“五位一體”視域下振興鄉(xiāng)村教育機制研究的理論蘊意和實踐探究

【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A【文章編號】1002-3275（2025）02-01-04

“鄉(xiāng)村振興是中國式現(xiàn)代化建設的重大戰(zhàn)略，鄉(xiāng)村振興必然要求鄉(xiāng)村教育振興。鄉(xiāng)村教育振興是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的‘子工程’，是教育現(xiàn)代化的有機組成部分，是城鄉(xiāng)教育一體化的關鍵內(nèi)核，這意味著鄉(xiāng)村教育內(nèi)涵式發(fā)展的深度變革?！盵1]當前鄉(xiāng)村教育的發(fā)展面臨內(nèi)生動力不足及外部助力缺乏針對性等挑戰(zhàn)。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進，“五位一體”振興鄉(xiāng)村教育機制應運而生，旨在通過政府、高等學校、城市優(yōu)質(zhì)學校、社會機構和鄉(xiāng)村學校五方的協(xié)同合作，促進鄉(xiāng)村教育的均衡和高質(zhì)量發(fā)展。這一機制不僅關注教育資源的優(yōu)化配置，而且涵蓋政治、經(jīng)濟、文化、社會和生態(tài)五個維度，力求為鄉(xiāng)村教育注人新的活力，培養(yǎng)既有鄉(xiāng)土情懷又具備現(xiàn)代素養(yǎng)的新時代人才，為鄉(xiāng)村地區(qū)的全面發(fā)展提供堅實的人才和智力支持。本文將深入探討振興鄉(xiāng)村教育機制的內(nèi)涵、必要性、現(xiàn)狀以及實施路徑，以期為鄉(xiāng)村教育振興提供指導和參考。

一、“五位一體”振興鄉(xiāng)村教育機制概述

（一）“五位一體”振興鄉(xiāng)村教育機制的內(nèi)涵

“鄉(xiāng)村教育振興的本質(zhì)是鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的持續(xù)提升，是鄉(xiāng)村教師、學生、教育設施、教育內(nèi)容等鄉(xiāng)村教育要素的相互融洽狀態(tài)，集中體現(xiàn)為相互促進與優(yōu)先發(fā)展?！盵2]這一機制強調(diào)各方在振興鄉(xiāng)村教育中的互補性和互動性，旨在通過整合資源、優(yōu)化配置、強化合作，共同推動鄉(xiāng)村教育的全面發(fā)展。政府負責制定政策、提供資金支持和實施監(jiān)管；高等學校提供智力支持和科研資源；城市優(yōu)質(zhì)學校通過結對幫扶、資源共享等方式，幫助鄉(xiāng)村學校提升教育質(zhì)量；社會機構通過公益項目、志愿服務等形式助力鄉(xiāng)村教育；鄉(xiāng)村學校則發(fā)揮主體作用，積極吸收外部資源，提高自身教育水平?！拔逦灰惑w”振興鄉(xiāng)村教育機制的實施，有助于形成鄉(xiāng)村教育振興的合力，實現(xiàn)教育資源的高效利用和教育質(zhì)量的整體提升。

化和個性化的教育選擇。但是也應看到，鄉(xiāng)村地區(qū)自然資源豐富、文化傳統(tǒng)深厚，這種獨特優(yōu)勢是可以進一步挖掘和利用的寶貴資源。

（二）“五位一體”振興鄉(xiāng)村教育機制的必要性 （二）鄉(xiāng)村教育面臨的主要問題

在新時代背景下實施鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略是全局性、系統(tǒng)性的戰(zhàn)略工程，需要各個層面協(xié)同助力，有效參與。“教育和鄉(xiāng)村振興既相互依存又辯證統(tǒng)一。如何為鄉(xiāng)村振興提供有力支持并持續(xù)推進鄉(xiāng)村振興建設，是當前高等教育發(fā)展面臨的重大現(xiàn)實問題，需要理論突破和實踐創(chuàng)新?！盵3]在當前教育高質(zhì)量發(fā)展、加快建設教育強國的大背景下，鄉(xiāng)村教育面臨諸多挑戰(zhàn)，“如教育資源分布不均、師資力量薄弱、教育質(zhì)量不高等”[4]，這些問題不僅影響了鄉(xiāng)村學生的受教育權，而且制約了鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展?！班l(xiāng)村教師作為鄉(xiāng)村教育的靈魂，在鄉(xiāng)村振興中處于核心地位?！盵5]構建“五位一體”振興鄉(xiāng)村教育機制能夠充分發(fā)揮各方優(yōu)勢，形成合力，有效解決鄉(xiāng)村教育發(fā)展中的問題，推動鄉(xiāng)村教師的成長與發(fā)展。政府的政策支持和資金投入可以為鄉(xiāng)村教育提供基本保障；高等學校和城市優(yōu)質(zhì)學校的智力支持和資源共享，有助于提升鄉(xiāng)村學校的教育質(zhì)量；社會機構的參與可以為鄉(xiāng)村教育注人新的活力；鄉(xiāng)村學校的自我提升則是實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興的關鍵。通過“五位一體”的協(xié)同合作，可以更好地實現(xiàn)教育資源的均衡分配，提高鄉(xiāng)村教育的整體水平，促進鄉(xiāng)村地區(qū)的全面發(fā)展。

二、鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀分析

（一）鄉(xiāng)村教育資源現(xiàn)狀

城鄉(xiāng)教育資源的流動是推動城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)同發(fā)展的“助推器”和“氧氣瓶”，可以持續(xù)有力地推動城鄉(xiāng)地區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距。但當前鄉(xiāng)村發(fā)展仍與城市存在一定的差距，在教育層面上主要表現(xiàn)為城鄉(xiāng)教育資源分配不均衡。在硬件設施方面，由于經(jīng)濟條件限制，鄉(xiāng)村學校的硬件設施普遍較差，教學樓、實驗室、圖書館等設施設備簡陋，難以為學生提供廣闊的、新穎的教學資源；在師資力量方面，鄉(xiāng)村學校普遍面臨師資力量圓乏、教師專業(yè)水平不高、優(yōu)秀教師流失現(xiàn)象嚴重等問題；在課程設置方面，鄉(xiāng)村學校由于教學素材和教學資源有限，學生缺乏多樣

“隨著科技的進步和社會的發(fā)展，鄉(xiāng)村教育面臨著更高的要求，需要不斷創(chuàng)新和完善。”[6]當前，鄉(xiāng)村教育面臨的主要問題包括教育資源分配不均、教學質(zhì)量不高、教育機會不公。教育資源分配不均主要表現(xiàn)在城市學校往往能夠獲得更多的教育資源，而鄉(xiāng)村學校教育資源的獲取途徑相對有限，且鄉(xiāng)村地區(qū)沒有充分挖掘當?shù)亟逃Y源，教育中鄉(xiāng)土元素缺失，不利于教育資源的充分利用。教學質(zhì)量不高體現(xiàn)在鄉(xiāng)村教師學習培訓機會較少，理論更新速度較慢，教學方法更新不及時，專業(yè)教師配備不齊全，課程設置較為單一等方面。教育機會不公則是指鄉(xiāng)村學生接受優(yōu)質(zhì)教育的機會不均等。這不僅限制了他們個人的發(fā)展，也影響了鄉(xiāng)村地區(qū)的長遠發(fā)展。此外，鄉(xiāng)村教育還面臨著家庭教育缺失、留守兒童關心關愛不足等問題，這些因素使得鄉(xiāng)村教育的發(fā)展面臨更多的挑戰(zhàn)。

（三）鄉(xiāng)村教育發(fā)展的優(yōu)勢與機遇

“鄉(xiāng)村學校作為鄉(xiāng)村社會重要的文化場所，既承擔著傳播現(xiàn)代文明與先進文化的時代使命，更肩負著傳承傳統(tǒng)文明與鄉(xiāng)土文明的歷史責任。”[7]鄉(xiāng)村學校應主動結合鄉(xiāng)村文化振興的時代規(guī)劃和發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮教育服務鄉(xiāng)村振興的作用。一方面，黨的二十大報告提出“加快義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，優(yōu)化區(qū)域教育資源的配置”；另一方面，新質(zhì)生產(chǎn)力的提出給鄉(xiāng)村教育指明了新的發(fā)展思路，政策的支持給鄉(xiāng)村教育帶來了新的發(fā)展機遇。鄉(xiāng)村學校可以通過網(wǎng)絡教育、遠程教育等，獲取更多的教育資源和教學支持，縮小與城市學校的差距。此外，鄉(xiāng)村地區(qū)豐富的自然資源和深厚的文化底蘊，為開展實踐教學、特色教育提供了獨特的資源。隨著“五位一體”振興鄉(xiāng)村教育機制的實施，通過整合各方資源，創(chuàng)新教育模式，鄉(xiāng)村教育有望實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

三、“五位一體”振興鄉(xiāng)村教育機制的實施路徑

（一）政治角度：政策引導與制度保障

從政治層面來看，鄉(xiāng)村教育的政治功能與鄉(xiāng)村治理密不可分。鄉(xiāng)村教育在鄉(xiāng)村振興中具有匯聚人心、鑄魂育人的優(yōu)勢，在推動鄉(xiāng)村政治建設中發(fā)揮著不可替代的作用。實施“五位一體”振興鄉(xiāng)村教育機制，首先需要政府發(fā)揮主導作用，通過制定和實施一系列政策來引導和促進鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，為鄉(xiāng)村學校提供必要的政策支持和財政支持，確保教育資源向鄉(xiāng)村地區(qū)傾斜。同時，政府應加強教育法規(guī)的制定和完善，為鄉(xiāng)村教育發(fā)展提供堅實的制度保障，通過立法確保鄉(xiāng)村教育的合法權益，為鄉(xiāng)村教育的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。

此外，政府還應加強對鄉(xiāng)村學校的監(jiān)管和評估，確保政策的落實和教育質(zhì)量的提升。通過建立有效的監(jiān)督機制和評估體系，對鄉(xiāng)村學校的發(fā)展狀況進行定期檢查和評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取相應措施。政府應鼓勵和支持鄉(xiāng)村學校參與教育改革和創(chuàng)新，為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展提供更多的自主權和靈活性。通過政策引導和制度保障，可以有效地促進鄉(xiāng)村教育的均衡發(fā)展，提高鄉(xiāng)村教育的整體水平，為“五位一體”振興鄉(xiāng)村教育機制的實施提供堅實的人才和制度支持。

（二）經(jīng)濟角度：資源投入與合作模式創(chuàng)新

在經(jīng)濟角度，“五位一體”振興鄉(xiāng)村教育機制的實施需要加大資源投入力度，確保鄉(xiāng)村學校具備基本的辦學條件和教育資源。政府應增加對鄉(xiāng)村教育的財政撥款，用于改善學?；A設施，更新教學設備，提高教師待遇等。同時，鼓勵社會各界通過捐贈、資助等方式參與鄉(xiāng)村教育，形成政府、社會和個人共同參與的教育投人模式。這些資金和資源的投入將能顯著優(yōu)化鄉(xiāng)村學校的教學設備，縮小城鄉(xiāng)教育資源差距，為鄉(xiāng)村學生提供更加公平的教育機會。

合作模式創(chuàng)新也是經(jīng)濟角度下振興鄉(xiāng)村教育的關鍵。通過建立政府、高等學校、城市優(yōu)質(zhì)學校、社會機構與鄉(xiāng)村學校之間的合作關系，促進資源共享和優(yōu)勢互補。例如城市優(yōu)質(zhì)學?？梢耘c鄉(xiāng)村學校形成結對關系，為鄉(xiāng)村學校提供教學支持和教師培訓；高等學?？梢詾猷l(xiāng)村學校提供課程開發(fā)和教育研究支持；社會機構可以通過公益項目為鄉(xiāng)村學校提供額外的教育資源和資金援助。這種多元化的合作模式不僅能夠為鄉(xiāng)村教育注人新的活力，而且還能夠促進教育公平，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，推動鄉(xiāng)村教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

（三）文化角度：文化傳承與教育創(chuàng)新

鄉(xiāng)村地區(qū)擁有豐富的文化資源和自然資源，這些都是教育的寶貴財富。在實施“五位一體”振興鄉(xiāng)村教育機制時，應當重視鄉(xiāng)村文化的保護和傳承，將本土文化融入課程和教學活動中。通過開設與鄉(xiāng)村文化相關的課程，如民間藝術鑒賞、傳統(tǒng)手工藝制作、地方歷史探尋等，不僅能夠增強學生對本土文化的認同感和自豪感，而且還能夠推動文化的傳承和發(fā)展。在挖掘和利用本土文化的過程中，可以加深教師對鄉(xiāng)村的認同感，進而更好地培養(yǎng)學生的文化自信。此外，文化傳承還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使他們能夠在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，為鄉(xiāng)村文化的傳承與發(fā)展注人新的活力。

教育創(chuàng)新是推動鄉(xiāng)村教育發(fā)展的又一關鍵點。教育創(chuàng)新意味著打破傳統(tǒng)教育模式的局限，探索更加符合鄉(xiāng)村特點和需求的教育方法，包括開發(fā)與鄉(xiāng)村生活緊密相關的實踐課程，如農(nóng)業(yè)科技、生態(tài)保護等，以及采用更加靈活多樣的教學方式，如項目式學習、體驗式學習等。通過教育創(chuàng)新，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力，使教育更加貼近鄉(xiāng)村學生的生活實際，更好地服務于鄉(xiāng)村社會的發(fā)展需求。同時，教育創(chuàng)新還應注重培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題能力，為他們的未來學習和生活打下堅實的基礎。

（四）社會角度：社會參與與資源整合

社會參與是“五位一體”振興鄉(xiāng)村教育機制中不可或缺的一環(huán)。社會各界，包括非政府組織、企業(yè)、志愿者團體以及普通公民，都應積極參與到鄉(xiāng)村教育的發(fā)展中來。這種參與包括多種形式，如資助鄉(xiāng)村學校的基礎設施建設、提供獎學金支持貧困學生學習、開展教育志愿服務項目等。通過這些活動，社會力量可以改善鄉(xiāng)村學校的辦學條件，提升社會對鄉(xiāng)村教育的關注度和支持度，強化鄉(xiāng)村學校的外部支持。社會力量在幫助鄉(xiāng)村學校獲得資金和人力支持的同時，也能夠達到提升自身社會參與的自的，對于助力自身的發(fā)展也有不可忽視的作用。社會參與不僅能夠為鄉(xiāng)村教育提供必要的物質(zhì)和財力支持，還能夠通過志愿服務等形式，幫助鄉(xiāng)村學生更好地融人社會，增強他們的社會責任感和實踐能力。

資源整合則是提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量和效率的有效手段。資源整合涉及將政府、高等學校、城市優(yōu)質(zhì)學校、社會機構以及鄉(xiāng)村學校等各方的資源進行有效整合，以實現(xiàn)教育資源的最大化利用，包括物質(zhì)資源如圖書、教學設備、體育設施等的共享，也包括人力資源如教師、專家、志愿者等的交流與合作。通過建立資源共享平臺，可以促進城鄉(xiāng)之間的教育資源流動，使鄉(xiāng)村學校能夠獲得更多的優(yōu)質(zhì)教育資源。同時，資源整合還能促進教育信息的流動，提高教育管理的效率，為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展提供更加堅實的支撐。通過社會參與和資源整合，可以構建一個多方協(xié)同、資源共享的鄉(xiāng)村教育發(fā)展新格局。

（五）生態(tài)角度：生態(tài)教育與可持續(xù)發(fā)展

良好的生態(tài)環(huán)境是最普惠的民生福社，生態(tài)教育是鄉(xiāng)村教育的重要組成部分，要引導學生樹立保護生態(tài)環(huán)境的意識。生態(tài)教育強調(diào)將環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的理念融人教育實踐中。在“五位一體”振興鄉(xiāng)村教育機制中，生態(tài)教育對于培養(yǎng)學生的環(huán)境意識和社會責任感至關重要。鄉(xiāng)村學?？梢岳闷湄S富的自然資源，開發(fā)一系列與生態(tài)保護相關的課程和活動，如生態(tài)農(nóng)業(yè)、水資源保護、生物多樣性等。通過這些實踐，學生不僅能學習到生態(tài)知識，還能親身參與到環(huán)境保護的行動中，從而增強他們的環(huán)保意識和實踐能力。生態(tài)教育的實施有助于培養(yǎng)學生成為可持續(xù)發(fā)展的推動者，為鄉(xiāng)村地區(qū)的生態(tài)環(huán)境保護和綠色發(fā)展作出貢獻。

可持續(xù)發(fā)展是鄉(xiāng)村教育的長遠目標，它要求教育不僅要滿足當前的需求，還要考慮未來的發(fā)展。在生態(tài)角度下，可持續(xù)發(fā)展教育著重培養(yǎng)學生的長遠規(guī)劃能力和創(chuàng)新思維，使他們能夠在保護環(huán)境的同時，探索鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展新模式，包括推廣綠色能源、循環(huán)經(jīng)濟、生態(tài)旅游等概念，以及鼓勵學生參與到鄉(xiāng)村發(fā)展規(guī)劃中，提升學生解決實際問題的能力。通過這樣的教育，學生能夠理解經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護之間的平衡關系，學會在保護鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境的同時，促進經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。這種教育模式有助于培養(yǎng)具有全球視野和鄉(xiāng)土情懷的新時代人才，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村地區(qū)的長期繁榮和生態(tài)平衡奠定基礎。

四、結語

“百年大計，教育為本。農(nóng)村學校教育工作必須立足實踐，始終堅持‘立德樹人’的根本任務，全面貫徹黨的教育方針?！盵8]本文通過深入分析“五位一體”振興鄉(xiāng)村教育機制，揭示了該機制在促進鄉(xiāng)村教育均衡和高質(zhì)量發(fā)展中的重要作用。從政治、經(jīng)濟、文化、社會和生態(tài)五個維度提出了具體的實施路徑，旨在為鄉(xiāng)村教育振興提供指導和參考。鄉(xiāng)村教育的振興不僅需要政府的政策支持和資金投人，還需要高等學校、城市優(yōu)質(zhì)學校、社會機構和鄉(xiāng)村學校等各方的積極參與和協(xié)同合作。通過整合資源、優(yōu)化配置、強化合作，可以共同推動鄉(xiāng)村教育的全面發(fā)展。鄉(xiāng)村學校作為教育振興的主體，應積極吸收外部資源，提高自身教育水平，以實現(xiàn)教育資源的均衡分配和教育質(zhì)量的整體提升。通過這些綜合措施，鄉(xiāng)村教育有望迎來更加均衡和更高質(zhì)量的發(fā)展，為“五位一體”振興鄉(xiāng)村教育機制的實施提供堅實的人才和智力支持，從而推動鄉(xiāng)村地區(qū)的全面發(fā)展和進步。

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