幼小銜接中家園共育有效策略的探析

【摘要】幼兒教育階段是個人終身發展的初始階段，也是未來學習與發展的奠基階段。隨著社會對學前教育的關注度越來越高，幼小銜接教育問題也擺在了突出位置。其中，家園共育是促進幼小銜接工作順利實施的重要保障。然而，由于家長認知偏差、幼兒園溝通不到位、家園共建不重視等問題，導致幼小銜接工作的開展任重而道遠。為了幫助幼兒從身心、生活、社會和學習上更好地適應小學生活，本文綜合已有文獻資料，分析幼小銜接家園共育的意義，并結合相關的問題提出解決對策，以達到有效促進幼小銜接的目的。

【關鍵詞】幼小銜接；家園共育；困境；策略

幼小銜接指的是幼兒園和小學兩個學段的過渡與銜接，家園合作是幼兒園和家庭間的橋梁，家長和教師都在幼兒的身心發展過程中起著重要的推動作用。雖然幼小銜接的主體是孩子，但幼兒園跟家庭的緊密聯系與配合，能更好地促進幼兒從幼兒園到小學的順利過渡，實現人生道路上角色的轉化。

一、幼小銜接中家園共育的困境

1.家長認知有偏差，角色定位模糊

家長和教師對自身教育孩子的方式各執一詞，以致兩者之間的教育缺乏一致性和連續性。雖然幼兒園積極地宣傳與幼小銜接相關的文件政策與科學方法，但因缺乏有效的溝通途徑，很多家長的教育觀念仍然停留在要讓孩子贏在“起跑線”上。特別是到了大班階段，許多家長給孩子報各種算術班和識字班，忽視孩子的學習興趣及良好學習習慣的養成。此外，部分家長在對待孩子的入學準備教育上不重視，認為幼小銜接教育是幼兒園及幼兒教師的事情，完全忽略家庭在幼小銜接教育中的重要作用，導致幼兒進入小學后難以適應生活。因此，家庭和幼兒園應形成教育合力，緩解幼兒進入小學后出現的不適應現象。

2.幼兒園溝通不到位，體系不健全

現如今，幼兒園與家庭溝通的方式多樣，但是幼小銜接階段教師與家長的聯系大多是通過家長會、公眾號宣傳的方式對家長進行引導，并沒有深入地去了解幼兒在家的具體情況并提供有針對性的家庭教育指導。此外，家園溝通的內容和形式都是以幼兒園為主，家長按教師提出的要求去做，長期處于被動的地位，難以使教育合力得到發揮。此外，幼小銜接中家園之間配合度不夠與家園共育的建構體系存在一定的關系。幼兒園日常活動中滲透不到位、教師培訓力度不夠、教師對自身沒有清晰的規劃等，導致教師教育觀點得不到有效提升，容易在教育教學實踐中固化思維，難以主動去吸收新的教育理念。

3.家園共建不重視，銜接難以深入

家園共建機制是實現雙向聯動的不可或缺的保障，現如今大部分幼兒園能夠整合家園社三方資源促進幼小銜接工作的開展。然而，由于幼兒園對家園共建機制的重視度不高，未能形成完善的家園合作體系，以致家庭的優勢資源無法充分挖掘。與此同時，家庭和幼兒園雙方對幼兒入學準備教育缺乏一致的共識，以及對自身職責沒有清晰的定位，認為家園溝通就是根據教師的指示配合完成相關的任務，幼兒園才是幼小銜接的主體，導致銜接難以深入。但是教師則希望家長能夠主動加入幼兒的入學準備教育工作中來，積極配合并提出建議。

4.社會引導存誤區，缺乏有力支撐

當前，社會上一些商業教育機構為達到盈利的目的，借助家長“望子成龍”“望女成鳳”的迫切心理，鼓吹“不能讓孩子輸在起跑線上”，故意誤導家長陷入“揠苗助長”式的教育誤區。再加上家長互相比較的心理，覺得自己的孩子沒有報名參加幼小銜接班，日后就會被同齡人超越，以致參加幼小銜接班逐漸成為一種風潮，成為家長眼中的正常現象。盡管大數據、互聯網、AI技術已融入人們日常的生活中，但是網絡上鋪天蓋地的信息潮水讓人們應接不暇的同時，迷失了自我辨別、自我判斷的能力。因此，幫助家長樹立正確的教育觀念，營造良好的社會風尚，需要社會各界的正面輿論與引導。

二、幼小銜接中家園共育的應對策略

幼小銜接是家庭和幼兒園共同關注的重要問題，需要家長、幼兒園和社會三方合力共育與呵護。

1.家長方面

（1）樹立正確的教育觀和幼小銜接觀。《中華人民共和國未成年人保護法》中特別強調“父母或者其他監護人應當學習家庭教育知識，接受家庭教育指導”。父母作為幼兒的第一任老師，和他們朝夕相處的時間最長，父母的行為習慣與幼兒日后的發展有著直接的聯系。因此，父母應主動接受科學的育兒知識，正確看待幼兒的入學準備教育，不應將小學知識、技能的學習和強化訓練以偏概全替代其他方面的準備。

（2）培養幼兒的動手能力和獨立意志。根據幼兒的年齡特點和學習能力，有目的地為他們設定一些具有挑戰性的任務，或讓他們參與到日常的家務活動中，如擺放餐具、折疊衣服、整理玩具等，增強其自理能力。在遇到困難的時候，鼓勵幼兒獨立思考、大膽嘗試，引導他們自己尋找解決問題的辦法，進而培養他們獨立學習的意識、敢于直面困難的精神以及處理問題的能力，避免事事包辦讓幼兒產生依賴心理。

（3）積極配合幼兒園開展的幼小銜接教育活動。《中華人民共和國家庭教育促進法》中提出“未成年人的父母或者其他監護人應當與中小學校、幼兒園等密切配合，積極參加其提供的公益性家庭教育指導和實踐活動”。因此，家長應認識到幼小銜接教育對幼兒未來發展的重要性，積極參加幼兒園組織的各類幼小銜接教育活動；與幼兒園教師保持密切溝通，了解幼兒在幼兒園的表現和需求，及時反饋幼兒在家中的情況，共同制定幼兒的教育計劃，助力幼兒的健康成長。

（4）與幼兒園保持一致的教育觀念。蘇霍姆林斯基指出，教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。可見，僅僅依靠學校或家庭單方面的付出是難以產生良好的教育效果。幼兒園工作的順利開展離不開家長的理解與支持。同樣，幼小銜接工作的順利實施離不開幼兒園和家庭雙方的努力與付出。只有幼兒園和家長統一教育戰線、保持一致的步調，才能使家園的力量得到最大限度的發揮，產生最佳的教育效果，幼兒身在這樣的環境中將會獲得更好的發展。為此，家長應主動與班級教師增強交流聯系，及時了解幼兒園的教育理念、教學內容和教學方法，以便在家庭教育中與幼兒園保持一致，幫助幼兒從心理和生理上平穩過渡到小學。

2.幼兒園方面

（1）明確入學準備教育的目標和內容。明確入學準備教育是一個循序漸進的過程，科學規劃好幼小銜接的教育目標和教育內容，注重幼兒學習習慣和行為習慣的正確引導，并在日常活動中融合和滲透。通過生活活動，讓幼兒養成良好的衛生習慣、飲食習慣、作息習慣等；鼓勵幼兒自己穿衣、整理床鋪等，提高其生活自理能力。通過教育活動，激發幼兒學習的興趣，培養幼兒觀察、思考、記憶、表達等認知能力。通過集體活動，引導幼兒自覺遵守紀律，學會與人溝通、合作，形成良好的人際關系。通過體育活動，增強幼兒的體能和身體素質。

（2）開展多種形式的教研、培訓活動。定期組織園內、園外教研活動和培訓活動，幫助教師樹立科學的教育理念和掌握多樣的教學方法，以點帶面、逐漸滲透，從而提升全園教師的整體素質。在幼兒園的工作計劃中，安排固定的教研活動時間，讓教師有機會互相交流教學經驗和探討教育問題；或針對幼兒園教育教學中某一主題組織教師進行深入研究和討論。定期邀請教育專家為教師們進行專題培訓，分享最新的教育理念和教學方法。

（3）幫助家長樹立科學的育兒觀。《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》中指出，幼小銜接的基本原則是“堅持兒童為本、雙向銜接、系統推進、規范管理”，并提出了完善家園校共育機制的舉措。讓家長理解幼小銜接對幼兒未來發展的重要作用，從思想改變教育方式，并落實到實際教育活動中，理性看待孩子成長中各階段的特點。可以借助家長會、問卷調查等不同形式了解家長在教育孩子方面的疑惑和需求，通過名師講座、一對一指導等方法有針對性地幫助家長解答疑難問題，讓家長重塑科學的育兒觀。

（4）合理挖掘家庭的教育資源。幼兒園可以通過家長會、家訪的方式，了解幼兒的家庭背景、家長的教育觀念和期望，以便更好地與家長進行溝通。還可以組織家長交流會、座談會等活動，鼓勵家長分享育兒經驗，促進家長之間的互動交流，提高家庭教育質量。

3.社會方面

（1）加大政策支持。政府應制定相關政策，明確幼小銜接教育的目標、任務和措施，為幼小銜接教育提供法律保障。同時，加大對幼小銜接教育的投入，確保有足夠的資金用于改善教育設施和提高師資水平等。加強幼兒園和小學教師的培訓，提高教師的專業素質和教育教學能力。

還可以通過定期組織專題講座、研討會等形式，使教師了解幼小銜接的重要性，掌握相關的教育教學方法，為幼兒提供優質的教育服務。鼓勵幼兒園與小學之間建立合作關系，共享教育資源，實現優勢互補。例如可以開展聯合教研活動，共同探討幼小銜接教育的方法和策略；還可以建立課程體系，確保幼兒在小學階段能夠順利適應新的學習內容。

（2）塑造積極正面的教育觀和價值觀。布朗芬布倫納在《人類發展生態學》一書中詮釋了環境對個體行為和心理發育的重要作用。他提出，學校環境、社會環境和家庭環境對幼兒的成長與發展都起著潛移默化的直接或間接影響。為此，應重視社會環境的影響，努力塑造積極的、正面的教育觀和價值觀，讓幼兒園、家庭與社會的教育目標達成共識，增強教育價值觀上的認同感，實現教育的和諧共振。加強對幼小銜接教育的社會宣傳，提高社會各界對幼小銜接教育的認識和重視。可以通過舉辦各類活動、發布宣傳資料等方式，讓更多的家長、教師和社會人士了解幼小銜接的重要性，共同參與和支持幼小銜接教育工作。

（3）建立健全幼小銜接教育評價體系。根據教育改革的需要，不斷調整和完善幼小銜接教育評價體系，使之更科學、合理、有效。健全評價過程的管理制度，確保對幼兒園和小學的教育教學評價工作更加公平、公正、公開。采用多元化的評價方法，如觀察記錄、問卷調查、家長訪談、教師評價、自我評價等，全面了解幼兒的發展狀況。將評價結果作為幼兒教育的重要參考，對評價結果進行定期分析和總結，為幼兒制定個性化的教育計劃，促進幼兒全面發展。注重評價的持續性，評價工作不應僅在幼小銜接階段進行，而應貫穿幼兒的整個成長過程，為幼兒的持續發展提供支持。

總之，幼兒園應聯合家庭、社會的力量，共同為幼兒的成長保駕護航，幫助幼兒在身心、生活、社會和學習方面做好準備，切勿片面追求某一方面的學習，讓幼兒以良好的心態完成幼小銜接。

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