新質生產力理論融入高職院校思政課教學研究

【摘要】新質生產力是馬克思主義生產力理論在我國推動經濟社會發展實踐中的創新和發展，發展新質生產力為推動高質量發展提供了強大動力支持。本文通過闡述新質生產力的科學內涵、顯著特點，分析新質生產力理論賦予高職院校教育的價值意義，提出新質生產力理論如何有效地融入高職院校思政課教學，使高職院校人才培養更好地為全面建設社會主義現代化國家服務。

【關鍵詞】新質生產力；思政；教學

黨的二十大以來，習近平總書記關于新質生產力一系列重要論述，為我們在實現第二個百年奮斗目標的新征程上推動高質量發展提供了科學指引。

一、新質生產力的科學內涵和顯著特點

1.新質生產力的科學內涵

新質生產力是2023年9月習近平總書記在黑龍江考察調研時首次提到的新詞匯，強調整合科技創新資源，引領發展戰略性新興產業和未來產業，加快形成新質生產力。2024年全國兩會政府工作報告將“大力推進現代化產業體系建設，加快發展新質生產力”列為2024年政府工作十大任務之首。

新質生產力是創新起主導作用，擺脫傳統經濟增長方式、生產力發展路徑，具有高科技、高效能、高質量特征，符合新發展理念的先進生產力質態。它由技術革命性突破、生產要素創新性配置、產業深度轉型升級而催生，以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優化組合的躍升為基本內涵，以全要素生產率大幅提升為核心標志，特點是創新，關鍵在質優，本質是先進生產力。新時代加快發展新質生產力已然成為推動高質量發展的內在要求。

2.新質生產力的顯著特點

新質生產力是生產力現代化的具體體現，其特點是創新，即新的高水平現代化生產力，包括新類型、新結構、高技術水平、高質量、高效率、可持續的生產力。相較于傳統生產力，其涉及的領域更新、技術水平更高、質量更好、效率更高、可持續性更強。以創新為第一動力，形成高科技的生產力；以戰略性新興產業和未來產業為主要載體，形成高效能的生產力； 以新供給與新需求高水平動態平衡為落腳點，形成高質量的生產力。發展新質生產力要求科技創新在其中發揮主導作用，以科技創新推動產業創新、升級，從而推動高質量發展。因此，激發科技創新的社會潛能，以“創新促發展”已成為我國推動高質量發展的重要著力點。

二、新質生產力理論賦予新時代高等教育的價值意義

習近平總書記在2021年9月召開的中央人才工作會議上強調：“當前，我國進入了全面建設社會主義現代化國家、向第二個百年奮斗目標進軍的新征程，我們比歷史上任何時期都更加接近實現中華民族偉大復興的宏偉目標，也比歷史上任何時期都更加渴求人才。”堅持教育、科技、人才三者一體化推進，把我國建設成為教育發達、科技進步、人才濟濟的現代化國家。

1.新質生產力之“創新”，需要發揮高校在創新人才培養中的重要作用

習近平總書記強調：“要根據科技發展新趨勢，優化高等學校學科設置、人才培養模式，為發展新質生產力、推動高質量發展培養急需人才。”當前，我國存在著拔尖人才培養均值高、方差小等問題。均值高即學生的基礎知識扎實、整體水平比較高，形成了高原；方差小即學生同質發展、頂尖學生少，高水平不高，缺少高峰。我國的人才培養不僅要有高原，更要在高原上有高峰，沒有高峰的高原就等于平原。因此，加強拔尖人才培養，把培養具有國際競爭力的頂尖人才做為重中之重，努力培養能夠決勝負的“掰手腕”時代新人。著眼于未來，我國要實現高水平科技自立自強，要突出發展新質生產力之“創新”特點，就要更加重視創新型人才的自主培養，培養更多有情懷、肯奮斗的高水平創新型人才隊伍。

2.新質生產力之“質優”，需要與之相匹配的各類新型勞動者隊伍

新質生產力的關鍵在“質優”，在實踐中不可概念化、表面化，表面功夫帶不動生產效率的提升，也無法培育出先進生產力，發展新質生產力需要與之相匹配的各類新型勞動者隊伍。一是需要在基礎研究領域、關鍵核心技術領域擁有一大批戰略科技人才、創新團隊、青年科技人才隊伍，不斷壯大國家戰略人才力量；二是需要適應新產業、新業態，科學把握、運用新技術的應用型人才，急需培養一大批卓越工程師、能工巧匠等。

當前，我國存在著高水平創新人才結構性不足，能工巧匠不足、大國工匠稀缺等問題。到2025年，我國制造業10大重點領域人才需求缺口接近3000萬人，而服務業的缺口更大。我國高級技能人才不足，目前，近9億勞動者中高技能人才不足5000萬，比重僅為6%。如果不能及時建成一支高質量技能人才大軍，再先進的技術和設備也難以轉化為現實生產力。因此，要發展新質生產力，突出關鍵“質優”，就要培養更多高素質技術技能人才。

3.新質生產力之“發展”，需要充分發揮新時代高等教育的基礎性支撐作用

黨的二十大報告中指出，發展不平衡不充分問題仍然突出，推進高質量發展還有許多卡點瓶頸，科技創新能力還不強……當前，我國高等教育大體上在世界處于第二梯隊，但在“高精尖”核心指標上我國頂尖研究型大學與世界頂尖研究型大學存在較大差異。在我國科研上仍有許多提升空間，如：尚未形成全球科研網絡和核心地位、卓越學術獎項有較大提升空間、引領世界學術的開拓性貢獻不夠等。在服務區域發展能力不強，如：人才培養規格與產業實際需求不相適應，學科專業結構與區域發展匹配度不夠高，服務高質量發展的體制機制不夠完善等。

應新質生產力之“發展”需求，要充分發揮高職院校人才培養的關鍵性支撐作用，培養造就大批德才兼備的高素質人才。通過構建職普融通的高質量教育體系，深化產教融合的協同育人機制、完善產學研用一體化創新體系，進一步優化學科專業結構、人才培養模式，提升各類創新人才培養質量，加快形成與新質生產力發展需求相適應的人才結構，有效地推動教育、人才培養和創新鏈、產業鏈深度融合，為實施創新驅動發展戰略發揮重要支撐作用。

三、新質生產力理論融入高校思政課教學

在創新人才培養中，探索將新質生產力理論融入高校思政課教學，為培養明德立志、自信自強、樂于奉獻的新型高素質人才提供理論支撐和實踐指導。

1.從內容上把握新質生產力理論融入高校思政課教學

（1）講“清”怎么來，即新質生產力理論產生的時代背景。高職院校思政課教師要從多角度引導學生充分認識到：

一是從唯物史觀的高度看，物質生產力是全部社會生活的前提，每一次人類社會的重大進步，都離不開生產力的躍升。把科學技術轉化成生產力，以科技創新推動產業創新，加快形成新質生產力。當前，產業組織已經發生了新的變化，在未來產業、戰略性新興產業中，產業的升級迭代必然要求有新的理論即新質生產力理論的科學指引。

二是從世界經濟發展的歷程來看，歷次產業革命、科技創新是生產力發展的巨大動力，推動著經濟的發展，引起生產力的深刻變化和人類社會的進步。新一輪科技革命和產業變革不斷興起，大數據、人工智能的突起，帶來了根本不同于以往的新質態發展，新的物質生產力，正是在信息化、智能化等條件下形成。

三是從實踐創新需要理論創新指導看，時代是思想之母，實踐是理論之源。立足于發展實際，雖然我國已成為世界第二大經濟實體，但是如果不進一步解放和發展生產力，那么高質量發展也無法實現，將影響推進中國式現代化的實現進程。要推動高質量發展，實現我國發展的階段性目標，就必須以適應時代發展要求的理論來指導，這是新質生產力理論產生的一大時代背景。

（2）講“深”為什么，即發展新質生產力的重大意義。為什么要發展新質生產力，從社會的主要矛盾看，進入新時代，人民對美好生活的向往更加強烈，加快發展新質生產力既有助于更好滿足人民群眾數字智能化日常生活的需要，又能更好滿足人民群眾綠色低碳生活的需要。

從高質量發展的目標任務看，發展新質生產力是推進高質量發展的關鍵戰略選擇。體現在以“新”提“質”，為高質量發展提供新動力；從“量大”到“質優”，為高質量發展配置新資源；變“被動”為“主動”，為高質量發展打造新優勢。

從國內外環境發展看，新質生產力是統籌國內國際兩個大局的重大戰略謀劃，發展新質生產力為我國全面建成社會主義現代化強國提供戰略支撐，支撐中國式現代化行穩致遠，同時，為我國立足世界科技前沿和贏得國際競爭優勢提供有力保障，進一步增強國際競爭的戰略主動權。

（3）講“透”是什么，即新質生產力理論的豐富內涵。在高職院校思政課中只有講透新質生產力理論的豐富內涵，才能正確認識其理論在推動高質量發展中的重要作用。

第一，闡明基本內涵。在講授中要堅持以馬克思主義生產力理論為指導，多角度闡釋新質生產力理論的內涵。新質生產力是以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優化組合的躍升為基本內涵；是創新起主導作用，擺脫傳統經濟增長方式、生產力發展路徑，具有高科技、高效能、高質量特征，符合新發展理念的先進生產力質態。

第二，了解產生背景。在百年未有之大變局大背景下，科技在綜合國力競爭中的關鍵地位更加凸顯，科技加持賦能生產力，生產力質的提升要求構建與之相適應的產業新體系，而產業的升級迭代催生新質生產力的提出，以科技創新推動產業創新，加快形成新質生產力。

第三，講透特點特質。用比較分析法把新質生產力與傳統的生產力相比較，闡明新質生產力的特點是創新，“新”在何處；關鍵在質優，“優”在哪里；本質是先進生產力，其“先進生產力”對我國進入新發展階段實現戰略性目標起到怎樣的推動作用。

第四，講明實踐要求。堅持科學的方法論，從實際出發，以科技創新推動產業創新，正確處理好傳統產業和新興產業的關系。

（4）講“明”怎么辦，即發展新質生產力的青年擔當。高職院校思政課要適應新質生產力發展對時代新人應具素質的要求，發揮立德樹人關鍵課程的作用。一是加強青年學生的社會主義核心價值觀教育，引導他們正確認識我國經濟形勢和經濟發展的韌性，堅定對我國經濟社會發展的信心。二是教育引導青年學生胸懷“國之大者”，樹立改革創新意識，增強以新質生產力發展推進中國式現代化的責任感和使命感；三是教育引導青年學生夯實學識功底，培育創新思維、強化創新創業能力，積極投身實踐，增強改革創新能力，努力成為有思想、有情懷、有責任的時代新人。

2.從方式方法上把握新質生產力理論融入高校思政課教學

（1）堅持底線思維。堅持社會主義辦學方向，堅持創新型人才培養為實現社會主義現代化強國、實現中國夢服務。

（2）明確突出重點。多角度全面深化對新質生產力認識，引導高職院校大學生充分認識到在發展新質生產力，推動高質量發展，推進社會主義現代化進程中的歷史使命與責任擔當，自覺地融入愛國情、強國志、報國行。

（3）多方有效融入。一是強調新質生產力理論在思政課教學中融入，也結合專業理論課融入，增強課程思政的融合性，主題論壇講座的嵌入，增強理論的有效性；二是在思政課教學實踐中的融入，如：微電影制作的靈活融入，主題情景劇的生動體現，社會實踐活動、科技學術活動的具體體現等，通過多方有效融入新質生產力理論，形成高職院校教育發展水平與經濟社會發展水平相適應的合理認識。

四、結語

新質生產力發展需要高素質創新型人才，高等教育為培養高素質創新型人才服務，積極探索將新質生產力理論融入高職院校思政課教學，把立德樹人作為高等教育服務新質生產力發展的根本任務，積極教育引導大學生成長為新時代新型高素質人才，更好地服務于新質生產力發展，服務于中國式現代化強國建設，服務于中華民族偉大復興。

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（基金項目：本文系海南省教育科學規劃2023 年度立項重點課題“習近平新時代中國特色社會主義思想教學的‘兩化兩性’模式研究”的成果，項目編號為QJZ20231001）