之間的約定：因為爸爸身體不好，醫生讓他戒煙，可他總是控制不住自己，周凌薇看在眼里急在心里，她想起爸爸因擔心她的身體健康不讓她吃零食的事。于是，周凌薇鄭重其事地向爸爸提出了爸爸不吸煙，自己就不吃零食的想法，得到爸爸的同意。她還邀請媽媽作為見證人。有了這個約定，父女倆都嚴格要求自己，認真履行，努力改掉了自身的不良嗜好，身體越來越好?，F在，父女倆仍共同信守著各自的承諾，并堅信這份承諾永遠不會改變。

周凌薇同學講完后，同學們積極性高漲，爭先恐后地發言，講述著自己和同學、朋友之間刻骨銘心的約定。一節課下來，同學們都深刻地認識到誠信是做人之本，也都信誓旦旦表示要誠信做人。這時，我又引導同學們自己做不到的事千萬不要輕易允諾，因為一諾千金，說到就要做到。

我經常在教學生語文的同時，教學生如何做人，從而在良好的課堂互動中巧妙地滲透德育在不知不覺中培養了學生的美德。

三、在拓展提升時滲透德育

《深化新時代教育評價改革總體方案》指出：“引導學生養成良好思想道德、心理素質和行為習慣，傳承紅色基因，增強‘四個自信’，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻國家。”

“要在厚植愛國主義情懷上下功夫。\"這是2019年全國教育大會上，習近平總書記對教育提出的“九個下功夫\"之一。如何讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根，教出具有家國情懷的學生呢？在語文課堂教學中，教師可以加強情感熏陶，對語文教材內容進行豐富、拓展、升華，讓學生聯系身邊讓自己感動的人和事，或讓學生觀看《感動中國》先進人物的事跡，談談自己的看法和感受，在交流中提升學生的思想品德素養。

蘇霍姆林斯基說：“自我教育的首要任務是把自己培養成為一個勇敢無畏的愛國者。\"在教《詹天佑》一課時，我不僅讓學生感受到詹天佑對祖國的熱愛，把自己的滿腔愛國熱情傾注在對京張鐵路的修筑上，還針對學生在學習上普遍存在的“大概”“差不多\"現象讓他們展開討論，教育學生要學習詹天佑一絲不茍的工作態度，讓學生懂得如何愛國。為了加深學生的認識，進一步激發學生的愛國之情，增強其責任感，我利用視頻向學生介紹2020年初，面對突如其來的新冠感染疫情，84歲的鐘南山院士臨危受命，披甲上陣，逆行奔赴武漢的事跡。過度勞累的他在列車上睡著的畫面，讓億萬人民為之感動，特別是他鏗鏘的話語、數次的哽咽，顯示出他赤忱的愛國愛民之心顯而易見“抗疫期間，正是無數的愛國之士負重前行，才使得我們的歲月安好，他們都是我們學習的榜樣，我們應當怎樣做呢？\"同學們紛紛舉手發言：有的說要有愛國之心；有的說要有責任心；有的說困難面前，要勇擔重任；有的說強國有我看到孩子們高漲的愛國熱情，我欣慰地笑了，不失時機地說道：“知識富國，科技強國，為了中華民族的騰飛，為了實現偉大復興的中國夢，我們要努力學習，拼搏進取?！?/p>

四、在習作練習中滲透德育

豐富的鄉土資源為學生的習作提供不竭源泉，在學習過程中為學生提供獨特體驗，體現了語文學習的實踐性和創造性，從而全面提高學生的語文素養。

鄉村小學的學習資源覆蓋范圍廣，涉及的鄉土自然景觀素材非常豐富。對此，鄉村小學語文教師應該引導小學生多觀察家鄉的自然景觀，發現自己家鄉的美，例如高山、河流、土地、天氣、植被、房屋、莊稼等等，都是可以描寫的素材。鼓勵學生用學過的各種詞語、語句等來描述自己家鄉的風光之美。如：在我的家鄉梧桐村沿山一帶，有一處泉眼，名為龍泉。每到夏季泉眼都有泉水潺潺流出，這也就是淮北人津津樂道的“網紅泉”學生對家鄉自然景觀的描述，既能培養學生的觀察能力、描寫能力，又能培養學生對家鄉的熱愛。

家鄉承載著一個人的記憶，尤其是鄉村小學生，無論是文化特產，還是豐富的物產，都是值得一寫的作文素材。例如碭山的酥梨、灘溪口子酒、淮北段園的葡萄、黃里的杏、塔山石榴等等，在當地都很有名。在平時的寫作教學中，鄉村小學語文教師應該充分地引導學生發現自己家鄉的特產，可以自選角度，根據自己的觀察和認識，描述物產的特征、優勢等。

如：在我的家鄉淮北黃里風景區，每年六七月份，放眼望去，金燦燦、黃澄澄、雞蛋大小的笆斗杏壓彎了枝頭，滿眼的杏果開始成熟，漫山遍野都浸在淡淡的杏香里。隨手摘下一個咬上一口，軟軟的細膩的果肉甜中透著一絲微酸，令人滿口生津。黃里的笆斗杏是遠近出了名的。這種具有地域特色風味的杏，果體較大、形似笆斗，所以被人們形象地稱為“笆斗杏”習作中引導學生發現自己家鄉的物產美，既幫助學生積累好詞佳句，又讓學生為自己的家鄉感到驕傲和自豪，增強了學生對自己家鄉的熱愛之情。

五、在課外活動中滲透德育

現在的孩子由于家庭條件比較好，父母又特別寵愛，有一些比較自私，缺乏愛心，不懂得生活禮節。為了幫助孩子們真正成為講文明、有禮貌、有愛心的人，我有意設置了一些生活情景劇，讓孩子們在課外活動時表演，讓其他的同學觀看評價。比如在教室里，不隨意移動自己的桌椅板凳，因為它們發出的噪聲會影響到同學們的注意力和身心健康，把移改為搬；課間在洗手池洗手后，不到處甩水，因為這樣會把水濺到別人的身上甚至臉上，讓人感到渾身不舒服，要學會規避；在公共場合進門時，看到前面的人有意拉著門把手等自己進時，加快步伐及時接過門把手，并對前面人的友好表示感謝我給孩子們設置了30多個生活情景劇，讓孩子們在課外活動時一次表演一個。小演員們表演得有聲有色，觀眾們也看得有滋有味，在愉快的活動中，孩子們不知不覺明白了今后在生活中應該怎樣做，學會了自律，學會了友善，學會了規避。不僅如此，我還在課外活動中對孩子們進行人生觀、世界觀等教育，讓他們茁壯成長。

課外閱讀也是對學生進行德育的有效途徑之一。為了讓孩子們的閱讀更有成效，為了更好地滲透德育，我定時在班級舉行“名人對我的影響”演講比賽，對孩子們進行世界觀、人生觀的教育。我也會定時舉行“成語童話故事讓我明白的道理”報告會，并讓學生動手制作讀書心得手抄報等。通過這樣的活動，學生們真正走進文本，更好地把閱讀與德育融為一體，不僅豐富了知識，更加強了道德修養，增強了明辨是非的能力，逐步樹立正確的道德觀，真正明白了古人所說的“讀書以明理，可辨美善真。讀書以求智，可利家國民。讀書以修身，可戒貪癡嗔”，從而愛上閱讀，使自己的核心素養逐步提升。

六、在言行舉止中滲透德育

教師是教育活動的組織者、設計者，甚至是課程資源的開發者，因此教師的個體素質、能力，切實關系著教育工作質量。為了在小學語文中滲透德育，語文教師必須發揮自身主觀能動性，在正確“三觀”引領下開展教育教學工作，保持對黨和國家的忠誠、熱愛，在工作崗位和教學工作中發揮榜樣示范作用。

古人說：“親其師，信其道。\"教師的人格魅力是滲透德育的關鍵所在。師者，傳道、授業、解惑也。當今社會，教師肩負著教書育人的重任。“德高為師、身正為范”，教師的言行舉正潛移默化地影響著學生的發展。例如：去年寒冬大雪過后，學校院內地面濕滑，很多學生不時摔倒，甚至有的受傷。老師們看在眼里，急在心里。他們各自從家里帶來了錘子、鐵鍬除冰開路，受到家長的一致好評。教師的榜樣力量是無窮的，對學生的影響是潛移默化的。教師認真備課、精心設計好每一個教學環節，課堂上有力調動每一個孩子的積極性，對待教學認真負責等，都會直接影響學生，使學生不由自主地對教師產生敬佩之情，這樣對學生的學習有很大的推動作用。教師以自己的言行潛移默化地影響著每一位學生，對學生今后的學習和生活起到了春風化雨的作用。

習近平總書記指出：人無德不立，育人的根本在于立德。作為新時代的教師，在加強學生品德修養上下功夫，把學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，是我們義不容辭的責任。因此，在小學語文教學中，我們要認真鉆研教材，把教書和育人緊密結合起來，把培根鑄魂自然而然地融入語文教學的每一個環節，并且持之以恒。相信在不久的將來，我們培養出的學生一定有崇高的理想、堅定的信念、良好的品德，一定是新時代所需要的四有人才。這將是我們把小學語文教學和德育進行滲透與融合的完美體現。

參考文獻：

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[2]律國華.淺析德育教育在小學語文教學中的滲透與融合[J].學習周報·教與學，2020（39)：12-13.

[3]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2022版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

責任編輯：黃大燦