因傳承文化走進來，為書寫人生邁出去

“書法人生”課程的探索與實踐黨的二十大報告中指出，中華優秀傳統文化是中華民族的“根”和“魂”，是中國特色社會主義植根的文化沃土。20多年來，（以下簡稱“學校”）大力弘揚中華優秀傳統文化，以“正誠”文化為引領，以書法教育為辦學特色，構建“書法人生\"課程，走出一條高質量的特色發展之路。在探索與實踐中，有很多思考與收獲。

一、以書潤心：“書法人生”課程的實施理念

（一）堅守一顆初心

教育部頒布的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中指出，加強中華優秀傳統文化教育，是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務的重要基礎。因此，學校以書法教育為切人點，提出“端端正正寫字，堂堂正正做人”的育人總目標，挖掘“字品如人品”的育人價值，培育富含民族文化內涵的新時代接班人。

（二）注重兩翼發展

學校自1996年建校以來，就確立了書法教育特色，在實踐中經歷了以下四個階段：書法特色教學一書法課程—“書法人生”課程—“星\"課程群，不斷擴大課程外延，深化課程內涵。基于學校可持續發展和師生素養提升的需求，僅僅抓書法技能教學是不夠的。于是我們提出“德藝”兩翼協同發展，即德行與技藝并行發展，注重人文素養和書法技能水平和諧統一。

（三）追尋“三正”價值

三正即“以書正身、以書正字、以書正心”的教育追求。以書正身，以“習”為起點，要求學生端正態度，矯正身姿，挺拔身形，習得一身正氣；以書正字，以“技”為側重，強化描紅臨摹，學習書寫技巧，掌握書法規律，寫得一手好字；以書正心，以“韻”為追求，研學多種書體，倡導藝術創新，提升一流品位。三者相結合，既是實現兩翼發展的具體操作，又提供了建構課程體系的頂層設計。

二、小步長程：“書法人生”課程的探索實踐

（一）“三段式”實施過程，實現階梯式書法人才培養目標

學校采用“基礎夯實 + 興趣自選十進階提升”的三段式課程實施過程，實現“書法人生”課程質量的跨越式提升，促進學生的高水平差異化發展和個性張揚，實現階梯式培養目標。

“基礎夯實”即書法基礎課程。以國家課程為基礎，在全校范圍內全面鋪開書法教學。低年段每節語文課抽出10分鐘，由教師教授硬筆書法，讓每一個學生都能寫好字。再深人挖掘其他學科中的傳統文化元素，如道德與法治課的書法發展史、美術課的書法鑒賞、音樂課的古詩新唱等，營造文化氛圍。

“興趣自選\"即書法社團課程。每周三、周五下午，學校“春藝”文化藝術社團開設書法及相關傳統藝術課程，細分為軟硬筆書法、篆刻、楹聯、剪紙、國畫等，選聘有特長的教師任教。學生自主選擇感興趣的課程項目參與其中，體驗傳統藝術的樂趣，感受傳統文化的魅力。

“進階提升”即書法提高課程。通過教師推薦、現場書寫、專家打分等綜合評價，擇優選取有潛質的學生組成課程成員。由外聘書法家授課指導，讓學生提升眼界，精練拿手字體，研習多種書體。同時，通過書法競技、文化展演等多種活動，進一步錘煉心志，將書法學習引向更高品質，培養出一批“小書法家”。

（二）“三結合”運行機制，打造沉浸式書法學習社區

學校采用“場域環境+課堂陣地+活動課程”三結合的運行機制，全面打造沉浸式的書法學習社區。

1．架構隱性的場域環境

學校將中華優秀傳統文化與現代設計理念相結合，整體規劃和設計校園環境，將校園文化融人景觀設計之中，從而賦予環境育人價值，使場域環境成為隱性的學習課程，讓學生獲得潛移默化的熏陶。學校架構了以下三種形式的場域環境：

主題文化廊館。學校獨具匠心地設計了由正誠文化廣場、春藝墨香亭、正誠文化館、正誠文化長廊組成的“一場一亭一館一廊\"墨韻四景，其設計飽含書法元素。春藝墨香亭中展陳了歷屆學生的優秀作品；正誠文化館中羅列了書法名家作品；正誠文化長廊位于教學主干道，展示了書法演變史、筆墨紙硯的發展史，講述優秀書法家故事等。

特色文化墻壁。學校的每一面墻都講述著書法故事，每一個角落都浸染著育人氣息。有校訓解讀墻，讓每位師生更了解學校文化；有“二十四節氣”書畫墻，傳播節氣文化，增強文化認同；有“優佳妙好”書法評比墻，記錄著學生的點滴進步，激勵學生勤寫勤練。特色文化墻隨處可見，也隨時發揮育人功能。

校園聽覺文化。學校通過“每日一歌、每周一故事、每月一廣播”讓傳統文化通過聲場傳播，默默感染學生。每日午間時段，播放古詩新唱曲目，用美妙的音樂調動學生學習傳統文化的興趣；每周的升旗儀式講述愛國、誠信、友善等故事，傳播社會主義核心價值觀；每月一次紅領巾廣播，由“小書法家”講述自己學習書法的故事與體會，讓書法文化變得有聲有色。

2.堅守多元的課堂陣地

課堂教學是開展書法課程的主陣地。學校堅守四塊陣地：語文課、書法課、社團課程和課后延時服務，全面探索科學合理且行之有效的教學模式。語文教師教好硬筆字，強化寫字習慣，促使學生提高學科作業的書寫質量，做到正身、正字、正心。每周開設1—3節軟筆書法課，還有社團課程、延時服務等課堂，由專業書法教師執教，培養優秀的書法人才，讓學生做到“軟筆不軟，硬筆更硬”。

3.開設多樣的活動課程

活動可以增強學習興趣，引導真實體驗，強化認知生長，促成主動行為。精心設計活動課程，能以輕松的形式激發主觀能動性。學校重點拓展了以下三類活動課程：

特色節慶活動課程。一是傳統節慶活動，組織學生走出課堂，挖掘傳統節日文化內涵，了解節日習俗，開展實踐活動，如春節“獻福送春聯”、元宵節“做花燈寫燈謎”、清明節“祭英烈\"等。二是校園文化藝術節，開展特色文化活動，如“校名校訓我來寫”創意作品展、“年畫”書畫比賽，在濃郁的傳統文化氛圍中提升審美，抒情立志。

禮儀養成活動課程。學校結合未成年人文明禮儀教育，設計了多種禮儀養成活動，如入學儀式、成長儀式、畢業典禮等。在活動中，學生互贈書法作品、吟誦自創詩歌、舉辦個人書法展等，展示成果，提升品格。

文化展演活動課程。學校聯合社區、社會等多方力量，開展“校際交流十社企互動 + 國際合作”三種文化交流活動。學校多次接待國內外各種團體來校考察，開展區域國際交流，組織師生參加市區各級文化展演，選送書法作品到韓國、日本巡展，立足各項活動拓展書法研修的時空。

（三）“234”多維度評價體系，倡導激勵性評價導向

學校積極開發“234\"多維度評價體系，告別單一的對書法技能水平的評分模式，倡導評價的激勵性，更客觀全面地評價學生的學習目標、學習態度、學習能力等素養。

“2個成長袋”——“春藝博客\"和“星成長護照”。“春藝博客”按學期記錄學生人學后的書法作品及獲獎情況，“星成長護照”則記錄學生參加各項主題活動和課程的表現情況，按優秀、良好、合格三個等級進行評價，呈現活動軌跡，記錄成長收獲。

“3方平臺”——微信公眾號、校園網和課程主題館二維碼等互聯網平臺。學校構建“互聯網 + ”評價模式，通過課程主題館二維碼，讓教師、家長都能掃碼了解書法文化，并可以留言、點贊、評論，獲得互動的體驗感；同時，又能通過微信公眾號、校園網及時記錄活動全過程，讓家長為孩子的進步點贊。

“4維積分”——學生自評、同伴互評、家長點評、教師總評。參考“星成長護照”的等級，學生、同伴、家長和教師分別按3、2、1分給出各自的積分，綜合評定，擇優推薦，再結合平時表現優中取優；通過“薦一評一展—講一獎”的評定流程，最終評選出“正誠七彩少年”，發揚榜樣示范作用，弘揚美好品格。

豐富的書法課程和傳統文化活動使學生開闊視野，發展特長，陶冶情操。學生在省市級軟硬筆書法比賽中頻頻斬獲獎項，書法、詩詞作品發表于《江蘇教育》《七彩語文》《江南晚報》文學教育》等雜志。

“因傳承文化走進來，為書寫人生邁出去”。學校“書法人生\"課程的建設取得了不俗的成績。未來，我們將繼續走好特色辦學、內涵發展之路，推進教育的高質量發展。

（王偉，江蘇省無錫市新吳區春星小學。邵夏萍，江蘇省無錫市新吳區春星小學。）